情景教學(xué)在課堂中的作用

1、情景教學(xué)在課堂中的作用-電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在作文起步教學(xué)中的作用作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的情境進行教學(xué)，對于一年級學(xué)生來說，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動中，在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。一年級是小學(xué)生作文起步階段，也是兒童智力發(fā)展、語言發(fā)展最佳期，因此，抓好作文起步教學(xué)非常重要。而運用電教媒體教學(xué)，形象生動，感染力強，是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)展學(xué)生智力和聽說讀寫能力的有效手段。作文是通過觀察社會、體驗靈魂，進而感悟生活、抒發(fā)情感、傳達思想的語文知識綜合運用的，實踐性很強的學(xué)科。作文以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向，在實踐中通

2、過提出問題，收集材料，分析現(xiàn)象，歸納規(guī)律，解決問題進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得解決生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的實際問題的能力， 并具備探索未知的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。一、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景有利于激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力     運用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣、引起求知欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 興趣是最好的老師。低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特

3、點，進行說寫訓(xùn)練的最佳手段。運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理的能力，積累寫作素材。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師用電教媒體展示給學(xué)生，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。再如：說話訓(xùn)練“你最喜歡的動物”選用了學(xué)生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來指導(dǎo)說話，教學(xué)時播 放配有輕音樂的表

4、現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂 ，誘人的畫面，使學(xué)生個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分，從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說話，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛 ，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有意思呀！”還有學(xué)生說道：“

5、小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它前腿短，后腿長，走起路來一蹦 一跳的真可愛！”對于一年級學(xué)生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學(xué)是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo)，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目地進行觀察的效果。 觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時才能言之有序。對于低年級學(xué)生來說，看圖說話 是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué) 生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。 這順序就是“整體部分整體”順序，按照這個順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果

6、。    觀察的另一個重要品質(zhì)就是抓住事物特點仔細觀察。事物有它的共性，也有它的個性，而個性是區(qū)別其它 事物的特征。觀察時，只有抓住事物的特點，邊看邊想，進行深入細致的觀察，才能深刻地了解事物，認識事 物，把握事物的本質(zhì)，才能把作文的內(nèi)容寫具體，寫生動。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見林不見木，不善于 抓住事物的特點。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點進行仔細觀察。他們對于一種明顯事 物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。如在他們觀察小白兔樣子時，我根據(jù)學(xué)生的信息反饋，再 進一步提示“小狗嘴巴是'U'字形的，小兔的嘴巴又

7、是什么形狀？”讓學(xué)生定格觀察小白兔的嘴，經(jīng)過討論，學(xué) 生回答：“小白兔長著一張'Y'字形的嘴，吃食時還一動一動的。”通過類似這樣的指導(dǎo)，學(xué)生抓住事物特點進 行觀察，觀察思路豁然開朗，觀察能力得到培養(yǎng)。 “學(xué)之者不如知之者也，知之者不如樂之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣。通過電教媒體，烘托場面，使學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上加深印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。從而激起學(xué)生探索的欲望，對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。二、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力     小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能

8、很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性 的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。 1.借助投影，展開想象：   “想”是學(xué)生看懂圖，看好圖的關(guān)鍵；是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。投影的畫面是形象的，要讓學(xué)生 對畫面內(nèi)容有正確理解，就要指導(dǎo)他們邊看邊想，唯有通過不斷地全面細致的觀察思考，才能逐漸使他們把感 性認識提高到理性上來，從靜止的畫面中看出其中所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察公園的花不能摘一 圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開的菊花和樹木、小亭時，想象到時間是秋天，地點是公園；通過對人物的動作神態(tài)的 觀察，想象畫面反映的主題（即作者意圖）。如根據(jù)媽媽的動作神態(tài)想象媽媽是怎

9、樣說的；聽了媽媽的話，孩 子是怎樣想的，怎樣說的及怎樣做的，這些都要通過看圖來指導(dǎo)學(xué)生通過合理想象來完成。解決了這個問題， 就領(lǐng)會了作者如何通過圖畫內(nèi)容來展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果了。     我注意發(fā)揮投影片的多種功能，讓學(xué)生認真看老師演示投影片的同時，展開豐富的想象，補充故事的開頭 和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來，如講小猴子下山這篇課文運用五幅投影片。分別是：小猴子掰玉 米。小猴子扔掉玉米摘桃子。小猴子扔掉桃子去摘西瓜。小猴子扔掉西瓜去追兔子。小猴子最后什么 也沒得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會

10、怎樣呢 ？又用投影打出一個大問號。這時同學(xué)們的想象活躍起來了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個個生動 有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通 過借助電教媒體進行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說話能力得到切實 的提高。 2.借助音樂，進行合理想象：    低年級學(xué)生好說愛動，表現(xiàn)欲極強，一有機會就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽配樂童話。 我一會伸雙手當(dāng)耳朵學(xué)小白兔蹦蹦跳跳，一會捏鼻子扮大灰狼。聽完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的 故事給他們插上了想象

11、的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂的節(jié)奏維妙維肖地表演開了，通過表演加深 了對故事語言的理解。學(xué)生表演得生動形象，說得輕松愉快，寫起來筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實。 另外，用錄音機錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場上的歡笑聲 、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲通過某些特定場合的錄音，進行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。 3.巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維：    小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使 學(xué)生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)

12、涵聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到這 個聯(lián)系點，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認識訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有 物、有序、有情、有理。     如在一年級教學(xué)中，要求學(xué)生用“愛”字造句。由于小學(xué)生知識膚淺，若照本宣科，學(xué)生能說出諸如：我 愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時播放國旗飄揚、黃河奔流及一些動植物的錄像，進行點撥，學(xué)生 的思路就會開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子”、“我愛鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母 親河，又有誰不深深地愛她呢”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意 ”的思維轉(zhuǎn)化，

13、從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。三、在指導(dǎo)說寫時運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生表達能力     現(xiàn)階段，人們越來越重視口才，小語新大綱明確指出聽說訓(xùn)練是語文教學(xué)重要任務(wù)。而現(xiàn)代媒體直觀形象 ，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我就用投影片指導(dǎo)學(xué)生看簡單圖，說完 整句子，使學(xué)生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發(fā) 學(xué)生仔細看圖，說具體復(fù)雜的句子。句子教學(xué)我多用復(fù)合投影片，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學(xué)的 ：首先打出一個小女孩在讀書的簡單

14、畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書?！苯又鴨?：“小女孩在什么地方讀書？”答曰：“小女孩在家中讀書?！痹俳o圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時 間，在什么地方讀書？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方， 怎樣讀書？”這時學(xué)生就能夠說出：“小女孩晚上在家里認真讀書”這樣較具體復(fù)雜的句子。經(jīng)常這樣練習(xí)， 學(xué)生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。     在此基礎(chǔ)上，借助電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生將一段意思完整的內(nèi)容用語言連貫地表達出來。如看投影時讓學(xué)生 把復(fù)雜的畫面分解成幾部分，先一部分一部分地描述，然后連起來

15、口述。如送傘圖是一個較復(fù)雜的單幅圖 。為了化繁為簡，化難為易，利于觀察，我設(shè)計了四幅圖：第一幅圖內(nèi)容為烏云密布，燕子低飛，說明要下雨 了；第二幅圖加上了校園以及老師在辦公室批改作業(yè)的內(nèi)容；第三幅圖再加上兩個小孩給老師送雨傘的內(nèi)容； 最后一幅圖添上傳達室老爺爺在風(fēng)雨欲來時主動關(guān)好教室門窗的內(nèi)容。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察說話，然后再 連起來說一段話，通過這樣有順序的觀察，學(xué)生大都能說出一段完整連貫的話。    隨著學(xué)生觀察能力的不斷提高，學(xué)生對圖的理解也較以前深刻得多，他們的口述作文也條理清楚，言之有 物。若用錄像練習(xí)說話效果會更好。如指導(dǎo)學(xué)生以“自己的事情自

16、己做”為題練習(xí)說話，就可用反映一個同學(xué) 某天早晨起床后，自己穿衣服、疊被子、刷牙、洗臉、背上書包上學(xué)內(nèi)容的錄像，在說話課上播放。學(xué)生不僅 能從錄像的情景中感受到時間的推移，事情的發(fā)展，場景的轉(zhuǎn)換，在教師的指導(dǎo)下用“先再然后 ”的句式連貫地表達出來，同學(xué)們又從這位同學(xué)麻利、干練行為中，激發(fā)自強、競爭意識，產(chǎn)生與之看齊的欲 望，爭先恐后地說出自己干的事情，從而既進行了素質(zhì)教育，又鞏固了句式訓(xùn)練，培養(yǎng)了說話能力。     寫話是說話的書面表現(xiàn)形式，是學(xué)生作文能力的綜合訓(xùn)練。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話的同時也練習(xí)寫話。學(xué) 完拼音后，就讓學(xué)生用拼音寫句子；隨著識字量的增

17、加，采用起來即使有些漢字學(xué)生不會寫，教會他們查字典 ，讓學(xué)生用漢字加拼音寫句子，寫一段完整的話。學(xué)生有了看圖說話的基礎(chǔ)，寫話已不是難事。但要告訴學(xué)生 怎樣說就怎樣寫。如記事的文章就讓學(xué)生按什么時間、什么地方，誰干什么，開始怎樣，結(jié)果怎樣的順序?qū)懴?來。這實際上是一篇簡單的記敘文。為了豐富學(xué)生看圖寫話內(nèi)容，教師還要求學(xué)生自己找一些書籍、報刊上圖 畫，用學(xué)過的觀察方法，照圖進行寫話或?qū)懞唵蝺?nèi)容的日記，以鍛煉、提高小學(xué)生的書面表達能力。 用電教手段還可以進行作文評改。如讓學(xué)生把要說的話寫在自備的玻璃板上，用投影儀打出來，有利于對 全班同學(xué)進行造句能力的獎評及作文指導(dǎo)，教師通過正反兩方面的典型句子的肯

18、定和評改過程，教給學(xué)生修改 病句方法及簡單記敘文的寫作方法，老師也經(jīng)常把簡單的記敘文范文用投影儀打出來，師生共同評析、揣摹、 借鑒。這樣，使學(xué)生寫話能力得到不斷提高。 四、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、獨立等綜合能力 電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。作文教學(xué)的組織者是語文教師，教學(xué)效果的高低直接取決于教師的組織能力。盡管教學(xué)藝術(shù)、理論程度、業(yè)務(wù)水平、情感態(tài)度這些傳統(tǒng)的素養(yǎng)仍然影響教師。在電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境中，教師不再是知識的傳授者，也不是教學(xué)活動的主宰。教師是媒體的設(shè)計者，學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)豐富的作文情境，設(shè)計合理的作文任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評價。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)作文能力創(chuàng)新。 1、改變了教與學(xué)的工具。通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，強調(diào)電教媒體服務(wù)于具體的任務(wù)，把電教媒體作為認知工具，學(xué)生在習(xí)作寫話中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。 2、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是電教媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的目的之一。在小學(xué)作文起步教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，