特殊兒童個別化教育計劃

1、用戲舒兄夫祭IEP個別化教育計劃蘭炳坤學院：教育學院班級：12級特殊教育班姓名：馬 靜 201241070117任振東：201241070124 王 寧：201241070132蘭炳坤個別化教育計劃姓名xxx性別男出生日期略就讀學校xxx班別大班障礙類型聽覺障礙等級重度學生主要語言手勢語住址xxx成長史1 .孤兒2 .母親懷孕時是否患病：未知3 .母親懷孕時是否服藥：未知4 .學齡前發(fā)展狀況：未知5 .學齡前教育狀況：未接受教育身心特 征1 .外觀：初期頭發(fā)毛糙，如今已剃 光頭2 .伴隨障礙：無3 .重大疾病：無4 .長期服用約物：無5 .特殊行為：不合群，上課亂跑6 .特殊喜好：圖回、與媛媛

2、玩7 .特殊厭惡：其他小朋友與他爭奪 他所擁有的資源（圖畫本、玩具、 輔導老師）個案分析（一）自然情 況xxx ,男，漢族，8歲，孤兒。 目前在xxx學習成長。（二） 初步評 估1、生理情況：先天性耳聾，無言語能力。視覺無損傷，觀察力較強。智商與同齡 孩子相比有點偏低。2 .認知方卸注意特點：以無意識注意為主、注意力不集中且穩(wěn)定性差。思維特點：以視覺形象思維為主（具體形象思維），例如他所認為的房子都是 記憶特點：在模仿圓圓回回的時候，看了二次才記住要回的內(nèi)容。可見蘭炳坤記憶 能力差。3 .情緒情感發(fā)展：興趣廣泛，與圓圓關(guān)系較好。一般不會主動與他人交流，4 .個性特點：脾氣倔強、固執(zhí)，表現(xiàn)出明顯

3、的自我中心”現(xiàn)象，容易沖動，好奇心強。不太愿意與陌生人接觸。測量方式或工具1 .繪人量表：智商為 66.72 .阿肯巴克兒童行為量表相關(guān)服務服務類型地點時間起始時間持續(xù)時間手語教導教室120分鐘/天下學期一學期認知訓練教室、寢室60分鐘/天下學期一學期行政支援項目方式各領域長短期目標長期目 標1 .建立與他人之間的信任關(guān)系，能與陌生人交往。2 .能集中注意力上課或能積極與他人互動30min。3 .教會日常簡單手語。4 .轉(zhuǎn)校全更適合他的旨聾啞學校讀書。短期目標階段時間任務備注A階段2月3月能與自己熟悉喜歡的人交流、玩游戲20 30min。輔助:用眼神、手勢與蘭炳坤交流，讓其 理解游戲規(guī)則。必須

4、是在 30min內(nèi)玩同一個游戲。（訓練注意力的持續(xù) 性。）第二階段3月3月中旬能執(zhí)行自己熟悉的人或者教導者的指令（游戲角色的轉(zhuǎn)換、游戲類型的變換。）指令是蘭炳坤理解 的會做的指令。情景：自然情境，（蘭 炳坤沒有情緒、沖動 等行為問題情況下。）3月中旬4月愿意與認識的人主動溝通交流，玩游戲。并且可以在建立關(guān)系后執(zhí)行指令。（一起到做、你當老鷹，我當小雞 ）第三階段4月5月學會日常打招呼的手語手勢語（你好、高興、再見、謝謝、握手、對不起、玩游戲、 沒關(guān)系）日常交流中最常用 的交際語言第四階段5月7月1 .不拒絕不害怕害怕與陌生人交流、溝通（眼神），克服與陌生人見面交流時害怕 膽怯心理。2 .每周去一

5、至兩次宣聾啞學校，與學校孩 子學習打招呼交流溝通。（正視別人）去盲聾啞學校的時 候需要有教導者陪 伴。第五階段7月8月1 .學習飲食起居的簡單手語：2 .飲食:水果（日常），蘋果、香蕉、橘子 起居:起床、睡覺、吃飯 圖片交換輔助計劃實施與教育策略調(diào)整學校送至盲聾啞學校就讀1 .傾注愛心，及時表揚（方式多樣）2 .鼓勵孩子，表現(xiàn)自我（口頭鼓勵、物質(zhì)強化一樹立信心。）3 .引導孩子，正視別人五、評彳t方法：建立檔案、縱向觀察評量一、傾注愛心及時表揚愛是一副良藥，愛是一種情感。聽障兒童雖然聽力上有了障礙，但他們的情感同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過

6、努力所做 的事情會得到老師怎樣的評價，為了迎合孩子這種心理，教導者平時應細心觀察，對于進步的行為及時給予表揚。表揚的方式一定要豐富?？梢允且环N贊許的微笑，可以是發(fā)自內(nèi)心的語言上的稱贊（比如，當蘭炳坤有了一些進步，那就說：你真棒！手語”并帶領全班孩子一起來說蘭炳坤你真棒！”；可以是在他小額頭上貼一顆小五角星；可以是和他擊掌并打手語棒”還可以是物質(zhì)上的獎賞，發(fā)現(xiàn)每次進行過這些表揚之后，都能讓這些孩子精神振奮。在這個過程中，孩子的自信開始建立起來了。二 鼓勵孩子 表現(xiàn)自我蘭炳坤是個性格開朗的可愛的小男孩，可是他在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理。針對這個現(xiàn)象，每次上課時，讓他經(jīng)常回答簡單的問題。

7、 對簡單問題的正確回答會讓她覺得 自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕Ｋ囊龑Ш⒆?，正視別人眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。 在他對大家逐漸產(chǎn)生信賴以后， 就慢慢引導 他看著教導者，再到后來引導他睜大眼睛， 跟其他人交流時也要注視別人。 在這一點一滴的 改變中，可以讓蘭炳坤的自信不斷增長?？傊犝蟽和男睦斫】蛋l(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。通過恰當?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，老師和家長一定要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發(fā)展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。繪人測驗結(jié)果表簡介：通過畫人的方式適用于412歲兒童的智力測量工具。優(yōu)點：只要求畫一個人像，簡單易行，能引起兒童的興趣，不易產(chǎn)生疲勞，能較好的表現(xiàn)出實際的智能水平。缺點：有一定的局限性，適應于有一定繪畫技能的學生，對不會畫畫的兒童不宜采用。使用方法：要求兒童畫一個全身的人，不限時間。畫人測驗按人的身體部分將測驗項目歸為17項，根據(jù)評分圖對兒童的畫逐項評分，滿分 50分。智齡智商計算方式：繪人測驗所得原始分換算為智齡，智商=-_ 100實