四年級美術(shù)水族箱說課稿

1、四年級美術(shù)水族箱說課稿奇妙的水族世界 是一節(jié)集繪畫、 手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程。原名為水族箱 ，是中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會、北京市教育局教材編審部、 北京市教育學(xué)會美術(shù)教育研究會合編； 人民美術(shù)教育出版社出版的教材。 由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重創(chuàng)新性，并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設(shè)計(jì)形式與環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。 故而， 我對于本課程的內(nèi)容分析和理解是： 雖然本課程是利用繪畫、 手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運(yùn)用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維，從而使其在學(xué)習(xí)

2、、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美、探求美、創(chuàng)造美的樂趣， 達(dá)到寓教于樂的自然統(tǒng)一。 這是我對于該課程理解與分析之一， 更是要在教學(xué)中達(dá)到的目標(biāo)。 我對于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。 即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、 動手實(shí)踐，將會有對 奇妙的水族世界 課程內(nèi)容的一個(gè)新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式。 教學(xué)是一種創(chuàng)造， 是一門藝術(shù)， 我們都認(rèn)為無論哪個(gè)課程內(nèi)容，每個(gè)班級因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)因素的不同（目標(biāo)、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教師等）都會創(chuàng)造出與其他班級不同的教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容， 也應(yīng)根據(jù)班級授課對象不同調(diào)整授課思路， 這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認(rèn)識， 這也是本次課程改革

3、又一新的理念，將課程與教師整合。對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來說， 他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。 他們學(xué)習(xí)過海底世界一課，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物，但由于當(dāng)時(shí)特定的課程限制及當(dāng)時(shí)他們的思維發(fā)展意識， 只局限于平面創(chuàng)作， 可以說是只有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意， 因此， 我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強(qiáng)化體的塑造意識，使其達(dá)到形與體的整合意識?；谝陨戏治觯覍虒W(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定：教學(xué)目標(biāo)：1 通過對水族世界制作的學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、熱愛自然的情感。2 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同質(zhì)地材

4、料，創(chuàng)造海底景物、動植物，并予以組合。3 體驗(yàn)想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個(gè)性。體驗(yàn)只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感， 從而培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力及自信心。重點(diǎn)：水族類（尤其是魚類）的 . 創(chuàng)造性制作。難點(diǎn)： 水族的布局與安排及要把握的原則 （也就是要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） 。教學(xué)準(zhǔn)備： 各類各種可以運(yùn)用的材料、 與本課相關(guān)的可以找到的 資源。學(xué)具準(zhǔn)備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等） 。基于以上分析和教學(xué)因素的確定，我的教學(xué)思路如下：對教學(xué)的導(dǎo)入是： 以上節(jié)課完成的海底背景圖為導(dǎo)入

5、點(diǎn)， 提問學(xué)生： “只有這空空的海洋背景會使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答： “ 不會” 。 故而繼續(xù)提問： “ 那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來？”學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦”根據(jù)學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖 1、打開學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊曈X化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）在新授階段， 要完成如下教學(xué)任務(wù)： 魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。 第一個(gè)環(huán)節(jié)是在導(dǎo)入基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生先進(jìn)行分析、歸納，內(nèi)容包括：1 魚都有什么樣的外形？根據(jù)外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩搭配

6、。2 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)超現(xiàn)實(shí)世界的水族生物（魚類） 。學(xué)習(xí)行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現(xiàn)實(shí)世界的，也可以是非現(xiàn)實(shí)世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示） ，教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹，拓寬思路。第二個(gè)環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 問學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？學(xué) 生可能會答出若干點(diǎn)，教師予以歸納、總結(jié)，并告訴學(xué)生：大家說得 都很好，但是我想告訴大家，其實(shí)不管什么樣的水族生物，在擺放時(shí)， 只要能夠達(dá)到“疏密得當(dāng)”、“前后遮擋

7、”、“方向不同”這三點(diǎn)，就會 使你的作品布局達(dá)到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后，提出評價(jià)作 業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及獎項(xiàng)。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設(shè)計(jì) 好？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果做到了， 會得到什么樣的獎勵？等等，使 學(xué)生有了奮斗努力的目標(biāo)和動力）另外，在學(xué)生分組制作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力，幫助他們拓寬思路）在學(xué)生制作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛， 只引導(dǎo)，不隨意評價(jià)他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀 作品，可以全班臨時(shí)欣賞，臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品，呈現(xiàn)各個(gè)角度以展 示。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強(qiáng)自信心）在評價(jià)階段，讓學(xué)生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自 評、互評，教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議，以公平、民主的原則