家庭教育踐行案例：愛(ài)哭的蓉蓉

1、陳研會(huì)征稿：家庭教育踐行愛(ài)哭的蓉蓉家訪(fǎng)：家訪(fǎng)時(shí)初見(jiàn)蓉蓉，只覺(jué)得她是一個(gè)乖巧、可愛(ài)的小女孩，有點(diǎn)兒害羞。媽媽自從蓉蓉出生以后就再也沒(méi)有上過(guò)班，每天在家里帶蓉蓉，因此蓉蓉和媽媽從來(lái)沒(méi)有分離過(guò)，爸爸由于在北京工作，很少有時(shí)間在上海，因此孩子對(duì)爸爸的印象很模糊。家中除了媽媽還有一個(gè)保姆與蓉蓉共同生活。媽媽介紹：蓉蓉喜歡唱歌跳舞，喜歡自己動(dòng)手做；是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，怕見(jiàn)生人，大哭時(shí)會(huì)嘔吐。為了讓蓉蓉能較快地適應(yīng)幼兒園的生活，在這之前，也曾有意識(shí)的讓蓉蓉上過(guò)親子班，希望蓉蓉在幼兒園能膽大一些，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。老師也向家長(zhǎng)介紹了入園前的準(zhǔn)備以及一些注意事項(xiàng)。開(kāi)學(xué)第一周：開(kāi)學(xué)第一天，蓉蓉媽媽早早地將她送

2、到了幼兒園（一放下就走了），這一下可不得了，她立刻大哭起來(lái)，伴隨著哭聲，嘔吐物噴瀉而出，立刻地板上、衣服上到處都是，于是老師們手忙腳亂的又是擦又是抱，終于處理干凈了。可是蓉蓉的哭聲并沒(méi)有停止，整整持續(xù)了一個(gè)上午，什么活動(dòng)也不參加，只是緊緊地拉著老師的手，老師要抱她也被她給推開(kāi)了，嘴里還說(shuō)：“不要！不要！”午餐也沒(méi)有好好的吃。下午離園的時(shí)候，家長(zhǎng)們陸續(xù)將孩子接走了，蓉蓉眼巴巴地看著同伴一一被接走，一邊哭一邊不停地問(wèn)老師：“媽媽呢？”終于媽媽來(lái)了，她是最晚來(lái)接的通過(guò)家訪(fǎng)，家長(zhǎng)已經(jīng)了解到將孩子送到幼兒園后不舍得離開(kāi)會(huì)導(dǎo)致孩子情緒的不穩(wěn)定，因此蓉蓉的媽媽十分配合，來(lái)到幼兒園放下蓉蓉就走，看來(lái)蓉蓉的不適

3、應(yīng)媽媽已經(jīng)有所準(zhǔn)備。在活動(dòng)的過(guò)程中，蓉蓉不要老師抱是老師想不到的，心想：也許是對(duì)老師的不熟悉吧！離園的時(shí)候，媽媽最后一個(gè)來(lái)接，讓蓉蓉受到了又一次打擊，產(chǎn)生了極大的不安全感。雖然在老師的提醒下，從第二天開(kāi)始蓉蓉的媽媽就不再晚接，但是第二天、第三天每天仿佛都是第一天的拷貝，不斷重復(fù)。開(kāi)學(xué)第二周：每天早晨來(lái)園，每天都是一樣的重復(fù)，一樣的嘔吐、一樣的哭、一樣的自問(wèn)自答：“媽媽呢？”“媽媽等會(huì)兒會(huì)來(lái)的?！币粯邮蔷o緊地拉著老師的手，一步也不離開(kāi)，但還是不要老師抱，甚至是擁抱。一樣的不肯參與任何活動(dòng)，也不玩任何玩具 ，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，怎么說(shuō)或用不同的玩具吸引她，但她只有一個(gè)反應(yīng)：哭。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，蓉

4、蓉始終想著媽媽?zhuān)瑩?dān)心媽媽不來(lái)接，也許是受了第一天媽媽晚來(lái)接的影響吧！每天的嘔吐也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)想，真為蓉蓉的身體擔(dān)心，怎么辦呢？在這兩周中，老師多次與蓉蓉媽媽溝通，分析此階段孩子的年齡特點(diǎn)、講述蓉蓉在幼兒園的情況，分析入園焦慮緩解方法，希望能家園配合共同采用有效的方法逐步幫助蓉蓉緩解入園焦慮，例如：縮短在園的時(shí)間等，這樣逐步幫助蓉蓉適應(yīng)幼兒園的集體生活。但是，蓉蓉媽媽卻什么也聽(tīng)不進(jìn)，固執(zhí)地認(rèn)為，“只要堅(jiān)持一段時(shí)間，蓉蓉肯定會(huì)有好轉(zhuǎn)的，”還說(shuō) “蓉蓉很講道理的，只要我和她說(shuō)，她一定會(huì)聽(tīng)的。”“如果開(kāi)始半天的話(huà)，下次一天又要重新適應(yīng)了，還不如現(xiàn)在一次解決?！钡聦?shí)并未如她媽媽所愿，于是蓉蓉在哭

5、泣和嘔吐中度過(guò)了漫長(zhǎng)的兩周。第三周：這一周，蓉蓉沒(méi)有上幼兒園，是因?yàn)橛滞掠譃a，媽媽帶蓉蓉去看病了，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有生理上的原因，是心理問(wèn)題，是由于上幼兒園不適應(yīng)，每天高度緊張導(dǎo)致的。這下，媽媽著急了，特意來(lái)到幼兒園與老師共同商討解決的辦法。通過(guò)商量，老師建議：1、縮短蓉蓉在幼兒園的時(shí)間，每天晚送早接，開(kāi)始的時(shí)候可以是9：00點(diǎn)到10：00點(diǎn)。2、拍攝有關(guān)班級(jí)里的環(huán)境的照片，回家后和蓉蓉一起看看講講，幫助她熟悉班級(jí)里的環(huán)境。3、拍攝班級(jí)幼兒的照片，回家后和蓉蓉一起說(shuō)一說(shuō)，幫助蓉蓉熟悉同伴。第四、五周：媽媽終于接受了老師的建議，縮短了蓉蓉在幼兒園的時(shí)間，果然蓉蓉的情況逐漸有了一些好轉(zhuǎn)：在游戲活動(dòng)中叫媽媽

6、的次數(shù)明顯減少，愿意和老師一起玩了，還對(duì)老師說(shuō)：“不喜歡這個(gè)顏色，要丁丁的顏色。”看來(lái)，“天線(xiàn)寶寶”是蓉蓉的最?lèi)?ài)，于是老師就從天線(xiàn)寶寶的顏色入手和蓉蓉進(jìn)行交流，在教室里尋找有“小波、拉拉、迪西”顏色的玩具吸引蓉蓉玩，在收玩具的時(shí)候還有意讓她送“小波”顏色的汽車(chē)“回家”，拉著老師的手把小波汽車(chē)送回了家。通過(guò)分散孩子的注意力，蓉蓉想媽媽的時(shí)減少了。隨著蓉蓉情緒的逐漸好轉(zhuǎn)，蓉蓉來(lái)幼兒園的時(shí)間也在逐漸加長(zhǎng)，到9月28日的時(shí)候，蓉蓉已經(jīng)能從8：4510：40分了，在這段時(shí)間里，蓉蓉做了許多“事情”：在娃娃家燒了蘑菇和面包，用藍(lán)色蠟筆給氣球涂了顏色，還敲了小鼓呢！蓉蓉的情緒漸漸穩(wěn)定了。在老師的悉心照料和細(xì)

7、心觀察下，找到了和蓉蓉的溝通交流點(diǎn)，蓉蓉逐漸和老師親近起來(lái)，開(kāi)始拉著老師的手參與到活動(dòng)中了，這也讓老師松了一口氣。此時(shí)老師再次與媽媽進(jìn)行了溝通，媽媽一方面為蓉蓉的進(jìn)步感到高興，同時(shí)也為自己的固執(zhí)而后悔，表示以后一定會(huì)配合老師的工作的?？梢?jiàn)，在幼兒教育的過(guò)程中，老師面對(duì)的不僅是孩子，還有家長(zhǎng)，只有讓家長(zhǎng)真正看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)才會(huì)相信老師、認(rèn)可老師，也才能更有效地實(shí)施家園共育。十一長(zhǎng)假過(guò)后：七天的長(zhǎng)假過(guò)后，蓉蓉的情緒又有反復(fù)，又開(kāi)始大哭并拉著老師的手不放，不愿意參加任何集體活動(dòng)，老師耐心的陪伴著她，和她交流、聊天，隨著時(shí)間的推移，蓉蓉不再拒絕老師了，也愿意和老師親親抱抱了。四天后情緒逐漸好

8、轉(zhuǎn)，愿意和老師一起參與一些活動(dòng)了，在整個(gè)十月份，蓉蓉的情緒并不穩(wěn)定，常常反反復(fù)復(fù)，忽好忽壞，但較九月份而言，還是有所好轉(zhuǎn)，尤其是在十月底，還常常能在蓉蓉的臉上找到笑容。另外，嘔吐現(xiàn)象明顯減少，活動(dòng)的參與度有所提高，對(duì)老師產(chǎn)生了好感和依戀。10月30日，蓉蓉開(kāi)始在幼兒園午餐了，正式開(kāi)始了在幼兒園完整半天的生活，由于前階段的鋪墊，這次的過(guò)渡比較順利，能在老師的幫助下進(jìn)餐，每天來(lái)園、離園的時(shí)候也總是笑瞇瞇的。媽媽的話(huà)：這個(gè)階段，蓉蓉在家的表現(xiàn)也很好，再也沒(méi)有提出不去幼兒園，早上還會(huì)不停地問(wèn)老師、大媽媽都到學(xué)校了嗎？看到她那么喜歡幼兒園，我們家長(zhǎng)也很開(kāi)心！她每天回來(lái)就唱“拔蘿卜”，已經(jīng)唱了一個(gè)星期了，很開(kāi)心！不過(guò)，她還是比較膽小，不會(huì)主動(dòng)與小朋友交往，雖然在家里會(huì)數(shù)“申申、岳岳、程涵、安安”等小朋友的名字，但到了幼兒園又不肯主動(dòng)與她們打招呼，希望老師在平時(shí)游戲時(shí)多引導(dǎo)她，教她與小朋友分享和互相幫忙。還有一點(diǎn)，希望老師也給我們家長(zhǎng)一點(diǎn)建議，有時(shí)候她做錯(cuò)事告訴她不可以了，可是她根本不