2019~2020學年人教版部編本四年級上冊6《蝙蝠和雷達》教案教學反思及說課稿

1、蝙蝠和雷達第一課時教學設計教學目標：1、 認識 7 個生字， 正確書寫12 個生字和 “蝙蝠、 捕捉、 飛蛾、 蚊子、 避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區(qū)分運用“敏捷” “敏銳” 。2、理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內(nèi)容，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。3、激發(fā)學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。教學重、難點：重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。教學過程一、揭題：1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎？叫叫它的名字。誰能告訴我這兩個字怎么寫？（師根據(jù)提示板書）說一說你是怎么記住這兩個字的。掌握了

2、形聲字的規(guī)律，學習生字就容易多了。2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎？有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀？3、今天我們學的課文就是蝙蝠和雷達，齊讀。此時，你的腦子里是否產(chǎn)生一個大大的問號呢？4、這兩個完全不同類的事物，怎么會有聯(lián)系呢？今天讓我們研讀蝙蝠和雷達 ，探究它們之間的關系。二、初讀課文，1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。2、出示詞語，指名讀。生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。出示選詞填空， “敏捷“敏銳”說說兩個詞的區(qū)別，并給敏銳找近義詞。找出詞語所在的句子，讀一讀。3、默讀課文，劃出直接描寫蝙蝠和雷達關系的句子。匯報，出

3、示句子。指名讀，此時你是否又產(chǎn)生了一些問題？預設： 蝙蝠有什么本領呢？科學家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？三、研讀文本：1、 讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領？（ 1）出示文字出示第3 自然段。（ 2）自由讀一讀，從中你知道了什么？指名讀。讀著這句話，你有什么感受？（蝙蝠很了不起，從“無論”“即使也”等詞感受到。）（3）用“無論即使也”說一句話。（ 4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：(出示句子)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？ 齊讀3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一

4、百多年前，科學家們?yōu)榱私?開這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表試驗條 件第次試 試驗蝙蝠的結果第 二次試 驗蝙蝠的結果第 三次試 驗蝙蝠的結果試驗結 論4、匯報第一次:(1)試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多純子，繩子上系著許多 鈴鐺。指名讀，讓聽者眼前能產(chǎn)生一幅幅畫面 你看到了什么？有什么想法？指名讀。(2)結果如何呢？指名匯報。結果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？由此我們可以得出結論，蝙蝠夜里飛行靠的一一5、匯報第二、三次。(1)知道與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次？(2)指名讀結果的句子。(評：

5、我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛?。≌嫦褚恢?沒頭的蒼蠅！)(3)由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與 有關？(4)匯報第3次。6、出示總表。仔細品味作者對這 3次試驗的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？(分別 用了 “蒙上”、“塞上”“封住”)這3個詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準 確，我們寫作文時也要注意用詞準確。由這3次試驗，科學家最后得出一個結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里 飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。7、此時，你腦子里是不是又產(chǎn)生了一些疑問？科學研究就是這樣不斷產(chǎn)生問題，不斷解決問題，然后又產(chǎn)生新的問題，在 疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續(xù)走進下節(jié)課的學習中去

6、蝙蝠和雷達第二課時教案教學反思一、多媒體出示蝙蝠圖：問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹課外搜集的資料）師述： 無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）二、接下來，請大家打開書本，自讀第3 節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。1、學生自學。2、檢查：多媒體出示第3 節(jié)。A 交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）（飛行特點）b 你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）3 這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。學生練習指名兩人比賽

7、學生評議認為自己讀得好的同學站起來朗讀3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。三、 為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、 5 小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4 節(jié)，三、四組的同學自學第 5 節(jié)。（多媒體出示表格）1、學生分小組學習。2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。學生代表交流學習情況。（我是科學家，我在第 -次實驗中是這

8、樣做的）3、小結：三次試驗證明（多媒體出示，學生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。 ”請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？4、學生自讀后提問。四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？2、同桌自學第六節(jié)3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？多媒體出示第六小節(jié)。A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵D、老師操作課件示意圖E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，

9、生簡評）4、師生分讀第6 節(jié)。師1、 3 生 2、 4。5、問：這一節(jié)告訴我們什么？6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）五、 過渡： 科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書： 雷達） 那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7 節(jié)， 同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。1、學生自學。2、檢查交流自學體會。3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天線無線電波熒光屏5、集體朗讀第7 節(jié)。六、總結：同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）像這種

10、人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示： “仿生學”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？當然， 大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？七、作業(yè)：表演題： 想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？1、同桌練習，配以動作。2、請一生上臺表演?！窘毯蟾小吭谡n堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力蝙蝠和雷達是人教版中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學

11、生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。一、激發(fā)認識興趣。常言道： “興趣是最好的老師”。 它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如： 學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感

12、悟。二、開拓知識領域。興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中， 我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）三、鼓勵學生求異思維。廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例

13、：學習段落第3、 6 節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次， 在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有最好。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。蝙蝠和雷達教學反思本文是篇科普文章，介紹了訪生學的應用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點，為達到要求，我采用 “設置懸念、討論探究、方法指導、觀察

14、演示、表演講說”等方法引導學生學文，從而達到引導學生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學重難點，訓練學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教學時，共分四步進行：第一采用讀、問、想、答的方式引導學生學習13 段，使學生明白飛機安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。 第二指導學生弄清三次科學實驗的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解，邏輯思維能力的訓練。第三指導學生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使學生易于接受， 我采用 “聽朗讀、 看演示、 說原理” 的方法， 幫助學生具體理解其奧妙，同時培養(yǎng)學生的自學能

15、力。蝙蝠和雷達說課設計蝙蝠和雷達是小學語文第七冊的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的， 飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。根據(jù)大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。經(jīng)過分析，確定本課的教學目標如下：1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2、學會生字新詞，練習給課文分段，學習歸納段意，培養(yǎng)學生的理解、概括能力。3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。本課的教學重、難點是：1、學習歸

16、納段意；理解科學家的實驗過程。（重點）2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點）根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。一、巧設懸念，激趣導入我采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。一、上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（ 1）這是什么？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機圖片問： “它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達圖片問： “它是怎樣引路的， 它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。二、掃除障礙，理解文意這一

17、節(jié)主要完成以下的教學任務：1、通過自學、點撥的方法使學生讀準字音、理解生詞。學法指導：讀準字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、結構，為精讀課文打下基礎。同時訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。三、突破重點，弄清聯(lián)系三次科學實驗，蝙蝠、 雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發(fā)現(xiàn)

18、、分析、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學具體分四步進行。第一步：由于1 3 自然段的內(nèi)容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導學生學習，使學生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導學生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導質疑，進一步增強學生學習的興趣。第二步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生在聽讀45 自然段中思考：科學家在什么環(huán)境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀45 自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學生

19、分別說說實驗的經(jīng)過，同時結合課文內(nèi)容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、 多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。第三步： 指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象， 為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出： 蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現(xiàn)化， 有利于學生深刻理解課文內(nèi)容，符合學生的思維特點。另外，通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的自學能力， 為學生自學下文打下基礎。這正體現(xiàn)了大綱提出的 “閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！钡谒牟剑?指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養(yǎng)學