小學生自主閱讀能力培養(yǎng)課題研究方案

1、小學生自主閱讀能力培養(yǎng)課題研究方案柳園小學語文組 田文君一、課題的提出在我的小學語文課堂教學中， 我越來越多的發(fā)現， 學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀， 不加思索， 很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時， 發(fā)現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。原因是由于學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。新課程標準對小學生課外閱讀量作出了明確的規(guī)定， 然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農村小學生來說，真正達到新課程標準閱讀要求的學生卻并不多， 究其原因， 我認為有以下幾點 :1、學生對課外閱讀缺

2、乏興趣。在農村良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學生課余時間，完成家庭作業(yè)就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節(jié)中，很少有學生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進行閱讀的很少。2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔， 不愿意也不習慣做筆記， 即使做筆記也只是完成任務，摘抄一些詞語、句子，并沒有自己的體會與感想。3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節(jié)或新鮮的內容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。小學語文課程標準也指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自

3、主選擇閱讀材料。 ”因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進行小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍， 激發(fā)學生積極閱讀的興趣， 培養(yǎng)學生自主閱讀的能力， 提高學生閱讀理解的能力， 以達到葉圣陶先生曾經對閱讀教學提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。二、研究對象和步驟研究對象：小學 4-6 年級學生1、第一階段（準備階段2015.04 2015.05）（ 1）對學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。（ 2）設計課題方案、計劃。2、第二階段（實施研究階段2015.06 2016.03 ）（1） 進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

4、（2） 深入課堂調研、指導。（3） 給學生推薦有益的讀物；（4） 開展各種閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣；（5） 撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集。（6） 將學生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。（7） 完成階段研究報告，進行階段成果評估。（8） 舉行經驗交流活動。3、第三階段（總結結題階段2016.04 ）（ 1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。（ 2）總結、提煉研究成果。（ 3）形成詳細、具體的研究報告，申請結題。三、研究內容：1. 學習興趣的培養(yǎng)學生的學習興趣是一種求知的愿望， 是他們力求認識事物， 渴望獲得知識的一種意向活動。 愛因斯坦說過興趣是最好的老師， 教育心理學也告訴

5、我們， 興趣是組成學習動機的因素之一； 興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活躍的成分。小學閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約， 很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣， 成為急需解決的問題。 在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學生的練習興趣，激發(fā)學生的練習動機：(1) 加強情感投入，激發(fā)學習興趣在教學過程中， 教與學雙邊活動的順利進行， 需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生， 關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力， 進而提高他們的學生

6、興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。(2) 選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣布魯納曾說過： “ 學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。 ” 因此，在閱讀訓練中， 教師一方面要挖掘教材中的興趣因素， 另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點， 并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇

7、妙，從而使學生開一把鎖， 上一層樓， 心馳神往地獲得積極的情緒體驗， 嘗到學習的樂趣。(3) 利用學習成果，發(fā)展學習興趣興趣總是和成功的喜悅緊密相連。 當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮， 輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂， 并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈， 學習興趣越來越濃， 使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。 進而積極主動地參與到學習中來， 變被動學習為主動探索。(4) 創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣寬松和諧的學習環(huán)境， 不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣， 而且也有助于培

8、養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過： “讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情， 乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和學習愿望， 調動學生的學習積極性從而提高學習效率。2. 閱讀習慣的訓練學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能： 良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的自主性閱讀習慣是小學學習的一項重要任務。 那么， 在小學語文教學中， 應該培養(yǎng)學生哪些良好的閱讀習慣呢？(1) 勤于思考與全神貫注的閱讀習慣如果不能積極動腦思考， 就不能學好知識。 在訓練中要注

9、意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。(2) 積極參與課堂活動的習慣在傳統的教學中， 由于教師過多的主觀能動， 使學生失去了很多思考交流的機會。 素質教育要求， 應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。(3) 大膽發(fā)言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑

10、難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程， 不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受， 所以在 訓練中要多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會， 鼓勵學生大膽發(fā)言， 敢于質 疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。(4) 課外閱讀的習慣要學好語文光靠課內練習是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。 要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法， 要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物， 養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。 教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)。 這樣， 通

11、過閱讀作業(yè)，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。3、激發(fā)學生自主觀察和發(fā)現，聯系生活學語文。生活中處處有語文， 要讓學生樹立“大語文”觀。 學習語文不僅要掌握書本知識， 更為重要的是學以致用。 語文水平的提高需要日積月累，學生是學習的主體， 在生活中也要學習語文，要學會觀察和發(fā)現周圍的事物，捕捉生活中的“語文”。著名教育學家陶行知先生說過： “與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識， 不如給他們幾把鑰匙， 使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！笔堑?，通過學生自主學習和探究，學到了實實在在的技能，領會學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知

12、識，獲得了樂趣。“授之以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學生自主學習的能力，才能使其終生受用。四、改革措施：根據小學語文課程標準的要求： “語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 ”語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。 ”同時，課程標準還指出： “小學課外閱讀總量不少于 100 萬字” （課外閱讀總量低段不少于5 萬字、中段不少于 40 萬字、 高段不少于100 萬字） 。 閱讀教學是語文的半壁河山， 培養(yǎng)學生閱讀的興趣與方法、 提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標。 “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

13、 ”分析探討“自主閱讀興趣方法”對農村小學生“語文閱讀學習”的影響，探討農村小學如何培養(yǎng)學生自主閱讀的有效途徑和方法， 解決農村小學生閱讀能力不高的問題， 以便提高農村小學生的閱讀能力， 為學生的成長與發(fā)展奠基。我們提出幾點策略：1、研究思路：首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物， 把課外閱讀納入語文教學計劃并規(guī)定課時， 以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍， 幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。 還與家長聯手重視學生的課外閱讀， 讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益于、 有助于文化學習的。 教師要推薦適合當今小學生課外閱讀的讀物，并指導學生制訂切實

14、可行的課外讀書計劃，搜取學習資料， 以豐富自己的知識寶庫。 如建立班級圖書角、 舉辦 “好書我推薦，快樂眾分享” 、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學習閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學生有書可讀，有主動去讀書的欲望，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動， 如： 中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、 開展課外閱讀興趣小組、 不定期組織學生閱讀競賽、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、每天利用晨誦 10 分鐘個人課外閱讀展現，午讀20 分鐘自主讀書，評選和表彰閱讀小能手等活動可以讓更多的學生參與其中， 既可以豐富學生精神生活， 又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養(yǎng)， 提

15、高學生的課外閱讀興趣和能力。2、課題研究方法：（ 1）文獻法：通過廣泛查閱文獻資料，把握閱讀方法的類型，從文獻中確定課題的界定和研究內容。（ 2）問卷法：通過對家長和學生一系列問題的調查，準確地了解學生課外閱讀的數目、時間、類型等（ 3）觀察法：通過了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。選取不同層面的學生，進行全面調查，保證結果的客觀性和代表性。（ 4）訪談法：通過與學生直接或間接交談，了解學生閱讀的基本情況（包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等）等。（ 5）行動研究法：召開不定期的課題研討活動，舉行研究課，撰寫實驗論文，開展讀書活動，在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善。（ 6）經驗總結法：及時對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導教學。五、預期效果：請瀏覽后下載，資料供參考，期待您的好評與關注！通過此研究：（一）、學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣。（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提 高了教學質量。（五）、整個班級會形成良