怎樣分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理

1、怎樣分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理" 在中學(xué)物理教學(xué)理論和教學(xué)研究中，經(jīng)常需要分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理。作為一位現(xiàn)代物理教師，應(yīng)該理解一些分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理的方法。本文對中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理分析的一般原那么和方法作一簡要介紹。一、物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法一物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容和特點(diǎn)物理學(xué)習(xí)心理分析指對那些跟物理學(xué)習(xí)過程親密相關(guān)的心理現(xiàn)象的分析。這些心理現(xiàn)象包括物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程、物理學(xué)習(xí)才能、物理學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等。另有一些心理現(xiàn)象如性格、氣質(zhì)、信念、世界觀等，雖然也對物理學(xué)習(xí)過程有一定影響，但相對而言它們的影響不是太大，物理學(xué)習(xí)心理研究一般較少涉及。物理學(xué)習(xí)心理分析屬于教育心理的研

2、究內(nèi)容，它跟其它教育心理分析如智力測驗(yàn)、才能傾向測驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)等既有區(qū)別，又有聯(lián)絡(luò)。其相通之處在于，它們都是對學(xué)生心理的分析或測量，所測到的心理物質(zhì)有重疊的部分，故一般來講它們之間會有一定程度的相關(guān)，如物理才能測驗(yàn)成績一般與智力測驗(yàn)、一般才能傾向測驗(yàn)以及物理學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)存在正相關(guān)。但是物理學(xué)習(xí)心理測量又區(qū)別于智力測驗(yàn)、才能傾向測驗(yàn)以及學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)。智力測驗(yàn)與一般才能傾向測驗(yàn)所測的是一般認(rèn)識才能或一般才能傾向；學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)或各種選拔考試如高考，根據(jù)其測試目的，往往是對知識和部分才能的綜合測試；物理學(xué)習(xí)心理分析那么是對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中形成的、對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理起決定作用的心理特質(zhì)的分析或測量

3、。二物理學(xué)習(xí)心理分析的方法物理學(xué)習(xí)心理分析是一種特殊的教育心理分析，其特殊性決定了這種分析必須是在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的各種物理作業(yè)過程及結(jié)果的分析來探知學(xué)生的心理特質(zhì)；同時由于它也是一種心理分析，可以借鑒一些一般心理測量的方法。1觀察法觀察法是對研究對象在物理學(xué)習(xí)活動中的外部表現(xiàn)進(jìn)展有目的、有方案的觀察和記錄，通過對觀察結(jié)果的分析得出結(jié)論的方法。作觀察記錄可采用以下方法：評等級法，即先將要觀測的心理特質(zhì)或行為排出不同等級，記錄時在相應(yīng)的等級上做標(biāo)記；記錄出現(xiàn)頻率法，即觀察時出現(xiàn)一次特定現(xiàn)象即在表格中該現(xiàn)象處做一次標(biāo)記；連續(xù)記錄法，即將觀察到的現(xiàn)象用筆記、錄音機(jī)、攝像機(jī)等手段記錄下

4、來以進(jìn)展分析。2談話法談話法即直接與被試學(xué)生進(jìn)展有準(zhǔn)備的談話并記錄談話內(nèi)容及被試學(xué)生的反響。運(yùn)用談話法要注意以下幾點(diǎn)：要有統(tǒng)一的談話提綱，以確保對不同被試學(xué)生施以一樣的刺激；事先對被試學(xué)生可能的答復(fù)分類制表，談話時只在相應(yīng)的工程上作上標(biāo)記；建立和諧的談話氣氛，消除被試者的拘束和戒備心理，使之暢所欲言。3作品分析法作品分析法指通過分析學(xué)生的作品而推斷其心理的方法。如通過對學(xué)生作業(yè)中常犯錯誤的分析可以推斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙、知識缺陷或不良習(xí)慣等；對某一類學(xué)生作業(yè)的長期分析那么有助于推斷該類學(xué)生的心理特點(diǎn)等。4問卷法問卷法是通過問卷形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)展調(diào)查的方法。運(yùn)用問卷法可以對學(xué)生的一些非智

5、力因素如動機(jī)、興趣等進(jìn)展調(diào)查。應(yīng)用問卷法要注意以下兩點(diǎn)：設(shè)法消除被試者的疑慮和戒備心理，問卷一般不要求署名；工程的提問方式不應(yīng)帶有任何傾向性，而且要使答復(fù)方式盡量簡單。5測驗(yàn)法測驗(yàn)法是通過心理測驗(yàn)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理進(jìn)展測量的方法。運(yùn)用測驗(yàn)法可以對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理作大規(guī)模的測量，是研究學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理特別是物理學(xué)習(xí)才能的有效手段。但為確保測量結(jié)果的有效性和可靠性，該法對整個測量過程特別是測驗(yàn)的編制有嚴(yán)格要求。運(yùn)用測驗(yàn)法的根本要求a客觀性。為了減少測量誤差，測驗(yàn)始終應(yīng)注意客觀性，不可摻雜個人的主觀意見，測驗(yàn)要標(biāo)準(zhǔn)化并有詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一答案紙進(jìn)展測驗(yàn)。b.取樣。指從整體中隨機(jī)取出樣本，包

6、括對被試者的取樣和測題材料的取樣，只有抽取的樣本能真正代表整體時，測量結(jié)果才會具有普遍意義。c測驗(yàn)的質(zhì)量要可靠。測驗(yàn)的質(zhì)量一般指測驗(yàn)的信度、效度要高，測題的區(qū)分度要好。d標(biāo)準(zhǔn)化與常模。標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制、施行、計(jì)分和解釋都要按規(guī)定的法那么進(jìn)展。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)要求測驗(yàn)的工程要符合標(biāo)準(zhǔn)，施測時要以同樣的工程向所有被試者施測，對全體被試者使用同一說明書和指導(dǎo)語，用一樣的測試時間，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)預(yù)先制定，解釋結(jié)果時不應(yīng)受測驗(yàn)者態(tài)度、情緒的影響。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)要求建立常模，作為比較不同受試者程度的根據(jù)。所謂常模，是指標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測驗(yàn)中的平均成績。常模可有多種，如智力測驗(yàn)中的智齡、智商，在才能測驗(yàn)中常模也可用百分等

7、級或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。物理學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)編制程序a確立測驗(yàn)?zāi)康摹＞幹茰y驗(yàn)時，首先要確立測驗(yàn)?zāi)康模菧y一般物理學(xué)習(xí)才能，還是某種特定的物理學(xué)習(xí)才能，或其它心理特征；是用來描繪、評價、選拔，還是診斷個體心理差異；是團(tuán)體測驗(yàn)還是個別測驗(yàn)。另外還要理解被試者的年齡、生活背景、文化程度等信息。b選擇測驗(yàn)材料編選測驗(yàn)題。測驗(yàn)材料的選擇直接關(guān)系到測驗(yàn)結(jié)果的有效性，應(yīng)非常慎重。對一項(xiàng)適宜的物理學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)材料，有以下要求：第一，以物理知識為載體，取材要全面，應(yīng)能涵蓋所測心理特質(zhì)的范圍；第二，問題情境對學(xué)生來說應(yīng)是新的，且有一定難度，以免學(xué)生僅憑對類似情境的記憶來答題而影響測量的準(zhǔn)確性；第三，材料要突出所測的心理特征，排

8、除干擾因素；第四，材料應(yīng)適宜被試者的年齡特征和文化程度；第五，材料應(yīng)對所有被試者具有普適性。編制測驗(yàn)題是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，要綜合考慮測驗(yàn)?zāi)康?、材料的性質(zhì)、被試者特點(diǎn)以及施測時的各種實(shí)際因素。編制的測驗(yàn)題數(shù)量應(yīng)比最后所需的測驗(yàn)題數(shù)量多出一倍或幾倍，以備挑選和復(fù)份。c預(yù)試。預(yù)試是將初步挑選的題目綜合成一個或幾個測驗(yàn)，并向同一組人員施測，以獲取有關(guān)測驗(yàn)題性能的客觀資料。預(yù)試時應(yīng)注意預(yù)試對象要有代表性，人數(shù)以三四百為宜，測試環(huán)境應(yīng)與正式測試時一樣，記錄被試者答每題花費(fèi)的時間。d進(jìn)展工程分析。工程分析指對每道題的質(zhì)量分析，包括分析測題的難度、區(qū)分度以及吸引度。目的是淘汰不適當(dāng)?shù)臏y題，使題目趨于標(biāo)準(zhǔn)化。

9、區(qū)分度分析，包括題目內(nèi)在一致性分析和效度分析，前者考察每題與整個測驗(yàn)性能是否一致，后者鑒定每道測驗(yàn)題能否測出要測的東西。吸引度分析，分析備擇答案的吸引程度，假設(shè)各備擇答案吸引被試者的程度相當(dāng)，那么為好的題目，假設(shè)有一兩個答案很少有人選，那么要修改或淘汰該題。e編排試題，編寫說明書和指導(dǎo)語。最好的試題編排方式是由易到難循環(huán)排列，如每10題為1組，從易到難循環(huán)編排。說明書是作為主試者的工作工具和對被試者的提示，一般包括說明測驗(yàn)?zāi)康?，施行方法，記分方法，結(jié)果處理等。指導(dǎo)語是指示被試者測驗(yàn)時的本卷須知。通過監(jiān)測人宣布或附于卷面上，包括簡要說明測驗(yàn)?zāi)康?，對被試者的要求等。f制定標(biāo)準(zhǔn)答案規(guī)定測驗(yàn)時間及記分

10、方法。標(biāo)準(zhǔn)答案及記分方法應(yīng)在編制測驗(yàn)時同時編制出來。規(guī)定測驗(yàn)時間，包括主試者宣布說明所需時間及被試者解答的時間。物理學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)的質(zhì)量評定a效度。測驗(yàn)的效度指測量結(jié)果的正確性、有效性，即該測驗(yàn)可以測出所要測量的心理特質(zhì)的程度。效度是測驗(yàn)的最重要的質(zhì)量指標(biāo)。b信度。信度指測驗(yàn)得分的穩(wěn)定性、可靠性，或者說，對同一被試者的前后兩次測驗(yàn)，所得結(jié)果是否一致？測量結(jié)果是否可靠？信度是個統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，可用相關(guān)系數(shù)表示，稱為信度系數(shù)。二、物理學(xué)習(xí)才能的測量一物理學(xué)習(xí)才能及其構(gòu)造物理學(xué)習(xí)才能是學(xué)生在承受學(xué)校教育和參與社會理論過程中所形成的諸多才能中的一種，是在物理學(xué)習(xí)和物理活動中" 逐漸形成的一種調(diào)節(jié)物

11、理活動的相對穩(wěn)定的個性心理特征。物理學(xué)習(xí)才能不是單一的才能，而是由多種才能構(gòu)成的。物理學(xué)習(xí)才能的劃分根據(jù)分析的著眼點(diǎn)不同而不同，一般來講可以從以下兩種角度對物理學(xué)習(xí)才能進(jìn)展劃分：從物理學(xué)習(xí)才能是在物理活動中進(jìn)一步開展了的認(rèn)識才能智力這一角度看，物理學(xué)習(xí)才能應(yīng)包括觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、物理思維才能、物理想象才能和物理記憶才能等。物理學(xué)習(xí)才能是在物理活動中開展起來的，假設(shè)從調(diào)節(jié)各種物理活動過程的心理構(gòu)造這一角度看，物理學(xué)習(xí)才能可分為觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、運(yùn)用物理知識分析解決問題的才能、物理自學(xué)才能和創(chuàng)造才能。各種詳細(xì)物理才能的構(gòu)成或評價指標(biāo)如下：1物理觀察才能目的性；條理性；理解性；敏銳性；持久性。2

12、物理實(shí)驗(yàn)才能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)操作；觀察和記錄；分析解決實(shí)驗(yàn)中的問題；數(shù)據(jù)處理；分析總結(jié)。3物理思維物理抽象；物理概括；物理判斷、推理；物理綜合分析；運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題。4物理想象才能建立空間位置關(guān)系；形成物理圖景；想象物理過程；想象操作。5分析解決物理問題的才能分析物理問題的一般智力；物理想象；物理抽象思維；運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題；發(fā)散思維。6物理自學(xué)對物理文字材料的領(lǐng)會；發(fā)現(xiàn)問題提出問題；物理實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)；觀察；運(yùn)用知識；資料檢索與使用；對學(xué)習(xí)活動的自我意識及監(jiān)控。二物理學(xué)習(xí)才能測驗(yàn)題的編制物理學(xué)習(xí)才能的測量可通過前面介紹的心理測驗(yàn)程序進(jìn)展，其中核心的工作是編制測驗(yàn)題。編制測驗(yàn)題時首先要明確

13、測驗(yàn)?zāi)康?，是測量一般的物理學(xué)習(xí)才能，還是測量某個特殊的物理學(xué)習(xí)才能，并明確對要測的才能構(gòu)成是如何界定的。其次，題目的編選要符合前面提出的原那么。下面是幾個物理學(xué)習(xí)才能測驗(yàn)題的例子：測驗(yàn)題1·物理實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)語：注意以下演示過程，記下你所看到的所有現(xiàn)象。演示：在玻璃水缸中放適量帶有顏色的水，水中放置一根高于水面的蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭，然后用廣口瓶將燃燒著的蠟燭全部罩住瓶口浸入水中。此題測驗(yàn)觀察的敏銳性。假設(shè)被試者在看到蠟燭熄滅時也觀察到了罩內(nèi)水面的細(xì)微上升，那么敏銳性計(jì)1分，否那么不計(jì)分。測驗(yàn)題2·自然觀察組織學(xué)生觀察雨后彩虹，觀察前先講清彩虹的成因，然后讓學(xué)生去實(shí)際觀察，以驗(yàn)證解釋

14、的科學(xué)性。要求對彩虹的形狀、顏色以及產(chǎn)生的條件進(jìn)展仔細(xì)觀察，并作好記錄?；貋砗鬁y試觀察結(jié)果：請盡可能詳細(xì)地描繪出你所見到的彩虹的所有特征。當(dāng)彩虹出現(xiàn)時，你看見太陽在什么方向！此題可測觀察的條理性和理解性。假設(shè)被試者能完好地答出彩虹的形狀、顏色構(gòu)成及其排列順序，那么記條理性1分，否那么不計(jì)分。假設(shè)被試者正確答出太陽在觀察者的后上方，那么理解性計(jì)1分。測驗(yàn)題3·思維才能指出以下四種情況中，那些可以將物體看作質(zhì)點(diǎn)？A.在高處由靜止釋放一根形狀不規(guī)那么的短木棒，木棒翻滾著落地，計(jì)算落地時間；B.研究炮彈在炮膛中旋轉(zhuǎn)加速的過程；C.研究汽車突然啟動時乘客的運(yùn)動；D.研究電梯中電梯對人的支持力。

15、假設(shè)答案完好、準(zhǔn)確，那么物理抽象才能計(jì)1分，否那么不計(jì)分。三、物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的分析一學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機(jī)是推動主體進(jìn)展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)由兩個根本部分組成，一部分即作為個性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一部分是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)需要一般認(rèn)為由三種成份構(gòu)成，即認(rèn)知需要、交往需要和自我進(jìn)步需要。物理學(xué)習(xí)動機(jī)中，如有的同學(xué)感到“物理課生動有趣，并能不斷揭開事物的機(jī)密，所以很愛學(xué)。這是認(rèn)知需要的反映。有學(xué)生說：“物理教師和靄可親，幽默幽默，對我們很好，所以愛學(xué)物理；還有學(xué)生說：“我

16、們班別的同學(xué)物理都很好，就我們幾個學(xué)得不好，所以我也得加勁學(xué)等那么表達(dá)了學(xué)生的交往需要。還有學(xué)生立志要考名牌大學(xué)理工科，或?yàn)閷砣パ芯克ぷ鞫鴮W(xué)物理等那么反映了學(xué)生自我進(jìn)步的需要。學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向，是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為四種開展程度，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識興趣。興趣的開展程度與年齡有關(guān)，但起決定作用的還是在學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中認(rèn)識需要不斷滿足，促進(jìn)興趣程度不斷進(jìn)步，并使物理學(xué)習(xí)興趣日益分化和穩(wěn)定。二物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的分析物理學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣的分析可采用談話法和觀察法，對于大規(guī)模的研究一般用問

17、卷法。使用問卷法首先要編制問卷，一般來講，問卷的工程可采用以下幾種形式：1.自由記述形式例如調(diào)查學(xué)生對物理課的興趣時，可直接問：你是否喜歡物理實(shí)驗(yàn)課，習(xí)題課？請把你的理由寫出來。( )因?yàn)槲锢碇R在消費(fèi)和生活中有用。( )因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課。( )因?yàn)樯龑W(xué)要考物理。( )因?yàn)槲覐膶W(xué)習(xí)物理中得到快樂。3.選擇形式例如：你為什么要學(xué)物理？假設(shè)你的原因是以下的某一條或某幾條請將其標(biāo)號寫下來。A.內(nèi)容有趣；B.能做實(shí)驗(yàn)；C.生活中有用；D.升學(xué)考試有用；E.教師講得好；F.教師對我好；G.容易學(xué)會；H.家長要求；I.有課外活動四、物理學(xué)習(xí)心理過程的分析物理學(xué)習(xí)心理過程分析可從以下兩個方面進(jìn)展：一是結(jié)

18、合物理教學(xué)實(shí)際對物理教學(xué)過程中物理學(xué)習(xí)心理的作用特點(diǎn)及開展規(guī)律進(jìn)展分析、討論，例如前一段時間討論較多的“初二物理學(xué)習(xí)的分化、“高一物理學(xué)習(xí)的臺階等問題即屬此類；另一方面是對物理學(xué)習(xí)過程中心理障礙的分析，限于篇幅以下僅就后者作簡要介紹。一物理學(xué)習(xí)中思維障礙的分析思維是物理學(xué)習(xí)過程中最主要的心理活動，也是存在障礙最多的心理活動。思維障礙干擾和阻礙物理思維活動的正常進(jìn)展，影響學(xué)生對物理知識的正確理解，久而久之，勢必會影響物理學(xué)習(xí)才能甚至一些非智力因素的正常開展。造成思維障礙的因素很多，一般可歸為三類：一類是知識因素，即由于學(xué)生頭腦中缺乏為思維活動定向的知識或有關(guān)知識處于混亂無序狀態(tài)而形成思維障礙。如

19、在建立物理概念的思維過程中，假設(shè)相應(yīng)的表象知識缺乏或錯誤，存在錯誤的前概念或新舊概念界限不清，那么都有可能發(fā)生思維障礙，形成對物理概念的外表理解或引起概念的混淆。在解決物理問題的思維過程中，假設(shè)學(xué)生對相應(yīng)的物理概念、規(guī)律的含義或適用范圍不清楚，那么這一思維過程必然會遇到障礙。再一類是技能或才能因素，即缺乏執(zhí)行思維活動的智力技能或才能從而使思維過程無法繼續(xù)。例如綜合性強(qiáng)的物理問題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析才能，靈敏性強(qiáng)的物理問題要求學(xué)生具備逆向思維、發(fā)散思維才能，即使是根本的物理問題也要求學(xué)生具備分析物理問題的根本智力技能，否那么解決物理問題的思維活動會障礙重重，無法順利進(jìn)展。最后一類是學(xué)生的不良思維習(xí)慣和一些外來干擾因素。如中學(xué)生思維的絕對化、片面化傾向，想當(dāng)然的思維習(xí)慣以及思維定勢的影響都可形成思維障礙；教師在講課或演示實(shí)驗(yàn)過程中，處理不當(dāng)也會產(chǎn)生一些干擾因素，導(dǎo)致思維障礙。思維障礙的分析比較復(fù)雜，不象才能可以通過