家庭教育和學(xué)校教育意義

1、相品用口"-家庭教育和學(xué)校教育意義一、問題的提由1、時(shí)代對(duì)家庭教育提由了更高地要求。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教 育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一 起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪 一項(xiàng)都不可能，而在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教 育的基礎(chǔ)。作為孩子成長的第一環(huán)境，家庭教育具有學(xué)校和 社會(huì)不可替代的作用，缺乏家庭教育的孩子，在成才上更加 困難。正常良好的家庭教育，是每一個(gè)孩子健康成長的至關(guān) 重要的條件，提高家庭教育水平是孩子發(fā)展的重要保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組 成部分，越來越顯得尤為重要?！昂媳?/p>

2、之木，生于毫木；九層之臺(tái)，始于壘土” ，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育 是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖 國的富強(qiáng)，因此，做好家庭教育具有極其重要的意義。每一 個(gè)父母為此都必須有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并自覺承擔(dān)起一份對(duì) 社會(huì)的責(zé)任，要為孩子的成才創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán) 垣。2、家庭教育需要通過家長學(xué)校得到指導(dǎo)和提高。在教子成材的過程中，我們家長手段和方法的更新大大滯后于家長們永無止盡的感情和物質(zhì)投入。事實(shí)上，家長們 大都根據(jù)自己的直覺和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于子女進(jìn)行教育，而這種 直覺和經(jīng)驗(yàn)往往與科學(xué)的家教方式背道而馳，從而使家庭教育走入以下誤區(qū)：以“神童”教育替代早期開發(fā)；以知識(shí)教 育

3、替代智力開發(fā)；以智力開發(fā)替代素質(zhì)教育；以現(xiàn)代教育替 代傳統(tǒng)禮儀教育；以現(xiàn)實(shí)教育替代理想教育；以說教替代身 教。年輕的父母雖然從書刊、廣播、電視等傳媒接觸了家庭 教育的新觀念、新知識(shí)；在家長學(xué)校里和學(xué)校召開的家長會(huì) 上獲得家庭教育知識(shí)；相互之間傳播家庭教育信息、交流家 庭教育經(jīng)驗(yàn)。但仍然存在著如家庭教育方法簡單、過分依賴 學(xué)校等問題。在許多家庭中，還比較普遍地存在著用物質(zhì)來 作為激勵(lì)方式，用打罵、剝奪孩子的交友空間、剝奪孩子的 玩樂時(shí)間、破壞孩子心愛的東西和甚至在孩子的同伴或老師 面前，損傷孩子自尊作為懲罰方式的現(xiàn)象。也有部分家長認(rèn) 為自己只要讓孩子衣食不缺就行了，教育孩子的事就應(yīng)該全 部由學(xué)校

4、承擔(dān)。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合 拍，甚至嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展?？梢?，向家長推 介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教 育走由盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學(xué)校義不容辭 的責(zé)任。3、家長學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)效性方面仍有待提高。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”。作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的 重要場(chǎng)所，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，而家長學(xué)校則是連結(jié)學(xué) 校、家庭和社會(huì)三方面的重要紐帶。學(xué)校運(yùn)用家長學(xué)校，向 家長開展各種豐富多樣的指導(dǎo)活動(dòng)，已成為家庭教育指導(dǎo)工 作的主要形式。隨著家庭教育指導(dǎo)研究工作的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)以往 的指導(dǎo)

5、往往居高臨下，對(duì)發(fā)揮家長參與教育的積極性不夠重 視。在指導(dǎo)上注重共性教育，忽視個(gè)性教育，即每個(gè)家庭教 育現(xiàn)狀，家長在教育子女中的弊端等。如果我們?cè)谥笇?dǎo)中采 用同一種方法的話，其教育效果肯定是不夠理想的。因此， 我們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)工作上，要根據(jù)家庭的特點(diǎn)，滿足各種 層次家長在教育上的需求，這樣的指導(dǎo)工作，才會(huì)有顯著的 效果。在我們以往的家庭教育指導(dǎo)工作中，往往容易由現(xiàn)指導(dǎo) 內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象，這樣也不利于調(diào)動(dòng)家長對(duì)家庭教育的興 趣和積極性。我們要從學(xué)生不同年齡的發(fā)展情況來分析學(xué)生 生理和心理的發(fā)展變化，并指導(dǎo)家長對(duì)子女的教育觀念，教育 態(tài)度和教育行為同樣隨著教育過程不斷調(diào)整、趨向科學(xué)。在指導(dǎo)內(nèi)容上

6、，家長學(xué)校還需要在教育內(nèi)容的循序漸進(jìn)、 有層次進(jìn)行方面進(jìn)一步的加強(qiáng)。幼兒園、小學(xué)、初中、高中 各階段家庭教育指導(dǎo)都需要形成相對(duì)穩(wěn)定的系列內(nèi)容，便于 指導(dǎo)的可控制和內(nèi)容不斷地充實(shí)與完善，探索開展專題家庭 教育指導(dǎo)的有效途徑。止匕外，各學(xué)段的家長學(xué)校幾乎是各自 為政，相互銜接還有很大的空間，針對(duì)學(xué)段轉(zhuǎn)換時(shí)學(xué)生、家 長容易遇到和由現(xiàn)的問題，指導(dǎo)不及時(shí)、不到位，還應(yīng)該在 橫向貫通、縱向銜接方面做有益地探索。只有不斷提高家長 學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中的實(shí)效性，才能更好地滿足不同層面 家長對(duì)家庭教育知識(shí)的需求。二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)1、研究目標(biāo)從家長學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中存在的問題由發(fā)，研 究應(yīng)該如何指導(dǎo)才

7、能獲得良好的指導(dǎo)效果，提高家長學(xué)校的 實(shí)效性。(1)轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏 差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式；(2)適應(yīng)家長需要，精選指導(dǎo)內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形 式，提高指導(dǎo)者的指導(dǎo)能力；(3)改變教師身份，形成以朋友式身份與家長心貼心 溝通、以專家式身份與家長面對(duì)面指導(dǎo)，以同學(xué)式身份與家 長手拉手研究、以同伴式身份與家長肩并肩培育的新型關(guān) 系。2、理論基礎(chǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育水平的發(fā)展提高，使今天的學(xué)生較之以往在知識(shí)面、信息量及思想、心理水平等諸方面 都有許多新的變化，不少家長對(duì)教育孩子深感力不從心。因 此，辦好家長學(xué)校，幫助家長真正了解孩子生理、心理

8、及學(xué) 習(xí)發(fā)展變化規(guī)律，可以為家庭教育取得成功打好基礎(chǔ)，提供 保障。以全面提高受教育者整體素質(zhì)為核心內(nèi)容的教育改 革，更需要家庭教育相應(yīng)變革的支持與配合。提高家長素質(zhì),從而提高家長實(shí)施家庭教育的能力和水平，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生 素質(zhì)的提高。因此，辦好家長學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)切 入點(diǎn)。當(dāng)前，教育的復(fù)雜程度和難度較以往明顯增大，單靠學(xué) 校難以勝任。長期以來學(xué)校教育與家庭教育各自為戰(zhàn)甚至是 學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)的狀況必須改變，必須使學(xué)校教育與家庭 教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，才能使學(xué)校教育在校外得到有效 的延續(xù)和發(fā)展。因此，辦好家長學(xué)校是學(xué)校教育與家庭教育 的契合點(diǎn)。三、研究的原則在課題研究過程中，我們堅(jiān)持以下

9、原則：1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng) 的方法，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求 達(dá)到理想的教育效果。2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不 同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì)到家長學(xué)校給自己的家庭教育帶來的變化，并從中受益。3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長的聯(lián)系， 調(diào)動(dòng)一切積極因素參與對(duì)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā) 揮家教工作的作用。4、針對(duì)性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征， 有針對(duì)性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施，找到家教工作 的突破口。四、研究的方法、措施與過程1、研究方法行動(dòng)研究法為主，配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。2、研究措施一是抓教學(xué)計(jì)劃

10、，要求制定家長學(xué)校授課計(jì)劃，包括授 課教師、授課對(duì)象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。二是抓教材配備，以省編教材為主，學(xué)校補(bǔ)充教材為輔。三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如成立家長委員會(huì)；舉辦 家長開放日；請(qǐng)專家給家長授課；召開學(xué)生、家長、教師共 同參與的懇談會(huì)；以班主任老師為主進(jìn)行家長學(xué)校授課或家 訪；以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)；評(píng)選優(yōu)秀家長，進(jìn)行經(jīng) 驗(yàn)交流；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”等。3、研究過程本課題研究分三個(gè)階段：(1)準(zhǔn)備階段：2009年2月 2009年8月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)研究成員進(jìn) 行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。(2)研究階段：

11、2009年9月一一2010年8月，依據(jù)方 案落實(shí)任務(wù)，通過多種形式對(duì)老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開展 和對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的 有效經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué) 生多方面素質(zhì)的提高。(3)總結(jié)推廣階段：2010年9月一一2010年12月， 進(jìn)一步深入研究，并對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師、家長、 學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書由版，將成功 經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。五、保障措施1、家長學(xué)校工作必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，在人 力、物力、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地諸方面提供保障。2、家長學(xué)校工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng) 一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有 機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家長學(xué)校的作用。3、家長學(xué)校工作必須從學(xué)校的校情由發(fā)，充分考慮學(xué) 生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。4、家長學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容的不斷更新、手段的 不斷變化，是吸引家長的有效方法。要研究不同學(xué)生、不同 家庭的個(gè)性特征，有針對(duì)性地運(yùn)用不