社會行為教案

1、第三節(jié)社會行為教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結(jié)，分工合作對動物生存的意義，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。情感目標(biāo)：通過對動物社會行為的了解， 使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界，認(rèn)同群體的力量大于個體，增強(qiáng)集體意識。教學(xué)重點：1、社會行為的基本特征。2、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。教學(xué)難點：1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。2、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。教學(xué)策略：本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)，課前做觀察螞蟻的實驗，課上準(zhǔn)備精美的圖片與錄像，

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分工與合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)情景，觀察圖片，“你知道哪些動物是集群生活的呢？”引出社會行為。動物具有群體行為，那么社會行為具有什么樣的特征呢？群體中不同個體之間是如何實現(xiàn)分工合作的？這是認(rèn)識到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。那他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢？引入螞蟻的探究行為。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備教師和學(xué)生一起收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等），要求學(xué) 生仔細(xì)觀察動物的社會行為教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課有這4個故事：秋日的一思考螞蟻的通過生動的天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個火 圈，向草叢中央的小丘陵包圍。 丘

3、陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火 勢逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來 越小，此時的螞蟻已經(jīng)走投無 路。就在這個時候奇跡發(fā)生了 -螞蟻們迅速聚攏起來，你 拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)， 很快滾成一個黑乎乎的大蟻 球。蟻球越滾越快，沖向火海、 沖下丘陵，沖進(jìn)小河并重獲新 生。在生物界中大部分的生物都 是集群生活的，這樣利于他們 的生存。你知道哪些動物是集群生活 的呢？總結(jié)：我們比較熟悉的有螞蟻、 狒狒、蜜蜂、掰猴、鹿、大象 等。前面學(xué)習(xí)的先天性行為和思考具有群 居生活的動 物有哪些并 積極回答問 題。例子激發(fā)學(xué) 生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對 生物的觀察 能力和對問 題的思考能 力使學(xué)生學(xué)會 主動收集資 料與信息， 以增加學(xué)

4、生 的知識面。學(xué)習(xí)行為是針對個體而言的，而象狒狒螞蟻等這種群居在一起的動物，成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們形 成一個社會，我們稱之為社會 行為社會行為的特 征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；哺乳動物的群體中有等級想一想，社會行為具有什么樣的特征呢？螞蟻是典型的集群居生活的 昆蟲，我們就先來學(xué)習(xí)螞蟻的 社會行為具有什么樣的特征。看視頻“動物的社會行為-螞 蟻”，并思考問題。1 .螞蟻的群體中有哪幾種成 員？2 .不同成員分別都做些什么 事情？3 .從視頻中你可以得出社會 行為的哪些特征呢？從這個視頻中我們可以得到 這樣的信息：在螞蟻的群體中 有蟻后、雄蟻、兵蟻、工蟻之 分；蟻

5、后體形最大，是專職的“產(chǎn)卵機(jī)器”，能產(chǎn)很多卵， 使種族得以延續(xù)。雄蟻專與蟻后交尾，完成受精 過程；兵蟻主要是保衛(wèi)蟻穴、 切割食物；工蟻在這個群體中 個體是最小的，它們負(fù)責(zé)挖洞 筑巢、獵捕昆蟲，搬運(yùn)食物， 照顧卵和幼蟲。另外我們還可 以知道，蟻后是靠分泌一種性 外激素來吸引工蟻幫它搬運(yùn)產(chǎn) 下的卵的?？磿?5頁圖5-34,在這幅圖 中有一個白白胖胖的物體，這 是蟻后的腹部，蟻后是無法動 彈的，所以它需要工螞蟻的照 顧。那么大家通過對上面對螞蟻群 體的了解，可以總結(jié)出螞蟻群 體有那些特征嗎？1）形成一定的組織2）成員之間有明確的分工。 PPT展示。在狒狒的群體中哪一個是首 領(lǐng)？為什么？閱讀教材P55

6、的內(nèi) 容，回答首領(lǐng)是如何選出的問 題?？偨Y(jié)社會行為的特征及意義學(xué)生看錄像 回答問題，在 此基礎(chǔ)上熱 烈的討論，最 后得出結(jié)論 學(xué)生熱烈的 討論，最后總 結(jié)出社會行 為的特征及 意義。帶著問題 觀察，能激 發(fā)學(xué)生的探 究心理，調(diào) 動學(xué)生的積 極性，積極 的參與到分 析和討論 中，在表達(dá) 交流過程中 提高分析問 題和解決問 題的能力。 同時可以更 好的掌握動 物的社會行 為的特征。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決問 題，對社會 行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分 析問題解決問題的能力。pptM/Ko為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？群體中的信息交流提出問題：1.群體中不同個體之間是如何實現(xiàn)分工合作的

7、？2.動物群體中存在信息交流 嗎？不用語言人類如何進(jìn)行交 流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通 過表情、動作和氣味進(jìn)行信息 交流。動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材的文字黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的內(nèi)容。問題：1.黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？2 .聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？3 .黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生根據(jù)生 活經(jīng)驗可以 舉出很多的 例子。如：1、用聞 花香的氣味 辨別花的種 類。2、學(xué)生 做各種表情 和動作讓同 學(xué)去猜一猜 所表達(dá)的意 思。學(xué)生閱讀完 后，說出動物 群體間的信 息交流的方 式有動作、聲 音，這種交流 使群體間保 持聯(lián)

8、系，共同 取食和御敵。通過學(xué)生親 身體驗明確 人類除了可 用語言進(jìn)行 交流外，還 可以通過動 作、表情、 氣味進(jìn)行信 息交流，為 學(xué)習(xí)動物群 體中的信息 交流打基 礎(chǔ)。通過對問 題的探究， 使學(xué)生明白 動物群體中 信息交流的 重要性。小結(jié)：動物的信息交流的意義在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納 總結(jié)：群體中的信息交流，在 群體覓食、御敵和繁衍后代等 方面都具有非常重要的意義思考并發(fā)表 自己意見認(rèn)識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。探究教師提供資料：提出問題：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)螞蟻的觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)螞蟻沒有發(fā)現(xiàn)問題、作通訊現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一出聲音，是靠出假設(shè)的能提出問題會兒，一大群螞蟻排

9、著長長的什么傳遞信力，增強(qiáng)探作出假設(shè)隊伍奔向食物所在地。息的？領(lǐng)路究意識。制訂計劃讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作的螞蟻為什組織理論實施計劃出假設(shè)。么總是要經(jīng)探究，提高分析結(jié)果，得出飼養(yǎng)螞蟻一一將螞蟻放在B島過曲折的路探究能力。？結(jié)論上，食物放在C島上，A島上徑再次找到什么都不放，觀察螞蟻的通訊食物，并沒有行為。將連接B、C之間走一條捷徑的“橋”和A、B島的對換，觀呢？察螞蟻行為的變化在螞作出假設(shè)：蟻爬過的“橋”上，涂一些有螞蟻是靠氣氣味的物質(zhì)，觀察螞蟻會有什味傳遞信息么行為表現(xiàn)。根據(jù)結(jié)果，說出的。原因？生分成若干得出結(jié)論：螞蟻依靠氣味傳遞探究小組，按信息。照教材中的實驗方法和步驟，進(jìn)行實驗。在小組

10、實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流和總結(jié)。引申，應(yīng)用有些昆蟲靠氣味進(jìn)行交流，如認(rèn)真閱讀教材58養(yǎng)學(xué)生對生，勿蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引頁的內(nèi)容，的觀察能力。:雄蟲的具有揮發(fā)性和特殊氣味聽取教師講解，養(yǎng)學(xué)生把生物;印的性外激素。雄蟲靠觸角上的 嗅覺感受器感受到同種雌蟲性 外激素的氣味后，就會飛過來 同雌蟲交配。根據(jù)這種特性人 們制造出保護(hù)人和動物不受蟲 害的化學(xué)藥劑。在生物學(xué)上我 們稱這種方法為生物防治。可見，在自然界，生物之間 的信息交流是普遍存在的。正 是由于物質(zhì)流、能量流和信息 流的存在，使生物之間的聯(lián)系 錯綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動全身”, 生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整 體。鞏固新知。識運(yùn)用在生活1的觀念中課堂小結(jié)與