彭瑩：研修總結(jié)

1、朱家彥工作室學(xué)員研修總結(jié)盤縣七中 彭瑩經(jīng)貴州省黔教辦2013456號(hào)文件通知，很榮幸成為貴州省高中語(yǔ)文名師工作室第一期學(xué)員。工作室對(duì)學(xué)員的研修做出了具體的安排與規(guī)劃，根據(jù)相關(guān)的要求，在研修期間，我主要完成了讀一本好書、研究一個(gè)名家課例、主持一個(gè)好講座、指導(dǎo)1-2名青年教師的任務(wù)，還參與了相關(guān)的研修活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)。短短幾個(gè)月的研修卻讓我受益匪淺，不僅得到了很好的鍛煉，提升了個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，還使自己的綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高。1、 讀一本好書在研修期間我選擇的是特級(jí)教師韓軍的韓軍與新語(yǔ)文教育一書。韓軍是清華大學(xué)附中的特級(jí)教師，在一次培訓(xùn)中我聽到了他的名字并對(duì)他的“新語(yǔ)文”教學(xué)思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。于

2、是購(gòu)買了他的書，并認(rèn)真地研讀，做下了詳細(xì)的閱讀筆記。在書中不僅闡釋了了他與眾不同的語(yǔ)文教育教學(xué)觀，而且陳述了他關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的很多深刻的反思，震人心肺。 他認(rèn)為語(yǔ)文的教育應(yīng)該通過(guò)“語(yǔ)言”的教學(xué)來(lái)奠定學(xué)生的民族文化精神和真實(shí)自由的個(gè)性精神。 新語(yǔ)文的“新質(zhì)”就是承續(xù)“五四”新文化，以主體的人為核心，通過(guò)語(yǔ)言，讓學(xué)生立精神，揚(yáng)個(gè)性，做真我。這是人文語(yǔ)文追求的最本質(zhì)的詮釋。韓軍的教育思想給了我很大的啟發(fā)，也促使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了反思，在我們的教學(xué)中語(yǔ)文是否還有“文”的特質(zhì)，語(yǔ)文之“文”到底是怎樣的內(nèi)涵？在功利語(yǔ)文教學(xué)的追逐中我們到底迷失了多遠(yuǎn)？我們的孩子為什么越來(lái)越少了“文質(zhì)彬彬”的氣韻？其實(shí)語(yǔ)文教育應(yīng)

3、該承載更多的人文責(zé)任。而這種責(zé)任的實(shí)現(xiàn)又不能離去“語(yǔ)”的載體，讓學(xué)生從“語(yǔ)”中來(lái)到“文”中去，者才是不愧為母語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任。2、 研究一個(gè)課例很有幸，在讀了韓軍的書后又有機(jī)會(huì)聆聽了他的精品展示課背影，這是一節(jié)促動(dòng)人心的教學(xué)，是一次關(guān)于生命的思考，更是一缽心靈的雞湯。韓軍老師一開篇就直接引導(dǎo)學(xué)生研究文本中我們從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)“寫了幾個(gè)人”“幾個(gè)兒子”“幾個(gè)父親”“幾個(gè)孫子”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命血鏈的感悟與思考：壯年的生命、將逝去的生命、未來(lái)的生命他們是怎樣的一脈相承，凝聚多少任誤解、隔膜都不能抹去的血淚親情。我突然感覺(jué)自己以前那些所謂的“情感價(jià)值目標(biāo)”是那樣的蒼白無(wú)力。一個(gè)教師的教學(xué)應(yīng)該是本我的，

4、“真色”的，只有自己心中有情、自己心中有“悟”方能讓學(xué)生有真情的體驗(yàn)，有心靈的參悟。而韓軍老師歸本位與語(yǔ)言更是讓我體味到了文本閱讀的精妙: 師：本文寫了作者的幾次流淚？生：讀課文找生：四次師：（多媒體）讓學(xué)生填空：第一次流淚祖母（死）了第二次流淚父親（老）了第三次流淚父親（去）了第四次流淚父將（大）（去）師：哪一次寫得詳？生：第三次流淚師：找同學(xué)有感情的讀。師：抓住黑板做動(dòng)作，“攀”“縮”“微傾”做的惟妙惟肖，學(xué)生笑。師：這時(shí)的背影是什么樣的？生：艱難的、單薄的沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的體悟就不會(huì)有對(duì)文本思想情感的透悟，什么是語(yǔ)言教學(xué)，什么是在語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，我終于偶了最透徹的理解。3、 開展一次教

5、學(xué)示范課在研修期間，在盤縣六中與盤縣七中的校際交流活動(dòng)中完成了一次包身工教學(xué)示范課。在過(guò)去的教學(xué)中我一直很常規(guī)地講授這篇課文，竭盡全力地引導(dǎo)學(xué)生感受階級(jí)剝削的殘酷。但是效果都不佳，那樣的時(shí)代畢竟太遙遠(yuǎn)了。這一次我借鑒了韓軍老師的教學(xué)理念，將教學(xué)立足語(yǔ)言，在語(yǔ)言的感悟中參悟文本寄寓的思想情懷。我不在講資本家的可惡，而是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的研究探索中體悟其中的可憐與可惡，其中的卑賤與無(wú)恥，其中的民族侵略與反省。沒(méi)想到學(xué)生的反應(yīng)竟如此出人意料，聽課的老師都認(rèn)為這才是夏衍包身工寄寓這個(gè)時(shí)代的意義。初次的嘗試竟然是成功，者更堅(jiān)定了我對(duì)韓軍老師教學(xué)理念的認(rèn)同。希望能在這條道路上做出更多的探索與實(shí)踐。4、 開展

6、一次講座 在研修期間我做過(guò)多次講座，包括高效課堂策略、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、課堂管理等等。現(xiàn)在回過(guò)頭去想想，有欣喜也有反省。欣喜是自己的講座不僅給聽著一定的幫助，而且最大的收益者竟然是自己，在這些工作的準(zhǔn)備過(guò)程中促使我對(duì)自己的教學(xué)教育思想做了一個(gè)整理總結(jié)，對(duì)自己有了一個(gè)反觀的機(jī)會(huì)。一個(gè)優(yōu)秀的老師，不應(yīng)該只會(huì)埋頭教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)、整理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。我們都教得很被動(dòng)很消極，在教學(xué)中我們忘記了自己的職業(yè)存在，在不知覺(jué)中退化為學(xué)生的“傭工”。每一次講座我都會(huì)在學(xué)員的反應(yīng)中得到很多啟示，收獲很多有建設(shè)性的意見，者是一筆寶貴的財(cái)富，是教育教學(xué)發(fā)展的“活水”。人

7、說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，其實(shí)教師與教師之間不也是一個(gè)相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系嗎？5、 指導(dǎo)青年教師發(fā)展根據(jù)工作室工作安排，我承擔(dān)了盤縣片區(qū)研修小組的負(fù)責(zé)人。本片區(qū)共有學(xué)員11人，我們借助課堂聽課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、研修講座等形式對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)他們研究教學(xué)、探索教學(xué)，提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，打造高品質(zhì)課堂。在研修期間，學(xué)員蔣丹丹老師在C聯(lián)盟教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，陳洪英老師罰站成為實(shí)際骨干教師。兩位老師的成長(zhǎng)充分體現(xiàn)了名師工作室研修工作的成效，也給了我很大的信心。在未來(lái)的研修活動(dòng)中我們將會(huì)給學(xué)員搭建更良好的平臺(tái)，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，以最大的努力促進(jìn)他們的快速發(fā)展，縮短他們的成長(zhǎng)周期，培養(yǎng)更多的本土名

8、師。六 、其他在跟崗研修期間，得到了工作室主持人和團(tuán)隊(duì)其他成員的大力扶持，在大家的幫助下，根據(jù)研修中對(duì)個(gè)人教學(xué)的總結(jié)與反思，撰寫了高中語(yǔ)文教材新視解讀案例一書，已由云南人民出版社出版。書號(hào)為ISBN 978-7-222-12327-4。在書中根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，將現(xiàn)行教材立于時(shí)代的背景下，針對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀、審美觀等對(duì)教材內(nèi)容做了全新的解讀，力圖在“教學(xué)適合學(xué)生需求”方面做出示例性實(shí)踐，以供同行借鑒參考。同時(shí)，在研修期間，根據(jù)研修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與思考，撰寫了兩篇教學(xué)論文。維護(hù)良好的學(xué)習(xí)心境是有效課堂教學(xué)的基本保障發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物課外語(yǔ)文（郵發(fā)代碼8-35），從祝福說(shuō)高中教材魯迅作品的時(shí)代解讀發(fā)表于國(guó)家級(jí)期刊課程教育研究（郵發(fā)代碼16-129），均并收入知網(wǎng)。而胡同文化教學(xué)引發(fā)的思考在中語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比中或二等獎(jiǎng)。神奇的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)獲貴州省教育科學(xué)院論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。深入系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)不僅提高了個(gè)人的教育教學(xué)理論水平，而且也促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。2014年高考中以超出省及格