三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教案及教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ): 趙州橋是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中一篇說(shuō)明性的課文。 趙州橋這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。以下是品才網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教案及教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)課1、a、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá),如高樓大廈,橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。( 看現(xiàn)代化的橋梁建筑 )b、同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感想呢?(雄偉、美麗建設(shè)者非常的聰明、能干 )2、早在1300 多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人,他就是李春,不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞

2、名的石拱橋, ( 出示趙州橋的圖片,同時(shí)出示李春的頭像) 叫安濟(jì)橋,又叫趙州橋,被譽(yù)為“華北四寶之一” ( 板書,趙州橋)( 齊讀課題 ) 它為什么會(huì)聞名世界呢 ?學(xué)了課文,我們就會(huì)知道二、新授1、自學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,輕聲朗讀課文,要求:(1) 讀準(zhǔn)生字的音,認(rèn)清生字的形。(2) 從課文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子,用劃出。2、檢查。(3) a 詞語(yǔ) . 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩創(chuàng)舉 堅(jiān)固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉b 近意詞.c 反義詞.(2) 課文。抽生逐節(jié)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽著,有沒有讀錯(cuò)的。(3) 趙州橋的特點(diǎn)是什么呢 ?( 這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀 )( 板書堅(jiān)固、美觀) 課文哪部分在寫堅(jiān)

3、固,哪部分在寫美觀 ?( 第二自然段在寫堅(jiān)固,第三自然段在寫美觀)3、學(xué)習(xí)第二自然段。(1) 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段,哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢 ?( 這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉)(2) “這種設(shè)計(jì)”指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢 ?( 出示趙州橋的圖片 )(a 、部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。b、洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)(板書)(3) 那為什么說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢 ?創(chuàng)舉是什么意思 ?a、幫助理解:這種設(shè)計(jì)指。它的好處,一是,因?yàn)?; 二是,因?yàn)椤、 ( 這座橋全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,洞頂上的

4、左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒有的,所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。 )c、"既又”是什么關(guān)系呢?(并列)換成“既可以減輕橋身的重量,又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。 ”意思不變。d、造句。(4) 朗讀?!八褰程旃ぢ淦鏄颍?飲盡世代洪水惡, 石骨長(zhǎng)虹映燕趙,風(fēng)雨梳妝歲歲立。 ”帶著崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。(5) 剛才,我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,是先抓住重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉” ,然后再來(lái)理解整段話的意思?,F(xiàn)在我們一起來(lái)看一下單元提示, “一段話中,有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí),找出這些詞句,想一想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們

5、正確理解這段話的意思。 ”我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。3、在積累語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。教學(xué)重難點(diǎn)1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文教學(xué)重難點(diǎn)1、生字的記憶和理解,能正確流利地朗讀課文2、給課

6、文分段。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、大家看見過(guò)哪些橋?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。板書:19 趙州橋二、自讀課文1、讀準(zhǔn)字音、句子 2、了解課文大意。3、學(xué)生自學(xué),教師巡視4、檢查自學(xué)情況。三、初讀課文,理清層次1、指名分段讀課文,集體評(píng)議。2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要介紹了什么?3、同桌交流4、找出課文中不理解的詞語(yǔ),交流匯報(bào)5、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?四、知道書寫生字。五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文,并背誦喜歡的部分2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自教學(xué)重難點(diǎn)1 、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表

7、達(dá)方法。2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。1、復(fù)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。2、介紹趙州橋似的具體位置。3、出示趙州橋的圖片及有關(guān)詩(shī)句“水從碧玉環(huán)中過(guò),人在蒼龍背上行” 。4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 19 課,齊讀課題。板書課題 :19 趙州橋初讀課文,課文給我們介紹的是一座什么樣的趙州橋?二、學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。根據(jù)課文內(nèi)容填空: ( ) 的趙州橋,將課文中有關(guān)的詞語(yǔ)畫下來(lái)。三、全班交流( 讀句子,談體會(huì)) :預(yù)設(shè)答案:雄偉、堅(jiān)固的趙州橋1、長(zhǎng)度、寬度:抓住數(shù)字,與學(xué)生的生活實(shí)際比較( 如教室、操場(chǎng)的長(zhǎng)寬 ) ,體會(huì)“雄偉” 。有感情朗讀句子。2、建筑材料:全部用石頭砌成。

8、圖片展示3、形狀特點(diǎn):1) 沒有一個(gè)橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。做實(shí)驗(yàn)2) 橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。 出示圖片4、結(jié)合圖片展示:說(shuō)說(shuō)“一大四小”拱形設(shè)計(jì)的好處,讀讀有關(guān)句子,體會(huì)設(shè)計(jì)之精妙。什么叫“創(chuàng)舉” ,為什么稱之為“創(chuàng)舉” ?這種設(shè)計(jì), 指的哪種設(shè)計(jì)?( 如減輕沖擊力, 節(jié)省石料等)師生合作朗讀第 2 自然段 ( 師讀總起句 ) ,師小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。美觀的趙州橋1、有的;有的;還有的1) 自由朗讀,想象欄板上精美的圖案。 2、圖片欣賞:欣賞欄板上的圖案。3) 根據(jù)課文內(nèi)容填空: 課件欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著( ) ,嘴里 ( ); 有的刻著 ( ) ,前爪 ( );

9、還有的 ( ) 。2、所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。 ( 雕刻技術(shù)精湛,圖案栩栩如生。 )3、全班合作朗讀第 3 自然段。4、出示句子“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀” ,說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。( “堅(jiān)固”概括上文內(nèi)容, “美觀”引出下文。 )四、讓我們一起夸夸趙州橋。可就某一方面,也可從幾個(gè)不同側(cè)面夸趙州橋;可就課文內(nèi)容夸,也可把自己從課外了解到的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。五、這精巧的設(shè)計(jì),精美的圖案都出自我國(guó)古代勞動(dòng)人民之手。自由朗讀最后一段,想想應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀。( 驕傲、自豪 )指名朗讀,表達(dá)出自己此時(shí)的感受。六、課后延伸:課件1、我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。2、北京的古建筑。3、中華傳統(tǒng)文化作業(yè):

10、 1、有感情朗讀課文,鞏固背誦。2、完成語(yǔ)文診斷。板書設(shè)計(jì):雄偉19 趙州橋 堅(jiān)固 智慧和才干美觀課后反思:趙州橋這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施: 1、以讀為主閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟” 。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。 2、采用多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。不足之處: 1 、

11、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。2、課堂調(diào)控能力還不夠。三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 趙州橋是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中一篇說(shuō)明性的課文。 課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、 精練,又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法 ; 教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究性。初讀課文后, 我讓學(xué)生暢所欲言, 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還想知道什么,讓他們根據(jù)各自的情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的探究欲望。2、體驗(yàn)感悟的自主性。課件出示一千三百多年前的情景,洨河上沒有橋,老百姓非常不方便,引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地思考:如果你是李春,在設(shè)計(jì)橋時(shí),

12、該考慮哪些因素,以這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)第二、三自然段的教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)方法的合作性。在整堂課中,我充分尊重孩子們的自主意愿,讓他們小組交流、自己確立發(fā)言人、組際討論交流等。4、拓展練習(xí)的探究性。在結(jié)束前,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)為趙州橋?qū)憣?dǎo)游詞,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。二、教學(xué)片斷:( 課件展示了這樣的畫面:洨河波濤洶涌,河上沒有橋,兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛)師:同學(xué)們,這是一千三百多年前的洨河,沒有橋,老百姓會(huì)多不方便啊 ! 你們能從書中找到相關(guān)的證據(jù)嗎 ?生:師: 讀一讀吧 ! 書讀百遍, 其義自現(xiàn)。 ( 生讀課文后舉手)生甲: “橫跨在三十七米多寬的河面上” ,說(shuō)明這條河很寬,不修

13、橋人很難過(guò)去。生乙: “中間行車馬,兩旁走人” ,說(shuō)明這個(gè)地方交通很師:交通發(fā)達(dá)。生乙:交通發(fā)達(dá),如果不修橋?qū)?huì)給人們帶來(lái)很多的不方便。師:你們讀得可真仔細(xì),是啊! 沒有橋,會(huì)多么困難啊 !( 課件出示李春肖像) 正當(dāng)人們愁眉苦臉之際,人群中的一位石匠,名叫李春,萌生了一個(gè)想法:我要建橋。( 課件出示:李春走訪了一座座形態(tài)各異的橋,他心目的趙州橋漸漸成形,他想:我要建一座的橋。 )( 小組學(xué)習(xí)、交流之后 )生:如果我是李春,我會(huì)建一座特別堅(jiān)固的橋。生:他建的橋特別雄偉,看,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,我們小組認(rèn)為“橫跨”這個(gè)詞特別準(zhǔn)確,體現(xiàn)了它的雄偉。生:我們認(rèn)為李春建造

14、的是一座實(shí)用的橋,它的大橋洞是用于平時(shí)河水流過(guò)使用的,當(dāng)發(fā)大水時(shí),小橋洞里也可以讓流水通過(guò), 趙州橋保存到現(xiàn)在, 這種設(shè)計(jì)起到了很大作用。師:書中有句話評(píng)價(jià)了這種設(shè)計(jì),你們能找到嗎 ?生甲: “這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。 ”師:這是由兩小句組成的 ( 課件出示這兩小句 ) ,這兩小句的位置能互相調(diào)換嗎 ?生(齊) :不能 !師:為什么 ?生乙:調(diào)過(guò)來(lái)就不美了。生丙:調(diào)過(guò)來(lái)以后前面句子短,后面句子長(zhǎng),讀起來(lái)有點(diǎn)別扭師:意思呢?調(diào)換后意思有沒有變?生甲:沒有,意思一樣。生(反應(yīng)過(guò)來(lái),紛紛說(shuō)) :可以調(diào)換。師:是

15、的,可以調(diào)換,說(shuō)明“既又”,是并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。三、我的反思:趙州橋是篇優(yōu)秀的適合孩子們學(xué)習(xí)的課文。在上這一課之前,我查閱了很多優(yōu)秀的示范課和課堂實(shí)錄,我閱讀著、沉吟著、思索著:如何能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),體現(xiàn)我自己的特色呢?我共設(shè)計(jì)了三份不同的教案,第一份中讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)容量太大,在40 分鐘內(nèi)完 成起來(lái)有困難。第二份教案中我“以讀促思,以讀生情,以 讀幫助理解” ,但實(shí)際操作時(shí),又發(fā)現(xiàn)孩子們興致不高,對(duì)此,我吸取前兩篇教案的教訓(xùn),取其長(zhǎng)處,完成了第三份教案,綜觀這節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、轉(zhuǎn)化情境,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)指

16、出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在興趣盎然中完成課文的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)著孩子回到一千三百多年前,體會(huì)沒有橋給兩岸老百姓帶來(lái)的不方便,再現(xiàn)李春設(shè)計(jì)思路,想像李春的造橋過(guò)程,這樣的情境轉(zhuǎn)化,孩子們耳目一新,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn)。2、小組交流,發(fā)揮協(xié)同效應(yīng),合作性學(xué)。巴士卡里雅曾說(shuō): “只有自由,才能學(xué)到知識(shí)。 ”我在教學(xué)時(shí),就充分尊重孩子們的自主意愿,初讀課文時(shí),我說(shuō):用你們自己喜歡的方式讀; 精讀課文時(shí),我說(shuō):你們可以圈、點(diǎn)、勾、畫,還可以在課文空白處畫“問(wèn)題泡泡” ; 小組交流時(shí),我說(shuō):用你們都同意的方式確立發(fā)言人3、以問(wèn)題為中心,探究性學(xué)。傳統(tǒng)的講授型課堂中,老師把教學(xué)內(nèi)

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