淺談高職高專英語聽力教學(xué)的實踐誤區(qū)

1、收稿日期:5作者簡介:楊繼唐,男,武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系,副主任。英語教學(xué)淺談高職高專英語聽力教學(xué)的實踐誤區(qū)楊繼唐(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢430062【摘要】高職高專英語教學(xué)中學(xué)生聽力水平的提高是一個難題,這與教師在教學(xué)中對教學(xué)標(biāo)高把握和實際使用的策略不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。本文重點分析了高職高專大學(xué)聽力教學(xué)中的一些誤區(qū),如對學(xué)生聽力心理的輔導(dǎo),輕視聽力的不對稱信息,對“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”的誤解;“能力為主,夠用為度”的教學(xué)原則把握,聽力教學(xué)中的多媒體運用等方面。同時對這些問題從實踐教學(xué)角度提出系列可操作性的對策。【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);誤區(qū);效果;策略【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識

2、碼】A 【文章編號】2160/SG(200702-0017-04高職高專英語有著與中學(xué)和本科階段完全不同的教學(xué)目標(biāo)與要求,高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求也明確提出了“應(yīng)用為主,夠用為度”的高職英語教學(xué)原則,即高職英語教學(xué)要建立在高職學(xué)院特點的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要為中心,調(diào)整高職英語教學(xué)目標(biāo),因材施教,有的放矢,對教材、教法進(jìn)行全面改革,目前,在高致高專聽力教學(xué)實踐中,學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)的強(qiáng)化,教師偏重于本科教學(xué)模式等因素,導(dǎo)致高職高專英語聽力教學(xué)在實踐中存在誤區(qū),為提高聽力教學(xué)效果,有必要使用一些可操作性的策略。一、忽視學(xué)生現(xiàn)實水平基礎(chǔ),缺乏在聽力教學(xué)中的心理輔導(dǎo)聽力難練的一個重要因素是教師忽略

3、了對練英語聽力的學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生在情緒焦慮緊張的情況下,即使給他們聽內(nèi)容再簡單的聽力材料他們都聽不懂。由于聽懂的內(nèi)容很少,便會產(chǎn)生緊張、急躁的情緒;越緊張就越聽不懂。在一段時間內(nèi)感覺不到進(jìn)步時,學(xué)生又易產(chǎn)生畏難心理,失去學(xué)習(xí)興趣。因此,我們在從事聽力教學(xué)時,務(wù)必考慮學(xué)生的心理因素。從心理學(xué)的角度來看,聽的過程是一個把知覺與語言相結(jié)合的復(fù)雜的心理操作過程,這一過程分為辨音、分解語流、綜合信息、作出選擇、譯解信息并存儲于記憶等操作程序。由于聽音的過程是一個聽者從語流中提取有效信息的主動過程,因此無論學(xué)生對語言信號的接收,對語言判斷的辨別,對有效信息的調(diào)整并作出正確反應(yīng)等無一不與學(xué)生的心

4、理、生理以及語言知識水平的高低有關(guān)。實際教學(xué)中,一些教師忽視學(xué)生的高職高專學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一點,還有一些教師把現(xiàn)在的高職高專生和自己以前上本科時學(xué)習(xí)聽力的情形不自覺地比較。產(chǎn)生現(xiàn)在學(xué)生太差的抱怨,有時甚至當(dāng)著學(xué)生的面說高職高專生是垃圾學(xué)生。這樣做法更加增加學(xué)生對在聽力的恐懼感,不利于學(xué)生聽力的提高.高職高專生需要吃大量的心理“補(bǔ)藥”。只有從心理上消除恐懼感,參能順利進(jìn)入正常的聽力活動階段。聽力教學(xué)中,從心理學(xué)角度說,應(yīng)該做到以下幾點來促進(jìn)學(xué)生聽力的提高,首先是適度的多方面的多層次鼓勵與心理暗示?；A(chǔ)較差的學(xué)生,在中學(xué)大多不受教師關(guān)注,因為高中班級,有很多學(xué)生成績很好,而進(jìn)入高職高專,所有基礎(chǔ)

5、較差學(xué)生集中一起,進(jìn)入同一起跑線。這是一個好的契機(jī),給予學(xué)生良好的心理暗示。通過不同途徑在不同場合暗示學(xué)生讓他們覺得自己不是差生。其次通過調(diào)整內(nèi)容與方法,降低學(xué)生的緊張情緒。主要有開課前有明確的任務(wù),多做聽力前的鋪定,如單詞,背景知識,重要句子的預(yù)聽。把大段大段的內(nèi)容化成小段小段的理解,利用多種形式的媒體如笑話,插放經(jīng)典英文歌曲,精彩電影對白等緩解緊張氛圍,創(chuàng)造一個寬松、平和的環(huán)境,放松學(xué)生的情緒、二、多方不對稱信息讓學(xué)生形成聽力不重要的結(jié)論很多高職高專類學(xué)校學(xué)制只有3年,課時緊張,作為公共課的大學(xué)英語更是課時吃緊,一些學(xué)校大學(xué)英語沒有專門的聽力課,全部都開設(shè)在綜合的大學(xué)英語,又由于擴(kuò)招等原因

6、,大學(xué)英語往2007-0-2418武漢航海(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007年第2期往是大班教學(xué),同一個教師包班到底.教師覺得聽力操作相對麻煩,人為壓縮大學(xué)英語中聽力部分的份額到相對簡單的英語課文講解。聽力在學(xué)期末考試中占的比重只有15-20分,專門練習(xí)聽說運用的英語角在很多高職高專學(xué)校里,因為學(xué)生水平原因成為形式,好的高職高專生都到附近本科院校參加英語角,差一些的學(xué)生又難以組織成持之以恒的活動。眾多的因素,讓學(xué)生形成聽力不重要的印象,從而忽視聽力學(xué)習(xí)。實際教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)該在多層次營造聽說氛圍,提升聽說的地位,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感知聽力的重要,才會主動學(xué)習(xí)。如開設(shè)單獨的聽力課程,單獨的課程考試。

7、開設(shè)專門的聽說比賽,周末英語電影俱樂部,每學(xué)期開設(shè)一次英語聽說周活動,鼓勵各種層次的英語角活動,有老師參與的英語角,有各班級或各系部自己的特色英語角。在綜合大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)聽力的份額。辦好學(xué)校英語廣播,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與節(jié)目,也可以讓各班級輪流進(jìn)行英語節(jié)目的舉辦活動。三、教師教學(xué)中不能貫徹或不充分貫徹“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”原則,聽力教學(xué)弱化聽是人們交流的重要手段,據(jù)美國保爾蘭金教授統(tǒng)計,“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。大學(xué)生英語綜合能力的五個方面聽、說、讀、寫、譯,聽力首當(dāng)其沖.所以提出“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”原則是符合教學(xué)規(guī)律的。但一些教師不能很好把

8、握這一方向,把聽說和讀寫順序顛倒了。從開始學(xué)英語起,老師就教我們英語學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是“聽說領(lǐng)先讀寫跟上”,很多人都懂得把聽力放在第一位這個道理,而實際學(xué)習(xí)過程中,包括老師教學(xué)在內(nèi),往往把讀寫放到了第一位,結(jié)果“啞巴英語”就多起來,聽力老是跟不上。生活中聽說的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讀寫用得多,想象兒童學(xué)語言吧,都是會說了后才學(xué)會讀寫的。許多文盲不識字,更不會寫字,他們從不讀書看報,但卻能和身邊的人流利地交流。我們應(yīng)該真正回到聽力第一的定位上,實際學(xué)習(xí)中去堅決貫徹。準(zhǔn)確定位對提高聽力能力致關(guān)重要。聽力第一有兩層含義,一是英語材料的學(xué)習(xí)是先從聽力開始,而不是先從書面材料閱讀開始。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)

9、,在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視聽說第一。徹底改變單詞記形不記音的“惡劣”習(xí)慣。單詞只記形不記音造成哪怕是一些最基本的單詞也聽不懂。同時改變?nèi)魏尾牧隙家瓤炊嗽偃ゾ毬犃Φ摹凹俾牎绷?xí)慣,這種缺乏信息溝的訓(xùn)練效果不好。如果所聽材料特別難,借助材料學(xué)習(xí)是必要的。事實上很多學(xué)生都忽視了耳朵聽的環(huán)節(jié),使得材料的記憶少了用聽來學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)語言靠單一的眼睛閱讀來實現(xiàn),結(jié)果效果不佳。經(jīng)驗證明人們通過聽力習(xí)得的材料更有助與持久記憶。聽力第一的第二層含義是要求把更多的時間和精力分配到聽力上。比如養(yǎng)成“細(xì)水長流”的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天聽一個英語故事,一段電影對白,或一個時段的英語廣播,也許你不會做到每天讀一段英語材

10、料,但要盡量做到每天有聽力的訓(xùn)練,無論長短和形式。當(dāng)然這要靠耐心與毅力去維持,許多人聽力的失敗都在不能持之以恒上。聽力第一要求我們在尋找學(xué)習(xí)材料時盡量找有錄音的材料,然后先從聽開始,反復(fù)多次進(jìn)行聽力練習(xí),聽到基本能懂意思后再去核對錄音稿,找出總是聽不出來“死結(jié)”處,下次遇到這個“死結(jié)”,也許就順利過關(guān)了。四、不能準(zhǔn)確把握“能力為主,夠用為度”的教學(xué)原則能力本位教育(CBE即Competence-Based Education是上世紀(jì)60年代發(fā)展起來的世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)思潮,是一種國際上流行的職業(yè)教育體系,也是目前國際上職業(yè)教育改革的發(fā)展方向。它以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo),提倡以能力為基礎(chǔ)。

11、其思潮最初來源于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練,20世紀(jì)60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn),后來傳入加拿大,20世紀(jì)80年代迅速傳入歐洲、亞洲和澳洲,并對職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。該思潮主張職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高教育者的從業(yè)能力,而不是知識水平,以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點,以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力。有鑒如此,高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求也明確提出了“應(yīng)用為主,夠用為度”的高職英語教學(xué)原則,在實際的聽力教學(xué)中照本宣科是最容易的但是最有害的,這一點上,對聽力的危害最

12、為明顯,照本宣科背離了“應(yīng)用為主,夠用為度”的高職英語教學(xué)原則。教材是征對全國學(xué)校的統(tǒng)一要求,各學(xué)校學(xué)生有較大差別,聽力尤其要考慮學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ),否則按教材的統(tǒng)一進(jìn)程,造成學(xué)生很多難以聽懂,越聽心理越煩,這就要求教師一定要按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ),刪減學(xué)生可能難以聽懂的,2007年第2期楊繼唐淺談?？朴⒄Z聽力教學(xué)的實驗誤區(qū)19補(bǔ)充對專業(yè)適用的內(nèi)容。究竟什么是適用的和夠用的?這各問題很復(fù)雜。但在實際教學(xué)中,有一點是可以把握好的,就是跟日常生活息息相關(guān)的材料,如學(xué)生的自我介紹,家庭,朋友,未來職業(yè),面試等一定是要在聽力教學(xué)中重點把握的?，F(xiàn)在一些學(xué)生到了求職面試時,對方用英語問“Whats yo

13、ur name?How old are you?Whats your hobby?”等簡單問題,都感到聽力吃力,讓對方重復(fù)?？梢姂?yīng)用為主沒有在教學(xué)中很好的貫徹。而是按教材進(jìn)度按部就班完成任務(wù),而學(xué)生沒有學(xué)到實用的東西。究竟如何選擇聽力材料才是適用的和夠用的?選擇聽力材料應(yīng)該考慮這些原則:一是是否難度與自己水平相適應(yīng),難度相當(dāng)或稍高一點最好,若太高或太低都不利。一些材料標(biāo)出了難度級別或詞匯量表,大致可以判斷是否適合自己。一般來說與自己閱歷相當(dāng),接近自己生活的材料更容易聽懂。二是注意材料的趣味性:有趣的材料會讓自己百聽不厭,乏味的材料影響聽力情緒,使自己不會聚精會神地聽,也不會持之以恒地去聽。在學(xué)

14、英語熱的今天找到有趣的聽力材料不是件困難的事情,有數(shù)不勝數(shù)的網(wǎng)站和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做這些事情。三是多選一些不同題材不同口音不同速度的聽力材料。語言是豐富多彩的,再說英語在各地有很多變種,不能聽不同風(fēng)格的口音,總是聽一種標(biāo)準(zhǔn)口音,在實際交流中會遇到麻煩,解決這個問題的好方法是去聽英語廣播,因為廣播里有對各種各樣人的現(xiàn)場采訪錄音。下面推薦一些適合高職高專學(xué)生的不同類型的聽力材料:一、學(xué)校選用的教材和市場上流行的教材如新概念英語等,應(yīng)當(dāng)精聽,挑選學(xué)生喜歡的篇章反復(fù)聽。二、專門的聽力訓(xùn)練軟件:在電腦上訓(xùn)練聽力,有的材料可以下載到MP3上隨處聽,這類材料內(nèi)容豐富,形式多樣,有很強(qiáng)的趣味性和針對性。三、互聯(lián)網(wǎng)資

15、源:互聯(lián)網(wǎng)上聽力資源無限豐富,選擇的余地大,非常容易找到自己喜愛的材料。尤其是網(wǎng)絡(luò)廣播,音質(zhì)非常清晰。四、磁帶類:這是最傳統(tǒng)的方式,但是現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常多,磁帶的內(nèi)容也有做得非常好多的,多到外文書店,進(jìn)行比較選擇,找適合自己的材料,有的書店提供試聽。五、帶光盤的有聲雜志:這是一個不錯的選擇,內(nèi)容豐富,時效性強(qiáng),有的還有圖象。六、電子詞典或掌上電腦資源:多以單詞和例子為主,用詞典時別忘了聽讀音和例句發(fā)音。五、多媒體在聽力教學(xué)中運用不當(dāng),聽力教學(xué)效果不佳很多學(xué)校都配備了專門的語音多媒體教室,但是實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些語音室使用率并不高,因為其操作不便和傳通性不好,教師和學(xué)生都不太喜歡,而多媒體投影儀反

16、而更加的受歡迎。所以語音教室成了一些學(xué)校裝點門面的擺設(shè),實際使用效果不好。再次推薦一些小巧便攜的媒體。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充很有必要?，F(xiàn)代高科技為我們學(xué)習(xí)帶來了極大的方便,用好這些新設(shè)備,會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心,學(xué)習(xí)變得事半功倍。以下做簡短介紹(一電子復(fù)讀機(jī)的使用:傳統(tǒng)的錄音機(jī)有許多缺點,比如體積大不便攜帶;需要反復(fù)進(jìn)帶或倒帶,容易損磨損磁頭,按鍵時稍有不慎,錯按下“錄音鍵”的話,還會抹掉一小段錄音,留下遺憾,而且進(jìn)帶或倒帶很難準(zhǔn)確到自己需要的位置。用心練習(xí)聽力時不斷進(jìn)帶或倒帶,分散注意力。電子復(fù)讀機(jī)操作方便,不用反復(fù)進(jìn)帶或倒帶就可以實現(xiàn)復(fù)讀,對聽不懂的地方可以反復(fù)復(fù)讀。這種語音的記錄和復(fù)讀是有不易

17、磨損的固態(tài)電路來完成的,經(jīng)久耐用。還可以隨時錄音,讓自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行比較,和可以實現(xiàn)一句一句跟讀。真可謂價廉物美。如果教師還在使用老式的收錄機(jī),建議最好改用其他復(fù)讀機(jī)等工具。(二MP3播放器:它除了能實現(xiàn)電子復(fù)讀機(jī)的功能外,它的最大好處是攜帶更方便,用電量更小,幾乎可以實現(xiàn)隨時隨地的聽力訓(xùn)練。而且還能從互聯(lián)網(wǎng)上下載到電影錄音等無限豐富的聽力資源,可以隨時更新聽力內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生使用該設(shè)備應(yīng)該成為聽力教師的一項重要任務(wù),也是很好的提高效益途徑.(三DVD播放機(jī):DVD播放機(jī)用來學(xué)英語有獨特的優(yōu)勢,如它可以實現(xiàn)播放畫面聽英文的同時呈現(xiàn)對應(yīng)的中文字母,反之,播放畫面聽中文的同時呈現(xiàn)對應(yīng)的英文字

18、母。還可以畫面播放及兩種字母同時出現(xiàn)。也可以實現(xiàn)某一段落或某句話的重復(fù)。專門的DVD機(jī)器和帶DVD功能的電腦都能非常方便地實現(xiàn)這一功能。(四互聯(lián)網(wǎng):網(wǎng)絡(luò)日記,網(wǎng)絡(luò)博客等在實現(xiàn)資源共享和教學(xué)互動等許多方面有非常強(qiáng)大功能,已經(jīng)日益成為學(xué)生喜歡使用的工具,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對教學(xué)有著極大的作用。所有英語教師應(yīng)該在此方面加大研究與實際應(yīng)用。六、聽力教師引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)慣性誤區(qū)不計其數(shù)的學(xué)生面臨這樣一個難題我們英語花了那么多時間,為何聽力水平總是提不高?這里存在一些習(xí)慣性的學(xué)習(xí)誤區(qū),教師應(yīng)該20武漢航海(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007年第2期加以引導(dǎo)學(xué)生走出這些聽力學(xué)習(xí)的誤區(qū)。(一詞匯量不夠:一些大學(xué)

19、生把聽不懂歸因于詞匯量太少,結(jié)果花大量時間去拼命記單詞,聽力依然沒有提高。能表達(dá)生活方方面面的慢速英語新聞節(jié)目的單詞量是1500到2000,也就是說一個比較好的高中生的單詞量已經(jīng)超過了許多。許多大學(xué)生的閱讀單詞量已經(jīng)不少了,但聽力單詞少得可憐。聽不懂的原因主要不是詞匯量問題,而是對一些單詞的發(fā)音極其陌生,許多單詞讓我們看詞形,我們會不屑一顧的.但在聽的時候卻不知所云。(二聽力速成說:每個人都希望聽力能迅速提高,一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順應(yīng)這種心理,開設(shè)了聽力速成班,等你學(xué)習(xí)之后,你會傷感地發(fā)現(xiàn)讓你印象深刻的是你交出的那筆不匪的學(xué)費而不是你所期待的聽力效果。從語言自身的規(guī)律說,聽力提高不可能速成。必須要堅持

20、不懈地下苦功,從易到難,由慢到快,可以從簡單的聽單詞、聽句子入手,逐步到較短,較易的短文、對話,再到較長、較難的對話,短文,由淺到深,循序漸進(jìn),只要堅持下去,相信聽力水平就這樣在不知不覺中得到提高。在聽力時間安排以每天精神最佳時候為宜。而且,時間不宜過長,聽力又是習(xí)慣成自然的技巧訓(xùn)練,所以每天安排一段時間。不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),更不能聽一段時間后,就一扔半年或一年。(三每個單詞都聽懂:想想我們在聽別人說中文時,別人說一兩句話,我們可以一字不漏的復(fù)述,如果說一段話,我們不可能也不必要去每個字都復(fù)述,我們多數(shù)情況都在抓大意。聽英語也如此,多數(shù)情況是聽懂材料的大意。養(yǎng)成捕捉信息的能力,如集中精力抓

21、住when,where,who, what,why,how等關(guān)鍵部分,而不是每個詞或每一句話上。聽力練習(xí)可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。當(dāng)然在聽力起步階段一定量精聽是必要的。(四聽英語歌曲和電影有利與提高聽力:許多人迷信聽英語歌曲和電影是提高聽力的極好辦法,這些材料的趣味性不可否認(rèn),但英語歌曲和電影中有大量顛倒難懂的句序和成語,必須經(jīng)過一段時間刻苦的專門訓(xùn)練后才有效果,聽力不好的同學(xué)首先選用這些材料會打擊自己的自信心。參考文獻(xiàn)1楊早春.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析J.大眾科技,2006年第7期(4月上,總第93期.2賈方.關(guān)于高職英語教學(xué)改革的思考J.遼寧教育研究,2005年第1期.3王勃然,胡燕玲.影響英語多媒體教學(xué)的三大因素及解決對策J.Jan.2004(Monthly,中美英語教學(xué)Sino-US English Teaching.4桂詩春.關(guān)于計算機(jī)輔助外語教學(xué)的若干問題J.外語電化教學(xué),1994年第4期6任素貞.策略教學(xué)法與外語聽力教學(xué)J.外語界,2003,第2期7盛躍東.情景聽力理解測試的科學(xué)性、實用性和可行性J.外語教學(xué),2001,第1期責(zé)任編輯:張莉A Probe on Misunderstanding in College Listening Tea