家校課題開題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村小學(xué)家?；?dòng)育人模式及有效方法的研究開 題 報(bào) 告課題組： 沈本貴一、 研究背景 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童所占的比例已經(jīng)逐年提高。孩子們需要家長(zhǎng)的約束和監(jiān)管，更需要家校形成教育共識(shí),而家校合作是提高教育有效性的基本途徑。受社會(huì)發(fā)展以及教育自身改革等各種因素的影響，當(dāng)前的家校關(guān)系逐漸復(fù)雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接受良好的教育是參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，所以不斷抬高對(duì)子女的期望值；家庭的教育責(zé)任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者或指責(zé)

2、者的角色。學(xué)校受到來(lái)自社會(huì)、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責(zé)任被過(guò)度強(qiáng)化，“教育者替代父母的關(guān)系”變得更為明顯；同時(shí)隨著學(xué)校教育的力度同時(shí)不斷加大，學(xué)生不合格的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)不良等教育的各種矛盾也越來(lái)越多，所以孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。近年來(lái)，我校舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)展示活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)等一系列家校活動(dòng)，因?yàn)橛性O(shè)計(jì)、有意義、有效果得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可，家長(zhǎng)參與其中生動(dòng)感受學(xué)校教育，充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校合作角度來(lái)看，我們只是注意到了單向交流，或向家長(zhǎng)展示、或向家長(zhǎng)提出配合要求，還缺乏全面的合作意識(shí)，沒(méi)有最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，錯(cuò)失了許多良好的家長(zhǎng)教育資

3、源。其次，有一部分家庭對(duì)孩子教育問(wèn)題有著深刻的認(rèn)識(shí)，這類家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往單純的配合、被動(dòng)的局面，期望能與學(xué)校就教育思想達(dá)成共識(shí)，教育方式協(xié)調(diào)一致?；谶@樣的背景，我們認(rèn)為在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。所以，開展家校合作模式及有效方法的課題研究，顯得很有必要和具有現(xiàn)實(shí)意義。二、 研究的基本思路

4、與方法本課題研究采用實(shí)踐研究法，首先對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)資源進(jìn)調(diào)查分析，建立家長(zhǎng)信息資源庫(kù)，然后探究有效的家校合作途徑。實(shí)踐過(guò)程中重視教育資源的分析、重組與整合。在充分調(diào)用學(xué)校的教育資源的基礎(chǔ)上，挖掘社會(huì)、家長(zhǎng)中的人力資源和教育資源，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際主動(dòng)整合開發(fā)成“家長(zhǎng)課程”；倡導(dǎo)合作方式的靈動(dòng)與多元，盡可能扭轉(zhuǎn)教師唱“獨(dú)角戲”的局面，最大程度實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)，家庭與學(xué)生的互動(dòng)，家庭與家庭間的同伴互助；活動(dòng)不搞形式主義，注重教育影響的實(shí)效與長(zhǎng)效，真正為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。三、研究的預(yù)期目標(biāo)本課題的研究預(yù)期達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：1、通過(guò)課題研究與實(shí)施，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的教育觀念，提高家長(zhǎng)教育

5、子女的能力和水平。2、通過(guò)課題研究與實(shí)施，整合各方教育資源，開發(fā)一系列有意義的“家長(zhǎng)課程”。3、通過(guò)課題研究與實(shí)施，探索出家校育人的有效方法和途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)家校合作的新模式，形成學(xué)生健康成長(zhǎng)的立體育人環(huán)境。 四、研究的內(nèi)容 圍繞上述的研究思路和目標(biāo)，在研究實(shí)踐上，我們主要開展下列研究：（一）加大宣傳，建立切實(shí)有效的理論培訓(xùn)資源。在農(nóng)村采取力所能及、行之有效的方法進(jìn)行理論宣傳，如出黑板報(bào)、出海報(bào)等形式宣傳家教方法，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹立正確的家教指導(dǎo)思想，增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，也可以向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志，作為家長(zhǎng)“充電”的

6、教材，家長(zhǎng)充“足”電，才能給孩子“輸”好電。針對(duì)不同年級(jí)孩子的特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際，我們重點(diǎn)建立幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習(xí)慣、如何使自己成為合格的父母、如何對(duì)孩子進(jìn)行德育教育、孩子貪玩怎么辦、營(yíng)造良好的家庭文化氛圍、冷靜地對(duì)待孩子的失敗等理論培訓(xùn)資源。（二）廣泛調(diào)查，建立具有實(shí)效的家長(zhǎng)資源庫(kù)。家長(zhǎng)作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長(zhǎng)參與的形式是多種多樣的，可以主動(dòng)介入或參與學(xué)校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，利用崗位資源、人力資源參與到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中。我們的研究工作之一就是在家長(zhǎng)群體和社會(huì)共建單位中開展走訪

7、、調(diào)查等互動(dòng)活動(dòng)，了解采集、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類架構(gòu)家長(zhǎng)資源庫(kù)。 （三）整合資源，開發(fā)合理的農(nóng)村小學(xué)“家校課程”。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)當(dāng)回老師，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方都有利。由于家長(zhǎng)的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程更多彌補(bǔ)了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，無(wú)疑能使學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。而家長(zhǎng)也能從中體會(huì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念會(huì)潛移默化地受到影響。至于教師，聽聽“家長(zhǎng)老師”怎么上課，也許會(huì)給自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長(zhǎng)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，讓父母參與學(xué)生新課程的開發(fā)，逐步形成一系列合理、生動(dòng)的

8、“家長(zhǎng)課程”。（四）開拓創(chuàng)新，構(gòu)建有效的家校合作模式。傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)，在合作過(guò)程中家長(zhǎng)被動(dòng)多于主動(dòng)，更多的時(shí)候是“教師講家長(zhǎng)聽”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實(shí)現(xiàn)合作的雙向甚至是三向，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來(lái)的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?；诖?，我們從舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，建設(shè)“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“社區(qū)工作委員會(huì)”、“班級(jí)議事團(tuán)”、“家長(zhǎng)義工團(tuán)”等切入，構(gòu)建有效的家校合作模式。五、研究的步驟與人員分

9、工（一）研究的步驟準(zhǔn)備階段（2014.62014.12）：申報(bào)課題，撰寫研究方案，課題前期資料收集；實(shí)施階段（2015.12015.12）：課題組織實(shí)施，家?；?dòng)活動(dòng)開展，育人模式創(chuàng)建，有效方法探究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；總結(jié)階段（2016.12016.12）：分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，匯總實(shí)驗(yàn)材料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，寫出結(jié)題報(bào)告。（二）研究人員與分工沈本貴：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題全面研究工作。沈映紅：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題申報(bào)、課題方案、研究計(jì)劃的制定，方案的實(shí)施。沈言兵：負(fù)責(zé)整理課題資料，撰寫中期報(bào)告。童品喬、張富義：負(fù)責(zé)課題的具體組織實(shí)施、資料匯編、撰寫結(jié)題報(bào)告。汪鵬飛：子課題研究家校互動(dòng)育人模式類別。朱文敬、王珍

10、霞：子課題研究學(xué)校不同家庭背景下家校合作策略。徐詩(shī)進(jìn)、張富康：子課題研究家?；?dòng)育人模式的實(shí)效性。朱紅玲、吳相琴：子課題研究家校互動(dòng)育人的有效途徑。胡院霞、沈結(jié)霞：子課題研究探究家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)家校互動(dòng)育人模式及有效方法的研究課題工作行事歷步 驟時(shí) 間主要研究工作人員安排預(yù)計(jì)成果第一階段（準(zhǔn)備階段）2014.62014.12課題規(guī)劃、申報(bào)、立項(xiàng)沈映紅、沈本貴課題申請(qǐng)書開題報(bào)告課題實(shí)施方案制定課題研究制度、方案沈本貴課題開題課題組全體成員課題組工作會(huì)議課題組全體成員第二階段（實(shí)施階段）2015.12015.7進(jìn)行課題實(shí)施的硬件和軟件建設(shè)，保障課題的實(shí)施沈映紅沈國(guó)瓊行動(dòng)研究：構(gòu)建“家校合作育人模式”的實(shí)施策略，探索有效地開展家校活動(dòng)的途徑和方法。課題組全體成員家校系列課程校本教材開創(chuàng)家校合作新模式2015.82015.112015.12撰寫階段性研究報(bào)告課題組全體成員課題