人音版小學(xué)音樂五年級上冊《趕圩歸來啊哩哩》觀課報告

1、觀課報告一、觀察緣由課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。二、觀察設(shè)計本次觀察對象為六年級的一位音樂教師，執(zhí)教內(nèi)容是人民音樂出版的第11冊音樂課趕圩歸來啊哩哩，參與觀察的人員為學(xué)校音樂老師。本次觀察的過程包括三個階段：（一）、準(zhǔn)備階段1. 制訂觀察方案，做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為“提問的有效性”應(yīng)包括三個層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過易或過難的、無意義重復(fù)的、表述含糊

2、的；三是無效的，即沒有必要的那些提問。 2.準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。 （二）、現(xiàn)場階段主要任務(wù)是觀察與記錄。本次觀察研究中，我采集了整節(jié)課上教師的幾乎所有提問及學(xué)生的回答、教師的理答情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。 （三）、反思階段即觀察之后的反思與分析。我們對所有問題進(jìn)行了逐一的分析與歸類，選擇了有研究價值的問題進(jìn)行具體剖析并進(jìn)行相應(yīng)的討論。本次觀察主要采用以下方法：一是分時段分小組的觀察方法。我們將進(jìn)入課堂的觀察人員根據(jù)時段進(jìn)行分工，每二人一組，重點觀察五分鐘內(nèi)的提問情況；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中記

3、錄課堂提問；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法。三、觀察引發(fā)的困惑我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。1.從量上看來，教師課堂提問數(shù)量偏多，一堂課共有58個問題，平均每分鐘達(dá)1.4個問題之多。這大大出乎我們的意料，也讓上課老師大吃一驚。教案上只寫有13個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。2.從質(zhì)上來看，有效問題共有30個，占52.2%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題26個，占45.6%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一

4、堂課提的是36個問題，是否恰當(dāng)？這是第二個困惑。3.教師所提的核心問題并不多，共有6個，但在交流時分解成了很多小問題，平均每個核心問題要化解成9個左右。其中第二個五分鐘時段原本只有一個問題，可執(zhí)行教學(xué)過程中卻分成了16個問題。為什么需要這么多細(xì)小的問題來支撐一個核心問題呢？這是困惑之三。四、觀察建議1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性新課程改革的重點在于課堂，而課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳?shù)倪@一理念還是沒有得到很好的落實，理念與實踐脫節(jié)，教師主宰課堂的現(xiàn)象較為普遍。作為教師，要牢牢記?。赫n堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺。特級教師在整堂課上就以學(xué)生活

5、動為主，或練唱或思考或發(fā)表觀點或表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性雖然課堂提問是一種相當(dāng)重要的教學(xué)形式，但不能獨霸課堂，擠占課堂教學(xué)的大部分時間。課堂時間如以聲音為標(biāo)志一般分為兩種：一為有聲時間；二為無聲時間。有聲時間分為師生交流時間，學(xué)生朗讀時間等；無聲時間分為學(xué)生思考時間、練習(xí)時間等。因此，課堂教學(xué)過程中應(yīng)該輔以多種教學(xué)形式展開教學(xué)，諸如小組討論、靜思默想等。3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性教師的備課不僅是備自己，更要備學(xué)生，了解學(xué)情也是提高課堂提問效率的重要因素。教師要把握提問機(jī)會，在課堂實戰(zhàn)中逐步積累經(jīng)驗，豐厚教學(xué)功力，學(xué)會提問，力求做到三點：(1)為學(xué)

6、生提供充分的思考時間；(2)提問面要廣，不能局限于幾個學(xué)生；(3)教師提問要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時作出調(diào)整。講課老師在教學(xué)中有一個與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，他沒有將核心問題分解成很多瑣碎的問題，而是在學(xué)生無法獨立解決問題時才進(jìn)行適時的點撥性的提問，通過這種暗示性的提問旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。4.把握教材，提高課堂問答的實效性教師理解教材的程度對提問的有效性起著深刻的影響，提問要關(guān)注歌詞的關(guān)鍵處，要留心歌詞的言外之意，深入思考作者的寫作意圖，以確保提問的準(zhǔn)確性和可行性。教學(xué)評析：本課使用了許多激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入和過渡的設(shè)計，歌曲的學(xué)唱在聆聽的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。由學(xué)生自己找出唱得不好的地方，重點學(xué)唱。在學(xué)生對歌曲有了一定的理解、感受的基礎(chǔ)上，設(shè)計了即興創(chuàng)編節(jié)奏的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用改變節(jié)拍的方式來改變歌曲的風(fēng)格，在學(xué)生自主合作討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生自由想象、創(chuàng)編，烘托出歌曲熱烈的氣氛，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心、提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力的目的。在本課里教師的角色是一個引導(dǎo)