蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：本班學(xué)生共有27人，其中男生17人，女生10人，該班大部分 學(xué)生比較好學(xué)，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好，平時(shí)能主動(dòng)向老師提出問題，對(duì) 科學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇感；但有少部分學(xué)生對(duì)科學(xué)不感興趣，主要原因 是這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)科學(xué)原理的理解不透，有待加強(qiáng)科學(xué) 知識(shí)的教育。二、教材分析：本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功能、 認(rèn)識(shí) 事物的相互關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“簡(jiǎn)單機(jī)械”和“形 狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規(guī)律。從探 究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)

2、生自主探究的力度，給 孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測(cè)量， 指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注重 相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡(jiǎn)單機(jī)械， 這些簡(jiǎn)單機(jī) 械的相互組合形成的神奇機(jī)器，無時(shí)無刻不在引起孩子們的興趣和關(guān) 注。第一單元神奇的機(jī)械就是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們對(duì)生活中一些 典型的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行探究，讓他們通過一個(gè)個(gè)親歷的活動(dòng)，探索簡(jiǎn)單 機(jī)械的秘密，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用它們的規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂趣。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力 的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的探究活動(dòng)，形成形狀與結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)

3、識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng) 新膽量。同時(shí)通過學(xué)生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真 正感覺科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的圍繞“怎樣延續(xù)后代的”這 個(gè)話題，比較全面地討論了植物、動(dòng)物、人的繁殖問題。通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生命的共同特征，體會(huì)到生命來之不易， 從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的感情。第四單元巖石與礦物（原安排在四年級(jí)下冊(cè)，晝夜與四季 在小學(xué)不再學(xué)習(xí)）主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法探究常見巖 石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的； 還要讓學(xué)生了解礦物的特征，知道它們的性質(zhì)

4、和用途；另外要讓學(xué)生 知道科學(xué)是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時(shí)， 也在破 壞著環(huán)境；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護(hù)它們。第五單元人體的“司令部”，從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、 發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物一一 自己的身體作為研究對(duì)象，圍繞本年級(jí)探究過程技能訓(xùn)練重點(diǎn)一一 “交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的 “指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的知識(shí)邏輯體系， 又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況。第六單元交流與質(zhì)疑，屬于新編教材的科學(xué)探究過程技能學(xué) 習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，整套教材中的安排順序是：三上一一提出問題，三 下一一觀察

5、與測(cè)量，四上一一排序與分類，四下一一調(diào)查與預(yù)測(cè)，五 上一一解釋與建立模型，五下一一交流與質(zhì)疑，六上一一假設(shè)與實(shí)驗(yàn)， 六下一一拓展與應(yīng)用。八冊(cè)教材，每?jī)?cè)教材都有它的著重訓(xùn)練點(diǎn)。本 單元教學(xué)首先讓學(xué)生弄清楚什么是交流與質(zhì)疑，接著讓學(xué)生通過圖片 閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質(zhì)疑。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力”、“生物與環(huán)境”、“時(shí)間” 和“地球運(yùn)動(dòng)”等方面粗淺的科學(xué)知識(shí)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，理解相關(guān)科 學(xué)概念。過程與方法：經(jīng)歷幾個(gè)完整的科學(xué)探究過程，加深對(duì)科學(xué)探究的 理解和認(rèn)識(shí)。不僅關(guān)注資料的收集和實(shí)驗(yàn)的探究， 而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí) 進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、分析和整理，并用充

6、分的討論再得出結(jié)論，并用自 己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究自然現(xiàn)象， 發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和 推理的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深入淺出探索的興趣和 探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時(shí)間的 變化，對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系充滿探索的欲望， 并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得 對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。四、教學(xué)措施：1 .教師要做好充分的準(zhǔn)備在本冊(cè)教材中，安排了許多探究性的活動(dòng)，這些探究性的活動(dòng)離 不開結(jié)構(gòu)性的材料。如“機(jī)械”單元需要的各種簡(jiǎn)單機(jī)械，“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的“建筑材料”，這些有的是需要學(xué)生自己在課前搜來的， 有的

7、是需要教師為孩子們準(zhǔn)備好的。而現(xiàn)在科學(xué)課上一個(gè)很大的問題 在于，由于一費(fèi)制的關(guān)系，好多學(xué)校的科學(xué)材料并不是很充足的，而 且學(xué)生手中的材料袋也沒有了，這就需要教師和學(xué)生共同思考，如何 在生活中找到我們所需要的材料，如果沒有這種材料我們?cè)撊绾握业?其它材料去代替。另外，一些孩子在課前不準(zhǔn)備材料讓好多科學(xué)教師 頭疼，建議科學(xué)教師課前在每個(gè)班上張貼材料單， 通知孩子們需要帶 哪些材料。有了結(jié)構(gòu)性的材料，才算是做好了探究的準(zhǔn)備工作。2 .重新審視巖石與礦物單元由于蘇教版教材大的調(diào)整，原先處于四年級(jí)下冊(cè)的巖石與礦物 單元被安排到了五年級(jí)下冊(cè)，也就是說原先學(xué)過的內(nèi)容還要再學(xué)一 次。科學(xué)教師要重新審視這一單元

8、，將這一單元的內(nèi)容與以前的四年 級(jí)的內(nèi)容相比較，在課次上有什么調(diào)整，在活動(dòng)上有沒有增刪，努力 考慮編者的意圖，為何要做這些調(diào)整。對(duì)于這些調(diào)整，一線教師要思 考：我該如何在課堂上落實(shí)這些新的調(diào)整，既不能走老路，也不能采 取“不教” 了事，而要在以前學(xué)的基礎(chǔ)上做到如何提升。3 .慎重對(duì)待我們?cè)鯓友永m(xù)后代單元這一單元涉及到動(dòng)植物的繁殖問題，課堂上呈現(xiàn)動(dòng)植物的繁殖話 題，問題不是太大，但在這個(gè)單元里涉及到“人是怎樣出生的”這個(gè)敏感的話題，好多老師和家長(zhǎng)都不敢輕易的涉及到這個(gè)話題， 一些家 長(zhǎng)更是遮遮掩掩，這樣給孩子造成了許多誤解及一些不健康的價(jià)值傾 向。我是怎樣出生的是對(duì)以往教材的大膽突破，現(xiàn)代信息社

9、會(huì)獲 取信息的途徑是多種多樣的，與其讓充滿好奇的孩子“自行獲取”， 不如和他們一起坦然地討論，引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識(shí)。所以科學(xué)老 師要和家長(zhǎng)取得共識(shí)，取得他們的支持與幫助，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的健康 的氛圍，和孩子們一同面對(duì)這個(gè)科學(xué)話題。4 .動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，過程與結(jié)果并重本冊(cè)教材中有許多動(dòng)手做的內(nèi)容，科學(xué)教師要做好充足的準(zhǔn)備， 讓每一個(gè)孩子都能動(dòng)起來。不僅要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，要做到心靈手巧。 如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套方案，制定一個(gè)探究計(jì)劃，繪制一張圖紙等，要?jiǎng)?chuàng) 造多種情境去讓孩子們?nèi)?dòng)手動(dòng)腦解決問題。在探究及制作的活動(dòng)過 程中，要讓孩子們明白過程與結(jié)果同等重要，不能虎頭蛇尾，要有始 有終。同時(shí)讓他們明白最后的

10、結(jié)果并不是衡量一個(gè)人探究能力的唯一 標(biāo)準(zhǔn)，要知道在過程中的付出也是相當(dāng)重要。 科學(xué)教師既不能重過程 輕結(jié)果，更不能重結(jié)果輕過程，應(yīng)該做到兩手一起抓。5 .關(guān)注孩子的差異，為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在孩子們合作及動(dòng)手操作的過程中，肯定會(huì)顯現(xiàn)出水平上的差 異，這是必然的。尤其是在設(shè)計(jì)與制作方面可能更多的還存在性別、 性格上的差異。然而多元智能向我們提出，孩子不存在著好與壞，只 在發(fā)展區(qū)域上存在著差異，這就要求科學(xué)教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 而不分性別、年齡、家庭背景等，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有他可愛的地方， 都有他優(yōu)秀的地方。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件早日啟發(fā)出他們的優(yōu)秀， 讓 他們能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而樹立起自信與樂觀的人生態(tài) 度。五、教學(xué)進(jìn)度：周次教學(xué)單 元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排第1周11、什么叫機(jī)械2、怎樣移動(dòng)重物3課時(shí)第2周13、斜坡的啟示4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問3課時(shí)第3周15、國(guó)旗怎樣升上去6、自行車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘3課時(shí)第4周12第一單元綜合練習(xí)1 、折形狀3課時(shí)第5周22、搭支架3、建橋梁4、造房子3課時(shí)第6周2第二單元綜合練習(xí)3課時(shí)第7周31、不用種子也能繁殖嗎2、動(dòng)物怎樣繁殖后代3課時(shí)第8周33、我是怎樣出生的第三單元綜合練習(xí)3課時(shí)第9周41、認(rèn)識(shí)常見