點絳唇李清照教案

1、點絳唇李清照教案【篇一：李清照聲聲慢教學設計（賽課一等獎）】一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。 李清照聲聲慢教學設計【教學對象分析】學生在初中已經(jīng)學過李清照前期的代表作，如如夢令、一剪梅等，也接觸過其它抒寫“愁緒 ”的作品，可以讓學生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處?！窘滩姆治觥勘驹~是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁 ”展開，運用各種各樣的手法來加強愁緒的渲染?！窘虒W目標】1 、認知目標了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。2 、技能

2、目標學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3 、情感目標體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂?！窘虒W重難點】1 、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。2 、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂?！窘虒W方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法、對比閱讀法【教學媒體】多媒體【教學課時】一課時【教學步驟】一、課前預習熟讀聲聲慢這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學的其前期的作品。二、課前五分鐘播放安雯演唱的月滿西樓mtv （這首歌化用了李清照前期的詞

3、作 一剪梅）至上課，意在激發(fā)學生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。（幻燈片1 ）三、課文導入 李清照前期代表作如夢令和點絳唇（引領學生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2 和幻燈片3）從如夢令和點絳唇的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？明確：開朗活潑快樂是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與如夢令和點絳唇風格截然不同的一首詞 聲聲慢（幻燈片4）。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。四、朗讀聲聲慢（學生集體配樂朗讀）五、整體感知讀罷此詞，你感受最深

4、的是什么？ 愁（幻燈片5）六、詩歌賞析 如何寫愁既然如此，我們就抓住這個“愁 ”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：（一）怎樣入愁入，即進入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。 ”尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動作若有所失尋覓無果冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境 處境冷清心境清冷凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕（幻燈片6）（二）賞意象品愁情（幻燈片7）同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以

5、，下面我們就一起來賞意象，品愁情。1 、清照在詞中選取了哪些意象？（請一位同學配樂朗讀，其他同學勾畫出意象）（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）2 、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？ 意象探究（學生自主合作探究）（幻燈片8）小組交流探討（前后四個人為一小組）集體探討（小組代表發(fā)言）探討明確：酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。（幻燈片9）風 風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 杜甫渲染愁情（幻燈片 10）雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思（幻燈片11 ）黃花喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境（幻燈片12）梧桐一葉知秋牽愁惹恨（幻燈片13）細雨雨滴梧桐 卻敲碎人心 哀傷、愁絲的象征（幻燈片14）注意： 1 、

6、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。（幻燈片15）酒：愁文化風：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲2 、作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感。（幻燈片16 ）黃花戰(zhàn)地黃花分外香雁 長空雁叫霜晨月3 、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。（幻燈片17 ）淡酒秋風過雁黃花冷清凄美的意境傳遞出孤寂愁苦梧桐細雨（三）為何生愁（幻燈片18）當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確， “這次第，怎一個愁字了得。 ”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁 ”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，

7、復雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！1127 年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129 年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132 年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9 月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156 年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。禍不單行孤苦飄零（幻燈片19）由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的

8、時間老人也沒有記錄。了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底聲聲慢中的愁是一種什么樣的愁呢？（幻燈片20）明確：情愁獨居之寂寞家愁喪夫之哀國愁亡國之恨比起清照前期代表作一剪梅中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。七、寫作練習 我為清照寫碑文（幻燈片21 ）作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學們來寫吧。八

9、、結(jié)束語（幻燈片22）最后，讓我們齊聲背誦聲聲慢，在誦讀聲中送別清照，向清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！【篇二：李清照聲聲慢教學設計（賽課一等獎）】一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。 李清照聲聲慢教學設計【教學對象分析】學生在初中已經(jīng)學過李清照前期的代表作，如如夢令、一剪梅等，也接觸過其它抒寫“愁緒 ”的作品，可以讓學生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處?！窘滩姆治觥勘驹~是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁 ”展開，運用各種各樣的手法來加強愁緒的渲染?！窘虒W目標】1 、認知目標

10、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。2 、技能目標學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3 、情感目標體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂?！窘虒W重難點】1 、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。2 、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂?！窘虒W方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法、對比閱讀法【教學媒體】多媒體【教學課時】一課時【教學步驟】一、課前預習熟讀聲聲慢這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學的其前

11、期的作品。二、課前五分鐘播放安雯演唱的月滿西樓mtv （這首歌化用了李清照前期的詞作 一剪梅）至上課，意在激發(fā)學生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。（幻燈片1 ）三、課文導入 李清照前期代表作如夢令和點絳唇（引領學生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2 和幻燈片3）從如夢令和點絳唇的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？明確：開朗活潑快樂是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與如夢令和點絳唇風格截然不同的一首詞 聲聲慢（幻燈片4）。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一

12、起來讀讀這首詞。四、朗讀聲聲慢（學生集體配樂朗讀）五、整體感知讀罷此詞，你感受最深的是什么？ 愁（幻燈片5）六、詩歌賞析 如何寫愁既然如此，我們就抓住這個“愁 ”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：（一）怎樣入愁入，即進入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。 ”尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動作若有所失尋覓無果冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境 處境冷清心境清冷凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕（幻燈片6）（二）賞意象品愁情（幻燈片7）同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，

13、就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。1 、清照在詞中選取了哪些意象？（請一位同學配樂朗讀，其他同學勾畫出意象）（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）2 、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？ 意象探究（學生自主合作探究）（幻燈片8）小組交流探討（前后四個人為一小組）集體探討（小組代表發(fā)言）探討明確：酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。（幻燈片9）風 風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 杜甫渲染愁情（幻燈片 10）雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思（幻燈片11 ）黃花喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境（幻燈片12）梧桐一葉知秋牽愁惹恨（

14、幻燈片13）細雨雨滴梧桐 卻敲碎人心 哀傷、愁絲的象征（幻燈片 14）注意： 1 、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。（幻燈片15）酒：愁文化風：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲2 、作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感。（幻燈片16 ）黃花戰(zhàn)地黃花分外香雁 長空雁叫霜晨月3 、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。（幻燈片17 ）淡酒秋風過雁黃花冷清凄美的意境傳遞出孤寂愁苦梧桐細雨（三）為何生愁（幻燈片18）當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確， “這次第，怎一個愁字了得。 ”此時此地，此情此景，

15、已經(jīng)不單單是一個“愁 ”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！1127 年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129 年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132 年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9 月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156 年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。禍不單行孤苦飄零（幻燈片19）由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清

16、照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底聲聲慢中的愁是一種什么樣的愁呢？（幻燈片20）明確：情愁獨居之寂寞家愁喪夫之哀國愁亡國之恨比起清照前期代表作一剪梅中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。七、寫作練習 我為清照寫碑文（幻燈片21 ）作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在

17、我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學們來寫吧。八、結(jié)束語（幻燈片22）最后，讓我們齊聲背誦聲聲慢，在誦讀聲中送別清照，向清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！【篇三：李清照聲聲慢公開課教案】聲聲慢公開課教案l.y【教學目標】1 、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格；2 、學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感；3 、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。【教學重難點】1 、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導；2 、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶

18、、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂?！窘虒W方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法、對比閱讀法【教學課時】一課時【教學過程】一、導入 李清照前期代表作如夢令和點絳唇（引領學生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）從如夢令和點絳唇的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？明確：開朗活潑快樂是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與如夢令和點絳唇風格截然不同的一首詞 聲聲慢。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。二、朗讀聲聲慢（學生集體配樂朗讀）三、整體感知讀罷此詞，你

19、感受最深的是什么？ 愁四、詩歌賞析 如何寫愁既然如此，我們就抓住這個“愁 ”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：（一）怎樣入愁入，即進入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。 ”尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動作若有所失尋覓無果冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境 處境冷清心境清冷凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕（二）賞意象品愁情同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品

20、愁情。1 、清照在詞中選取了哪些意象？（請一位同學配樂朗讀，其他同學勾畫出意象）（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？ 意象探究（學生自主合作探究）小組交流探討（前后四個人為一小組）集體探討（小組代表發(fā)言）探討明確：酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。風 風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 杜甫渲染愁情雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思黃花喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境梧桐一葉知秋牽愁惹恨細雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷、愁絲的象征注意：1 、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。酒：愁文化風：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲2 、作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感。黃花戰(zhàn)地黃花分外香雁 長空雁叫霜晨月3 、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。淡酒秋風過雁黃花冷清凄美的意境傳遞出孤寂愁苦梧桐細雨（三）為何生愁當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確， “這次第，怎一個愁字了得。 ”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁 ”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜