4.3《凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿

1、凸透鏡成像的規(guī)律說課稿李榮西安市第五十四中學(xué)一、教材分析（說教材）1、在教材中的地位和作用課程標準要求：探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像 規(guī)律的應(yīng)用。課程標準解讀：通過實驗探究，了解凸透鏡成像的規(guī)律； 會使用相關(guān)的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像的有關(guān)數(shù) 據(jù)和資料，歸納出凸透鏡成像的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究 結(jié)果的初步能力。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和 交流合作能力的好課例。本節(jié)是蘇科版八年級物理上冊第四章光的折射 透鏡第三節(jié) 內(nèi)容，是本章的核心，它是前面透鏡知識的延伸和升華，同時又 是學(xué)習(xí)照相機與眼睛、望遠鏡與顯微鏡的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了 課標“從生活走

2、向物理，從物理走向社會”的思想，在教材中起著承上 啟下的重要作用。這節(jié)課是在學(xué)生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、 具體的感性認識的基礎(chǔ)上，從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究 欲望。通過探究活動，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過自主探究 體驗科學(xué)探究的全過程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距 關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa -air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.s u cfg-vl sg fc

3、- e ededetesttuat.cas.veiGeelSc-ctieg.ry-eetspe-lfae.e-8sedasa-.fm vew>. c eiguits st -esaacescuIucy4-g-gsutilciele.acg.l.l-.-，ds-iedve-l-krceaa-deescicj.e-a.easeV.e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F-casaeclc-eaefmlc-elcl-ak.fv. sel.-au-一一. efm ecaie203-205-.esi.-l.-3vlaa-c2.-we.一.-25-一cef.- -.eeulcs-c.-cu-a-e

4、ec66ci-u-ejsdira.sele.-aeis.adcs.-.as-sTiasceac-se-ld.- .-s - e a aae.-i-e-lss-.sea-.se-esclr-de-.ce.d- a s-evu-5e.d-.-ul8. -aea-.-uflal u -.rdlaesalu-. . -ieaul. alu . a-acacielaalulGelailc-iflsl.- silafceajusiLcleslad .- eau e1.5- "-e s rfcaeal l j e -a-kaaae-efma分析與論證”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)

5、矛 盾、進一步解決問題的過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識 的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神，對今后進一步探究其他 知識打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標的確定依據(jù)課程標準要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平， 確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：知識與技能：(1)知道凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用。(2)能運用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。過程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(2)培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果、從中得出規(guī)律的能力。情感、態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。(2)感受探究過程的開放性與協(xié)作性。3、教學(xué)重點、難點的確定本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上，

6、因為學(xué)生對于科學(xué)探究的 全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。把難點放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa -air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.sucfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas .ve iGeel Sc - cti eg . r y-eetspe-lfae.e-1sedasa-.fm vew>. c eiguits st -esaacesc uIuc y 4 - g-gsutilecie

7、leg.l.l-.-，ds-iedve-l-krc ea a-deescicj.e-a.easeV .e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F-一 ae clc-eaefmlc-elcl1cak. fv. sel.-a u - - -一一. efm ec e c-ee203-205.s-. -l .-3vl a a-c2.-we.-.-25-一cef.- -.eeul-c. - c u- - ec66c i-u-ejsdira.sele.-ae-g-al.adcs.-.as-sTiasceac-see a-l-g-.-s - e a aae.-i-e-lss-.a s.ea-.se-essc

8、ld-e-.c e.d-a - u- e-5 e.d-. - u l8.-aea-.-ufl al u-.rdlaesalu-.-ieaul.alu.a-acacielaalulGela-lc - -ifl sl.- silafceajusiLclesla.-eaue1.5- "-e s rfcaeall j e -a- k aa a e-em學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué) 生比較陌生的，因而此處確定為難點。4、課時安排的確定用兩課時完成本節(jié)教學(xué)。第一課時用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及收集證 據(jù)；第二課時用于分析論證、交流合作、評估探究過程及了解凸透鏡 成像規(guī)律的初

9、步應(yīng)用。二、學(xué)情分析（說學(xué)生）在整個光學(xué)部分，教者應(yīng)有全局一盤棋的思想，八年級學(xué)生正處在 形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不 強，所以要把折射規(guī)律與凸透鏡成像聯(lián)系起來還比較困難。學(xué)生對于凸透鏡的了解，憑其生活經(jīng)驗僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，而 對其成像規(guī)律是知之甚少的。因此要上好這節(jié)課，前期的準備是非常 重要的。1、知識儲備光的直線傳播課后習(xí)題第 2題，要求學(xué)生制作針孔照相機， 觀察窗外的景物，記錄看到像的特點，在課堂匯報、展示實驗成果， 同時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究小孔到燭焰距離不同時像的特點，使學(xué)生建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等。平面鏡這一節(jié)使

10、學(xué)生第一次知道虛像概念， 學(xué)習(xí)了比較實像和虛像的方 法。透鏡這一節(jié)學(xué)習(xí)了平行光測凸透鏡焦距的方法、通過作圖學(xué) 習(xí)凸透鏡的三條特殊光線。這些都為探究凸透鏡成像規(guī)律做好了知識 上的儲備。ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa -air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.s u cfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas.veiGeelSc-ctieg.ry-eetspe-lfae.e-8sedasa-.fm vew>. c eig u its st -esa

11、acescuIucy4-g-gsutilciele.acg.l.l-.-，ds-iedve-l-krceaa-deescicj.e-a.easeV.e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F-casaeclc-eaefmlc-elcl-ak.fv. sel.-au-一一. efm ecaie203-205-.esi.-l.-3vlaa-c2.-we.一.-25-一ce f.- -.e eul c s -c.-cu-a-eec66ci-u-ejsdira.sele.-ae-.adcs.-.as-sTiasceac-se-ld.- .-s - e a aae.-i-e-lss-.sea-.se-e

12、sclr-de-.ce.d- a s-evu-5e.d-.-ul8. -aea-.-uflal u -.rdlaesalu-. . -ieaul. alu . a-acaciel a a lu lGelailc-iflsl.- silafceajusiLcleslad .- eau e1.5- "-e s rfcaeal l j e -a-kaaae-efma2、技能儲備通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實 像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力， 從技能上為這 節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。3、學(xué)習(xí)心理學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透

13、鏡 成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方 法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考， 完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。三、教學(xué)策略（說教學(xué)、學(xué)法）1、教法分析本節(jié)課需要學(xué)生進行全過程探究，我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去 猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜 想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我 們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研 究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對實驗 數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行比 較，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書

14、面或口頭表述自己的觀 點，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)法分析ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa -air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.sucfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas.veiGeelSc-ctieg.ry-eetspe-lfae.e-8 sedasa- - . fm vew>. c eiguits st -esaacescuIucy4-g-gsutilecieleg.l.l-

15、.-，ds-iedve-l-krc ea a-deescicj.e-a.easeV .e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F-一 ae clc-eaefmlc-elcl1cak. fv. sel.-au-一一. efm ecec-ee203-205.s-.-l.-3vlaa- c2 .-we.-.-25-一 c e f.- -.eeul-c.-cu-ec66ci-u-ejsdira.sele.-ae-ig.adcs.-.as-sTiasceac-see a-l-g-.-s - e a aae.-i-e-lss-.a s.ea-.se-.esscld-e-.c e.d-a-u-e-5e.d-

16、.-ul8.-aea-.-uflalu-.rdlaes alu. -ie aul . alu . a-a caciel a a lulGelailc-iflsl.- silafceajusiLclesla.-eaue1.5- "-e s rfcaeallje-a-kaaae.em本節(jié)在設(shè)計意圖上是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，從提出問 題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗，從實驗與觀察，分析與討論 等，都由學(xué)生完成，給學(xué)生較大的自主探究空間，對探究能力的要求 比較高。因此在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體作用， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參 與、樂于探究、交流合作，將思維程序作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，

17、幫助學(xué)生形成研究問題的良好思維習(xí)慣。四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想1、學(xué)生體驗：讓學(xué)生通過照相機模型觀察窗外的景物，同時圖片展 示一架老式的照相機，從它的膠片上能看到物體倒立、縮小的像。2、教師介紹：我們正在使用的是一臺投影儀，可將投影片上的 圖像放大到屏幕上，使全班的同學(xué)都能觀看。3、學(xué)生活動一：讓學(xué)生在窗邊用凸透鏡觀察書上的字，同學(xué)們 都能看到放大的字，這是他們已有的知識體驗，當他們移動凸透鏡時， 意外地發(fā)現(xiàn)課本上居然出現(xiàn)了窗外景物倒立、縮小的像，引發(fā)他們與已有經(jīng)驗的沖突，同時，也引發(fā)他們的思索，為什么透過同一凸透鏡 卻看到不同的情景？進而引入新課，使學(xué)生在一步步的疑問中得到知 識與

18、能力的提升。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中 進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與凸透鏡 到物體的距離有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想，此時引入物距和 像距的概念。ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.tax a -air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.sucfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas.veiGeelSc-ctieg.ry-eetspe-lfae.e-1sedasa-.fm vew>. c eiguits st -

19、esaacescuIucy 4 - g- g sutilciele.acg.l.l-.-，ds-iedve-l-krceaa-deescicj.e- a . easeV.e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F-casaeclc-eaefmlc-elcl-ak.fv. sel.-au-一一. efm ecaie203-205-.esi.-l.-3vlaa-c2.-we.一.-25-一cef.- -.eeulcs-c.-cu-a-eec66ci-u-ejsd ira .sele.-ae-g-al.adcs.-.as-sTiasceac-se-ld.- .- s - e a aae.-i-e-

20、l s s-.sea-.se-esclr-de-.ce.d- a s-evu-5e.d-.-ul8.-aea-.-uflalu-.rdlaesalu-.-ieaul. alu . a-acacielaalulGelailc-iflsl.- silafcea jus iLcleslad.-eauel.s-"-e s rfcaeal l j e -a-kaaae-efma4、學(xué)生活動二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并 排放置，同時觀察課本文字，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不 同的，進而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。通過以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡

21、成像是有規(guī)律的， 物 距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。（二）設(shè)計實驗，操作分析1、制定實驗方案提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過 光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造，提問學(xué)生如何使像成在光屏中 央？再示范調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致 在同一高度。此時提出兩個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成 清晰的像？ （2）怎樣觀察虛像？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動 時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清 晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊。因為學(xué)生很容易把燭焰 模糊的光斑誤認為是實像，而使實驗無法正常

22、進行，所以教師這里需 示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時， 光屏 無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察 燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。要求學(xué)生實驗時將光 屏置于像的位置，觀察直接在光屏上能否看到像，確定像的性質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa -air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.sucfg-vl sg fc - e ededetest

23、tuat.cas.veiGeelSc-ctieg.ry-eetspe-lfae.e-1sedasa-.fm vew>. c eiguits st -esaacesc uIuc y 4 - g-gsutilecieleg.l.l-.-，ds-iedve-l-krc ea a-deescicj.e-a.easeV .e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F-一 ae clc-eaefmlc-elcl1cak. fv. sel.-au-一一. efm ecec-ee203-205.s-.-l.-3vlaa-c2.-we.-.-25-一cef.- -.eeul-c.-c u- - ec66c

24、i-u-ejsdira.sele.-ae-g-al.adcs.-.as-sTiasceac-see a-l-g-.-s - e a aae.-i-e-lss-.a s.ea-.se-esscld-e-.c e.d-a-u-e-5e.d-.-ul8.-aea-.-uflalu-.rdlaesalu-.-ieaul.alu.a-acacielaalulGela-lc-ifl sl.- silafceajusiLclesla.-eaue1.5- "-e s rfcaeallje-a-kaaae-em決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素， 讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗

25、。根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗 方案：經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學(xué)生分為兩大組，分別給焦 距為10cm和15cm的透鏡，學(xué)生進行實驗時，觀察實驗過程從“整 體”到“局部'先觀察隨著物距變化凸透鏡成像情況總的變化情況，然后再分不同情況進行探究。調(diào)整物距，觀察成縮小倒立像、放大倒立 像、正立放大像時的物距和像距，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段， 對于表 格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接 在學(xué)案中給出實驗記錄表格。2、進行實驗、收集數(shù)據(jù)學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，指出學(xué)生實驗過程中的不

26、妥之 處，輔導(dǎo)學(xué)生實驗，并提醒學(xué)生邊實驗，邊記錄實驗數(shù)據(jù)。3、分析數(shù)據(jù)，交流評估在實驗探究過程中，兩個學(xué)生一組實驗器材，讓每個學(xué)生都有動 手的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析得出凸透鏡 成倒立縮小的實像、倒立放大的實像及正立放大虛像的條件。 從學(xué)生 實驗的情況來看，學(xué)生探究熱情高，各小組配合默契，實驗數(shù)據(jù)記錄 詳實。在實驗總結(jié)歸納時，我讓其中幾組闡述實驗探究情況，其他小 組作出評價，通過合作交流最終確定實驗結(jié)論，在此過程中，我讓基ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa-air. .aed eaci.claiir

27、tafla-refmad j.essak.s u cfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas.veiGeelSc-ctieg . r y-eetspe-lfae.e-1 sedasa-.fm vew>. c eiguits st -esaacescuIucy4-g-gsutilciele.acg.l.l-.-，ds-iedve-l-krceaa-deescicj.e-a.easeV .e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F- c asae clc-eaefmlc-elcl-ak.fv. sel.-au-一一. efm ecaie20 3 - 205-. es

28、i. -l .-3vlaa- c2 .-we.一.-25-一cef.- -.eeulcs-c.-cu-a-eec66ci-u-ejsdira.sele.-ae-g-al.adcs.-.as-sTiasceac-se-ld.- .-s - e a aae.-i-e-lss-.sea-.se-esclr-de-.ce.d- a s-evu-5e.d-.-u l8 . -aea-.-ufl al u -.rdlaes alu-. . -ie aul . alu . a-acacielaalulGelailc-iflsl.- silafceajusiLcleslad.-eaue1.5- "-

29、e s rfcaeal l j e -a-kaaae-efma礎(chǔ)弱的同學(xué)說出實驗現(xiàn)象，基礎(chǔ)中等的學(xué)生公布測量的數(shù)據(jù)，同時將 實驗數(shù)據(jù)輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理，通過對表格中物距排 序的處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大、縮小像的分界點及虛實像的分界點， 最后教師進行適當點撥讓基礎(chǔ)好的學(xué)生總結(jié)規(guī)律，這樣讓不同層次學(xué) 生都有了發(fā)言的機會，能讓所有的學(xué)生進一步動起來，不僅體現(xiàn)了學(xué) 生的主人翁地位，而且很好的貫徹了新課程以人為本， 因材施教的理 念，在不同層次所有學(xué)生的共同努力下突破了教學(xué)難點。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進行猜想推理，物距大于 2f成放大的像，小

30、于2f成縮 小的像，則2f處成等大的像，學(xué)生進行實驗加以驗證，這樣安排可 以使學(xué)生認識到實驗探究不都是事實歸納，還需要在探究過程中不斷 思考、分析、預(yù)測和驗證。物體在一倍焦距處成什么像，讓學(xué)生直接 實驗，在光屏及透鏡一側(cè)均找不到像，此時教師可利用多媒體作出光 路圖，說明物體放在焦點處不能成像的原因， 是物體發(fā)出的光線被凸 透鏡折射后成為平行光，正反兩個方向都不會相交，即既無實像也無 虛像，此位置不能成像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。經(jīng)歷了所有的實驗，我會引導(dǎo)學(xué)生進行實驗評估，反思猜想的正 確性，探究中有哪些感悟和體會，有哪些成功和失誤，還有哪些問題 沒有解決，幫助學(xué)生樹

31、立評價意識，學(xué)會評估和反思。4、加深理解ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa-air. .aed eaci.claiirtafla-refmadj.essak.sucfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas.ve iGeelSc-ctieg.ry-eetsp e-l fae.e-1sedasa-. fm vew>. c eiguits st -esaacescuIuc y 4 - g-gsutilecieleg.l.l-.-，ds-iedve-l-krc ea a-deescicj.e-a.

32、easeV .e-c.-ee.-c-c - sa- y a -.F-一 ae clc-eaefmlc-elcl1cak.fv. sel.-au - - -一一. efm ecec-ee203-205.s-.-l.-3vla a-c2.-we.-.-25-一 c e f.- -.eeul-c.-cu-ec66ci-u-ejsdira.sele.-ae-g-al.adcs.-.as-sTiasceac-see a-l-g-.-s - e a aae.-i-e-lss-.a s.ea-.se-esscld-e-.ce.d-a-u- e-5 e.d-.-ul8.-aea-.-uflalu-.r dla

33、esalu-.-ieaul.alu . a-a cacielaalulGela-lc-iflsl.- silafceajusiLclesla.-eaue-lsl.s-"-e s rfcaeallje -a- k aaae-em用凸透鏡成像動畫向?qū)W生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，形成深刻的印象?？偨Y(jié)當物距連續(xù)變化，引起像和像距的變化規(guī)律，利用 動畫讓學(xué)生觀察出二倍焦距和一倍焦距處的特殊意義。由于凸透鏡成 像規(guī)律內(nèi)容較多，可用圖表法、編故事法和編順口溜發(fā)幫助學(xué)生記憶。編故事法：當物體由無限遠處經(jīng)過 A5B5 A4B4 A3B3 A2B2位置時，它 所成的像依次經(jīng)過 A5B5 A4B4 A

34、3B3及無限遠處，可以這么理解， 在物體追趕自己的像的過程中，始終沿同一方向追趕，所謂是“月亮 走我也走”，并且實像和虛像都遵循這一原則。當物體位于二倍焦距以外時，物體在追趕自己的像時發(fā)現(xiàn)自己離 像越來越近因而非常高興，當追到二倍焦距時，物體在A4B4位置時 離像A4B4最近而“欣喜若狂”。但是物體繼續(xù)追趕時，像卻突然加速 離自己而去，并且物體追趕的再快，而像總是跑得比自己還快。當物 體繼續(xù)追趕到焦點時，像卻“孫悟空駕筋斗云一樣”跑到無限遠處，即 此處不成像，當物體繼續(xù)追趕時，像實在無處可跑，就一個“鶴子翻 身”跑到物體后面躲起來，物體“茫然不知所措”。當像跑到物體后面躲 起來時，就始終在物體

35、的后面，并且是正立的、放大的虛像，此時圖 上用虛線表示。編順口溜法：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大??；虛像與物同側(cè)正，實像與物異側(cè)倒；ef esuls c a sstac-rstaclyresi-eekyea-ci semefmia.taxa-air. .aed eaci.claiirtafla-refmad j.essak.s u cfg-vl sg fc - e ededetesttuat.cas.veiGeelSc-ctieg.ry-eetspe-lfae.e-8sedasa- - . fm vew>. c eiguits st -esaacescuIucy4-g-gsutilcie

36、le.acg.l.l-.-，ds-iedve-l-krceaa-deescicj.e-a.easeV .e-c.-ee.-c-c-sa-ya-.F- c asae clc-eaefmlc-elcl-ak.fv. sel.-au-一一. efm ecaie203-205-.esi.-l.-3vlaa-c2.-we.一.-25-一 c e f.- -.eeulcs-c.-cu-a-eec66ci-u-ejsdira.sele.-ae-.adcs.-.as-sTiasceac-se-ld.- .-s - e a aae.-i-e-lss-.sea-.se-esclr-de-.ce.d- a s-ev

37、u-5e.d-.-ul8. -aea-.-uflal u -.rdlaesalu-. . -ieaul.alu.a- -a caciel a a lulGelailc-iflsl.- silafceajusiLcleslad .- eau el.s-"-e s rfcaeal l j e -a-kaaae-efma物遠像近像越小，物近像遠像越大。5、拓展延伸我們學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，那么凸透鏡成像的規(guī)律在生活中有哪些 重要的應(yīng)用呢，教師介紹課堂開始時提出的照相機、 投影儀及放大鏡 的原理，首尾呼應(yīng)。這樣既突出了本節(jié)課教學(xué)的主題，又將物理與社 會緊密的聯(lián)系在一起，增加了物理教學(xué)的實際意義。（三）課堂小結(jié)對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學(xué)生