小班區(qū)域游戲指導策略

1、小班域游戲指導一、小班幼兒區(qū)域游戲特點區(qū)域游戲是幼兒自選的、帶有小組性質(zhì)的學習活動形式，它以其獨特的操作性、靈活性、隨機性和幼兒發(fā)展自主性為優(yōu)勢，每個年齡段的區(qū)域也呈現(xiàn)出不同的特點，小班區(qū)域游戲的特點尤其明顯：1 .目標不明確小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，不能夠一下子適應幼兒園的生活，他們在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)往往是隨意擺弄材料，活動缺乏目的性，他們在活動中經(jīng)常不知道玩什么、怎么玩，或做些與活動本身無關的事情。教師應善于從中去捕捉幼兒所傳達的這些信息，進行分析，靈活調(diào)整自己的活動目標和指導策略，將孩子的需要轉(zhuǎn)化成我們的教育目標，從而使區(qū)域游戲有目的地展開。2 .模仿能力強愛模仿是小班幼兒在區(qū)域游戲中

2、表現(xiàn)出來的另一個特點，他們喜歡模仿教師和同伴，尤其是喜歡模仿同伴的言行。當看到同伴有了不同的言行時，他們?nèi)菀追艞壴械男袨槎ツ７峦榈男袨椋@種模仿是幼兒的一種學習方式。小班幼兒的經(jīng)驗、技能等往往是通過模仿而獲得和發(fā)展的，模仿成為小班幼兒學習的動機，也成為小班幼兒學習成長的過程。3 .趣味性強小班幼兒注意力集中時間短，活動的安排要偏重于直觀性、趣味性，要求教師運用生動形象的、富有趣味性的語言去啟發(fā)引導幼兒主動參與活動。最好是以游戲活動為主，進行插入式的教學方法，游戲中滲透著教育目標和內(nèi)容。4 .規(guī)則意識弱規(guī)則并非單純的限制性、約束性要求，而應為幼兒游戲活動的開展服務。但是小班的孩子對規(guī)則意識

3、還是比較弱的，游戲中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：一會兒這邊的孩子為搶玩具打了起來，一會那邊又有人告狀，孩子跑來跑去，混亂無序，教師要不斷地維持秩序，游戲的質(zhì)量可想而知。二、小班區(qū)域游戲指導策略小班幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些“小”的錯誤。這時教師的指導在幼兒區(qū)域游戲中顯得十分重要，指導過多不利于孩子的多種能力的培養(yǎng)，而完全放手也失去了指導的意義。這就需要教師把握尺度、善于觀察、懂得分析，使區(qū)域游戲成為很好的教育形式。1 .合理投放材料是開展區(qū)域游戲的必要條件活動區(qū)游戲材料的投放既重要又復雜，既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的

4、探究結(jié)果。我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點和幼兒興趣以及主題活動的目標投 放和積累活動區(qū)材料，吸引幼兒積極參與。首先，投放的適當性和適時性直接影響到區(qū)域活動的效 果。如小班幼兒特別喜歡“娃娃家”，教師可適當多開設幾個 “娃娃家”，以滿足幼兒的需要和興趣?！巴尥藜摇倍嗔?，區(qū) 域活動材料也要不斷更新，這時教師還可以引導幼兒把家里的 一些玩具放在“娃娃家”里玩，既增加了小班幼兒區(qū)域游戲的 興趣，又解決了材料的更新問題。同時又能保證幼兒對游戲的 持續(xù)興趣，確保游戲的質(zhì)量與價值。其次，材料的提供要考慮幼兒的興趣和需要。為什么有的 區(qū)域“門庭若市、熱鬧非凡”，有的區(qū)域則“冷冷清清”？其 根本原因是幼兒有無興趣

5、和需要。教師可以通過觀察、詢問和 引發(fā)幼兒提由問題進行討論來了解幼兒的需要和興趣。如小班 幼兒的求知欲較強，總是喜歡問為什么？教師就可以在科學區(qū) 多投放一些材料，給幼兒提供一個可操作的空間，自己動手解 決生活中的一些問題。又如音樂區(qū)中的小舞臺顯得枯燥，可以 增加一些頭飾、服飾、磁帶、錄音機、照相機等道具后，幼兒 不但可以逼真地表演，還可以將表演拍攝下來，這樣，表演區(qū) 一下子“興旺”起來了，孩子的興趣也一下子就調(diào)動起來了。最后，材料的提供應具有可操作性。小班孩子動手能力相 對較弱，提供成品材料，能滿足大部分幼兒的發(fā)展需求，但部 分動手能力強的幼兒顯得興趣不濃，提供部分半成品便于這部分幼兒操作，發(fā)

6、揮孩子的想象力、動手能力，促進幼兒的發(fā)展。合理地提供材料能滿足不同層次發(fā)展的幼兒需求。2 .區(qū)域活動中教師要善于觀察通過觀察，理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的游戲活動做出正確的指導，反之，就會產(chǎn)生負面效果。如：“娃娃家”中，孩子們正在給娃娃穿新衣服，準備去別的家串門，老師走過去卻問：“我能到你們家做客嗎？你們家準備燒什么菜給客人吃??？”教師是想與孩子們一塊玩，可是無意間，卻打亂了孩子的思路。對幼兒玩“娃娃家”的內(nèi)容進行了局限。教師要做到觀察、了解在先，介入、指導在后。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長時間去玩，材料提供是否恰當，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫

7、助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣和需要的基礎上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。3 .規(guī)則意識的養(yǎng)成“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眳^(qū)域游戲也是一樣，要使游戲順利開展并做出成效，教師應注意引導幼兒在游戲過程中建立和執(zhí)行規(guī)則。剛剛開展自選游戲時，教師需幫助幼兒建立一些基本的游戲規(guī)則，特別對于小班幼兒，通過規(guī)則引導他們適宜的行為。活動后引導幼兒對規(guī)則執(zhí)行情況進行評議，對于其中不合理的或者不完善的地方進行商討、修訂，形成一致的規(guī)則。教師發(fā)現(xiàn)在孩子們商討過程中大量出現(xiàn)這樣的語句：“不能亂丟玩具”“不許大聲說話”“不能”等等，這些語句

8、容易在無形中約束了幼兒，使幼兒的實踐缺乏興趣和目標感，讓規(guī)則變成了限制，從而失去了指引作用，甚至引起幼兒的反感。因為，每個幼兒的內(nèi)心都有著強烈的自由、自主的需求。教師在接下來的討論中，可以給他們提出一些正面建議，如“你能”“如果”等等。由于規(guī)則是幼兒參與制訂的，因此在游戲中，教師可引導幼兒互相督促、提醒，逐步形成遵守規(guī)則的自覺性，使游戲得以很好地開展。4 .將區(qū)域活動與主題活動相結(jié)合鑒于區(qū)域活動與主題活動在幼兒發(fā)展中的不同作用，我們要努力將這兩種活動形式有效地結(jié)合起來，以最大程度挖掘兩種活動形式的教育潛能，這樣一來，區(qū)域活動就可以作為主題活動的延續(xù)，圍繞主題活動，激發(fā)幼兒開展進一步的延續(xù)活動。如：十月份的主題是豐收了，到了科學區(qū)里面，我們就可以展示各種豐收的圖片；娃娃家里可以購買許