北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《大禹治水》課堂實(shí)錄

1、大禹治水課堂實(shí)錄 教學(xué)要求；1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知 導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀生字卡片并給生字找朋友。2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么事？3、欣賞大禹治水的動(dòng)畫(huà)片。評(píng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生初步理清文章的思路，從整體上感知課文。過(guò)渡；大禹為什么要治水，他是怎樣治水的，治水的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)了課文就知道了。二、品讀課文 加深感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，看看我們哪些小朋友懂得多？（大屏幕出

2、示第一自然段內(nèi)容）2、讀后交流：（1）這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前。指導(dǎo)：這個(gè)傳說(shuō)離我們已經(jīng)有四千多年了，能通過(guò)你的朗讀表示出它的時(shí)間長(zhǎng)嗎？（2）洪水很厲害。問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（將學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)變成其他顏色）“無(wú)家可歸”是什么意思？想看看造成老百姓無(wú)家可歸的滔滔洪水嗎？（播放有關(guān)洪水的課件）看到這滔滔的洪水，你想到了什么？ 指導(dǎo)：我們能讀出洪水的厲害嗎？（指名讀）讀后評(píng)價(jià)1：你讀出的洪水還不夠大，不能淹沒(méi)農(nóng)田，誰(shuí)的洪水比他大？評(píng)價(jià)2：我們都感到洪水像兇猛的野獸一樣沖過(guò)來(lái)了我們一起來(lái)感受一下洪水的厲害。（齊讀第一自然段）評(píng)：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，此處讓學(xué)生自身

3、讀、悟。意在讓學(xué)生主動(dòng)探究。通過(guò)播放課件，想象說(shuō)話(huà)，將學(xué)生帶入情境，真切感受到洪水肆虐給大家?guī)?lái)的危害，為有感情地朗讀和理解下文打下基礎(chǔ)。巧借評(píng)價(jià)語(yǔ)言“以評(píng)促讀”，學(xué)生的情感被充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、洪水太厲害了，老百姓過(guò)著無(wú)家可歸的凄慘生活?？吹竭@一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段，用“”劃出大禹怎樣想的句子，用“”劃出大禹怎樣做的句子。2、指名讀寫(xiě)大禹怎樣想的句子。讀后評(píng)價(jià)：大禹的決心真大！3、課文中怎樣寫(xiě)他的決心之大的呢？（學(xué)生讀自身所劃的句子）讀了這兩句話(huà)，你感受最深的是什么？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能突出大禹治水的艱辛呢？出示：千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水

4、 九條大河 九座大山指導(dǎo)：讀“千辛萬(wàn)苦”能讓人一聽(tīng)就覺(jué)得大禹吃了很多很多苦；讀“千山萬(wàn)水”能讓大家感到他走過(guò)的山、趟過(guò)的水太多了；古人以九為數(shù)中最大的，讀后面兩個(gè)詞語(yǔ)要讀出大河、大山的多。把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀，想象：在治水的過(guò)程中，禹可能會(huì)吃哪些苦？先和同桌的小朋友討論討論，再來(lái)交流。吃了這么多的苦，為的是什么呢？指導(dǎo)：能通過(guò)你的朗讀讓我們感受他們的辛苦嗎？（指名讀）聽(tīng)了你們精彩的朗讀，老師也想試試了，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師范讀）評(píng)：由于大禹所處的時(shí)代離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，如何讓他們感受到大禹治水的艱難，體會(huì)大禹治水的頑強(qiáng)意志是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。讓他們讀課文、找句子，這樣有明確的學(xué)習(xí)

5、要求。接著找出其中最能突出治水艱辛的詞語(yǔ)先朗讀感悟，再以詞語(yǔ)為突破口，放到課文中去讀、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。這就循序漸進(jìn)，逐步拉近學(xué)生與大禹之間的距離，學(xué)生水到渠成地讀出了自身的感受。同時(shí)通過(guò)教師的朗讀進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì)。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、自由讀課文，完成書(shū)后填空。（大屏幕出示題目，指名填寫(xiě)）2、教師有感情地?cái)⑹觯?3年了，四千多個(gè)日日夜夜，禹在干什么？他三次路過(guò)家門(mén)，說(shuō)明不止一次有機(jī)會(huì)回家?！翱匆豢础被ǖ臅r(shí)間長(zhǎng)嗎？我們來(lái)看一段畫(huà)面（播放禹過(guò)家門(mén)時(shí)，妻兒在身后的課件）他為什么不回頭去抱抱兒子呢？他想的是什么？從這里我們可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？（指名讀）評(píng)價(jià)：聽(tīng)了

6、你的朗讀，老師真佩服大禹。請(qǐng)女生讀這一自然段。評(píng)：借助書(shū)后填空題，抓住文中的四個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)理解、體會(huì)。播放大禹過(guò)家門(mén)而不入的畫(huà)面，讓學(xué)生充沛感受、體驗(yàn)、表達(dá)，學(xué)生被深深感染了，體會(huì)大禹為了大家的利益而犧牲了自身的利益，感受到大禹的高貴品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)第四自然段。1、大禹治水的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看你有什么不懂的地方。2、重點(diǎn)交流：（1）講解“制服”：小朋友看見(jiàn)過(guò)電視上的警察叔叔抓壞人嗎？壞人乖乖地跟在警察叔叔后面，這就是被制服了。那課文中誰(shuí)被誰(shuí)制服了？老百姓還是無(wú)家可歸嗎？而是過(guò)上了（生齊讀：安寧的日子）（2）“代代相傳”是什么意思？3、想象：假如你是老百姓，你會(huì)對(duì)大

7、禹說(shuō)些什么？4、請(qǐng)男生讀最后一個(gè)自然段。評(píng)：古人云：學(xué)貴有疑。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，自然銜接到課文中去，可謂“天衣無(wú)縫”。讓學(xué)生直接與大禹對(duì)話(huà)，既訓(xùn)練想象力和口頭表達(dá)能力，又能體會(huì)出老百姓對(duì)大禹的感激之情，學(xué)生的情感在朗讀中得到了升華。三、總結(jié)背誦 回歸整體1、當(dāng)小小配音員，給動(dòng)畫(huà)片配音。2、想把大禹的形象記在頭腦中嗎？四人小組合作背誦，試著把你想記住的局部記下來(lái)。3、指名背誦。4、總結(jié)談話(huà)：今天我們一起學(xué)習(xí)了課文，知道大禹為了治水吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安寧的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后

8、請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。評(píng)：讓學(xué)生當(dāng)配音員來(lái)給課文動(dòng)畫(huà)片配音，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又回歸了整體，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，能起到“一石三鳥(niǎo)”的效果。在此基礎(chǔ)上分小組合作背誦課文，既讓不同層次的小朋友得到鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，旨在讓美好的情感再一次得到熏陶。點(diǎn)評(píng)：1、教師從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平動(dòng)身，合理運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，營(yíng)造了入情悟境的氛圍。2、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、提出問(wèn)題，給學(xué)生思想一片飛翔的天空。以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，與文本對(duì)話(huà)，與大禹對(duì)話(huà)，加深情感體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)多種感官，在讀中理解、讀中感悟，同時(shí)，“以讀代講”、“以評(píng)促讀”，使學(xué)生愛(ài)讀、