引導(dǎo)學(xué)生繪畫想象

1、引導(dǎo)學(xué)生繪畫想象,構(gòu)造高效美術(shù)課堂引言隨著新課程改革提出的素質(zhì)教育觀念的推廣，各級學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的開展，其中的藝術(shù)素養(yǎng)成為素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于進(jìn)步中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而在較大的課業(yè)壓力之下，美術(shù)課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的重要途徑，因此，湊見高效美術(shù)課堂成為中學(xué)美術(shù)教師當(dāng)前的重要任務(wù)。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師只有通過開放式教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，進(jìn)展大膽新穎的藝術(shù)創(chuàng)作，才能促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)技巧的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生對藝術(shù)的感知力，從而進(jìn)步美術(shù)課堂的效果。一、在美術(shù)教學(xué)中引入開放式教學(xué)法開放式教學(xué)方法是一種針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過程中進(jìn)展各種與教

2、學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的互動活動的教學(xué)方式。中學(xué)美術(shù)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)就是對生活中的藝術(shù)存在較高的感知力，并且可以純熟的利用美術(shù)技巧進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)造。進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)造的前提就是學(xué)生的想象力可以得到充分的發(fā)揮。要構(gòu)建高效美術(shù)課堂，就不能束縛學(xué)生的思想，需要教師在課堂上為學(xué)生提供考慮、想象和創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。開放式教學(xué)通過明確課堂教學(xué)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展積極地想象創(chuàng)造，從而促使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中，進(jìn)步了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。二、利用有趣游戲激發(fā)學(xué)生想象力開放式教學(xué)方法的一大特點(diǎn)是課堂上有較多的互動活動，美術(shù)課堂中的教學(xué)互動對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

3、展想象繪畫也非常有效。例如在進(jìn)展影子這一主題的繪畫時(shí)，教師可以帶著學(xué)生在課前進(jìn)展投影游戲，要求每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)手勢投影，并解釋這個(gè)投影的含義，最后選擇一個(gè)主題進(jìn)展繪畫。開放式教學(xué)方法注重以學(xué)生為教學(xué)主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者。教師通過開展各種教學(xué)活動或者展示各種相關(guān)素材，為學(xué)生提供更多的參開，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)展積極地創(chuàng)造，捕捉閃現(xiàn)的靈感，利用所學(xué)知識繪畫，使每個(gè)學(xué)生在課后都可以創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品，使美術(shù)課堂獲得更好的效果。三、利用文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象中華文化博大精深，尤其是古詩詞中蘊(yùn)含著多樣的藝術(shù)。教師可以利用畫面感較強(qiáng)的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩文中營造的意境，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，對詩

4、文中的畫面進(jìn)展想象，然后將畫面用畫筆表現(xiàn)出來。例如杜牧的?山行?就具有極強(qiáng)的畫面感，教師首先要求學(xué)生有感情的朗讀古詩，然后體會詩文中表達(dá)了詩人怎樣的情感，表現(xiàn)了詩人怎樣的品質(zhì)，然后根據(jù)畫出詩文中的描繪的風(fēng)光。每個(gè)學(xué)生對詩文的理解不同，對詩人在文中表達(dá)的情感也有不同的體會，因此學(xué)生的繪畫作品也表現(xiàn)出了非常大差異。有的學(xué)生認(rèn)為此詩主要表現(xiàn)了詩人郊游時(shí)的閑適心情，于是注重對“停車坐愛楓林晚一句的描繪。畫面中的主體部分是詩人停車幽徑，臨風(fēng)而立，仰首欣賞楓葉。而有的學(xué)生認(rèn)為詩人悲傷秋天萬物蕭瑟，而是歌頌大自然的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人豪爽、樂觀、豁達(dá)的心境以及對楓葉的喜歡。于是畫面中注重描繪了“遠(yuǎn)山、“楓林、“白云等飄渺、廣闊景象，而詩人及馬車在畫面中被描繪成一點(diǎn)假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的身影。古詩文中往往蘊(yùn)含著復(fù)雜、隱晦的情感，每個(gè)學(xué)生對于詩文的體會及理解不同，就對詩文的側(cè)重點(diǎn)不同。這就有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，對詩文從不同的方面進(jìn)展描繪，映射出學(xué)生自身的心境，進(jìn)步了學(xué)生繪畫的興趣。這種利用古詩文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)展美術(shù)創(chuàng)造的方法，不僅進(jìn)步了學(xué)生的繪畫才能，也進(jìn)步學(xué)生對不同情感、不同意境的表現(xiàn)才能，有效的進(jìn)步了課堂效果。完畢語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象繪畫時(shí)進(jìn)步中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，這就需要教師通過各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開放式教學(xué)法和古詩文的應(yīng)用可以給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐