淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它大大改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬了信息與知識(shí)的來(lái)源，加強(qiáng)了地域聯(lián)系，有效地實(shí)施了資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域，在各門學(xué)科中都起著重要作用。本文以生動(dòng)而具體的實(shí)例來(lái)闡述信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用。主題詞：信息技術(shù)     小學(xué)數(shù)學(xué)   教學(xué)信息化教學(xué)是近幾十年來(lái)才隨著科技發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式與手段。其歷史雖然不長(zhǎng)，卻魅力無(wú)窮，起到了巨大的作用，給教育事業(yè)帶來(lái)質(zhì)的變化。小學(xué)生由于年紀(jì)小，受直觀思維的限制與影響，信息化教學(xué)在

2、小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的作用尤其大。信息化教學(xué)具有視聽(tīng)性、活動(dòng)性、可重復(fù)性，可以人機(jī)互動(dòng)，彌補(bǔ)小學(xué)生思維的不足，更好地迎合了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息化具有以下重要作用：一、多媒體有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多概念性的表述，詞意相近或相似、楊反的概念，小學(xué)生一下子很難理解與掌握。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的廷續(xù)性與活動(dòng)性來(lái)幫我們理解數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞。我在教學(xué)“行程問(wèn)題應(yīng)用題”時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)不理解“同向而行”、“相向而行”“相對(duì)而行”這幾個(gè)概念的區(qū)別。我通過(guò)falsh課件，設(shè)置了兩個(gè)小朋友過(guò)一座橋，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向

3、中間走是“相對(duì)而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個(gè)方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過(guò)這一課件，就很好地幫助學(xué)生一起理解了這三個(gè)概念的不同。二、變靜為動(dòng)，變抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深刻地去思考。例如：在長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形的特征，用計(jì)算機(jī)的閃動(dòng)功能突出長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。然后利用動(dòng)畫(huà)演示，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成了一個(gè)正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征。再進(jìn)一步觀察，得出正方形是特殊的長(zhǎng)方形的結(jié)論，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，我們

4、可以說(shuō)長(zhǎng)方形是正方形，但不能說(shuō)正方形是長(zhǎng)方形。三、多媒體有利于演示操作過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)本來(lái)就較為簡(jiǎn)單，無(wú)法再用更簡(jiǎn)單的知識(shí)來(lái)推理出這些知識(shí)，對(duì)此，我們教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接觸新知。在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算”時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了由邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形拼成長(zhǎng)寬不等的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)不等的正方形的圖形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)這些圖形的面積，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式。這樣更直觀形象，更適合三年級(jí)學(xué)生接受方式，理解的方式，效果明顯更好。四、信息化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化效果。信息化的教學(xué)功能，并不限于簡(jiǎn)單的信息顯示，我們還能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交

5、互功能，實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫(huà)面的任意切換，能在合理有效的范圍內(nèi)改變對(duì)事物不同角度的展示。如：我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板的拼接訓(xùn)練時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組上機(jī)練習(xí)題：讓學(xué)生自由拼接出各種圖形。學(xué)生練習(xí)時(shí)，在計(jì)算機(jī)上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力有很大的幫助。計(jì)算機(jī)還能對(duì)學(xué)生的拼接能力做出相應(yīng)的診斷，不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，求助鍵就會(huì)幫助學(xué)生拼接，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息化的手段，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使學(xué)生參與探究過(guò)程。小學(xué)生

6、對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個(gè)原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒(méi)有親身參與其中，例如：我在執(zhí)教圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫(huà)面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。畫(huà)面2：繼而出現(xiàn)一個(gè)“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個(gè)形狀會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？畫(huà)面3：馬路上行駛的車子分別換上了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。然后我才揭題“圓的認(rèn)識(shí)”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來(lái)，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力。又如：我在教學(xué)“航行應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)水流速、船速、順逆行速之間關(guān)系，一直很茫然。于是，我到網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，演示了船在順?biāo)⒛嫠畷r(shí)行駛情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與理解三者關(guān)系。六、信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享與優(yōu)化教學(xué)。這一點(diǎn)，我相信大部分同行教師都感受到信息化教學(xué)給我們教師帶來(lái)的便利，我們一方面可以把自己的教學(xué)成果心得，發(fā)到網(wǎng)站與他人共享，也可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，來(lái)充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，我們可以從眾多浩如煙海的資料中，尋找到最