一年級數(shù)學(xué)《閱覽室》聽課反思

1、.一年級數(shù)學(xué)?閱覽室?聽課反思您如今正在閱讀的一年級數(shù)學(xué)?閱覽室?聽課反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級數(shù)學(xué)?閱覽室?聽課反思每天都感覺自己很繁忙；每天都感覺自己很充實；每天都感覺自己對任何事物都很有信心；每天都想讓自己變化一下；每天都想給自己一個驚喜；每天都想讓孩子們快快樂樂的；每天都想讓孩子們安康成長，有更多的進步；每天都告訴自己過的不是每天，而是每時；每天都很珍惜自己的存在。可是就是因為這些每一天，我感覺自己的時間是那么得短暫，我想在有限的時間里做無限的事，但這對我來說既易又難。所以我每天告訴自己：做最好的自己。但最近我總感覺自己喪失了一些東西，說不準自己喪失了

2、什么，今天聽完一節(jié)課，我知道了自己喪失了什么？今天在一六班聽了一節(jié)課，感觸頗深。數(shù)學(xué)本來很乏味，可是在劉老師的課堂上展現(xiàn)出來的是生動、有趣。?閱覽室?這節(jié)課我今天也講過，但是和劉老師的相比，反差太大，課后我反思：我喪失了什么？為什么我的課堂不出彩？為什么我認為我講清楚了，個別孩子還是會出錯？一系列問題圍繞著我。我在尋找。?閱覽室?課堂程序：第一環(huán)節(jié)：舊知穩(wěn)固1、 開火車：10以內(nèi)加減法、整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)不進位、不退位2、 知識搶答：數(shù)的組成第二環(huán)節(jié)：新知探究1、 出示?閱覽室?，引出表格，讓孩子們說出表格信息。2、 根據(jù)表格信息提出數(shù)學(xué)問題。3、 你會解決這兩個問題嗎？列算式4、

3、 計算：老師提示用口算的方法計算。把30分成20和10.5、 借助小棒，借一捆小棒，減去7，再加上余下的小棒。6、 計數(shù)器，借一當十，數(shù)數(shù)?？紤]：十位上有3個，如今怎么變成了2個了？觀察以上計算特點：都是借走了，十位上借走一個，當個位上的10個。簡單地說：借一當十。7、 列豎式：一樣數(shù)位對齊，從個位算起。看到頭上的有小點，就減1.。老師筆算示范。8、 你還有什么方法進展計算？生：畫圖形用畫圖的方法，大圖形和小圖形，大的表示十位上的數(shù)，小的表示個位上的數(shù)。師：對于畫圖形，你有什么樣的問題？生1：原來是3個大圓，怎么變成兩個大圓了？生2：一個大的圖形就是十個小圖形，減去的藥用圈圈出來。9、 數(shù)線法

4、：類似毛毛蟲。一個一個地數(shù)減，得出307=2310、 方法總結(jié)：1 口算；2擺小棒；3計數(shù)器；4列豎式；5畫圖形；6數(shù)線圖。我們今天注重學(xué)習(xí)列豎式，誰能提一些忠告？1 點的點要減去1。2借來的要放到心里，不能寫在上面。靜息：總結(jié)計算方法，六種。要求孩子們把這六種方法都在腦子里過一遍。-這樣做讓孩子們體會計算的多樣性。第三環(huán)節(jié)：解決實際問題我們接著繼續(xù)解決：故事書還剩多少本？1、 拿出白紙上面顯示六種方法，選擇你喜歡的方法進展計算。老師巡視，個別學(xué)生在黑板上做。計數(shù)器、畫圖形、筆算很少有孩子選擇用筆算，大部分選擇數(shù)線圖、畫圖形、計數(shù)器2、 講解黑板上學(xué)生做的。特別是筆算：借一當十，10+5=15

5、,158=7,10+7=17我又給孩子另一種講解方法：108=2,2+5=7,10+7=17.這種方法孩子們會忘了加個位，但是這種方法便于計算。3、 連環(huán)畫還剩多少本？把算式和豎式寫在白紙的反面。找一個學(xué)生在黑板上寫：469=考慮：我通過觀察，發(fā)現(xiàn)有一部分孩子的結(jié)果是31，為什么？生：忘寫6了。師：我認為xx是這樣想的？說出原因我認為xx就是這樣想的。Xx你是這樣想的嗎？第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)聽完這節(jié)課，我感覺這節(jié)課上得特別成功，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、 這節(jié)課容量比較大。2、 計算方法多樣性，都很詳細3、 課堂紀律特別好，孩子們狀態(tài)特好4、 語言精煉5、 重難點及易錯點引導(dǎo)到位觀察內(nèi)容的選擇

6、，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑

7、得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，

8、給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。6、 師生互動，演板“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非

9、具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相

10、結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴