論班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化VIP

1、論班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任抓好后進(jìn)生的教育不僅有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)，建立良好的秩序，而且，對(duì)于最大限度地減少教育過(guò)程中呈現(xiàn)偏態(tài)的學(xué)生的數(shù)量，提高教育的效益，多出人才，出好人才也有重大的意義。一、后進(jìn)生的內(nèi)涵后進(jìn)生是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上同齡兒童的學(xué)生。他不是指那些由于大腦器官的損傷而引起的認(rèn)識(shí)活動(dòng)持續(xù)阻礙的屬特殊教育問(wèn)題的“智力落后學(xué)生”，而是指在正常生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中那些品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，或?qū)W習(xí)雖不差，但缺點(diǎn)錯(cuò)誤較多較嚴(yán)重的學(xué)生。要防止只看學(xué)習(xí)成績(jī)，不重思想品德，成績(jī)好，考高分就“一俊遮百丑”的傾向。同時(shí)，也要反對(duì)和防止只看熱心社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)工作，不看學(xué)習(xí)是否刻苦

2、努力的傾向。做為班主任，在劃分或評(píng)價(jià)后進(jìn)生時(shí)，不能以自身的知識(shí)水平或個(gè)人愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。班主任抓好后進(jìn)生的教育不僅有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)，建立良好的秩序，而且，對(duì)于最大限度地減少教育過(guò)程中呈現(xiàn)偏態(tài)的學(xué)生的數(shù)量，提高教育的效益，多出人才，出好人才也有重大的意義。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義不論那所學(xué)校，那個(gè)班級(jí)，后進(jìn)生問(wèn)題都是一個(gè)教育中令人沮喪的普遍而嚴(yán)重的問(wèn)題。后進(jìn)生的人數(shù)雖少，但其影響大、危害性大，所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的意義。（一）后進(jìn)生是建設(shè)優(yōu)良班級(jí)體的需要首先，后進(jìn)生的言行淡化集體觀念。班集體的形成要靠每一個(gè)個(gè)體的積極行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在班集體中，集體目標(biāo)是為大家所認(rèn)

3、可并為此而奮斗的；但是，后進(jìn)生的言行常常阻礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即使后進(jìn)生沒(méi)有蓄意破壞，也會(huì)由于他們基礎(chǔ)太查而延緩目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的速度，在班級(jí)工作總結(jié)中，大家辛苦勞動(dòng)的成果常常會(huì)被后進(jìn)生的言行所掩蓋，從而引起學(xué)生內(nèi)部分歧，給下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難。其次，后進(jìn)生的存在不利于樹(shù)立榜樣。榜樣得力量是無(wú)窮的，榜樣就是學(xué)生前進(jìn)的方向，榜樣的言行可以直接規(guī)范大多數(shù)學(xué)生的言行。但是，一旦出現(xiàn)幾個(gè)后進(jìn)生聯(lián)合起來(lái)，對(duì)榜樣進(jìn)行打擊、挖苦、嘲諷，那么，榜樣不僅難以發(fā)揮模范作用，而且，自身也會(huì)感到無(wú)所適從。最后，后進(jìn)生的言行起壞的導(dǎo)向作用。后進(jìn)生并不是在各方面都比別人差，相反，后進(jìn)生的社會(huì)性比別人強(qiáng)，他們常常在生活的某一方面是“

4、優(yōu)生。如果任其發(fā)展下去，后進(jìn)生變壞，好學(xué)生變壞都有可能出現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)體將會(huì)變成一盤(pán)散沙。（二）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的要求由于后進(jìn)生在在一個(gè)班級(jí)體中的影響極大，抓住了后進(jìn)生就是抓住了典型，抓住了重點(diǎn)。做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就是抓住了重點(diǎn)工作。學(xué)生的品行形成不是天生的，而是靠后天的教育。一個(gè)時(shí)期中的后進(jìn)生，通過(guò)教育使之成為先進(jìn)生后，另一個(gè)時(shí)期還會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生，這又需要教育。不要總是埋怨后進(jìn)生，而應(yīng)以赤誠(chéng)之心去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（三）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有助于提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)過(guò)程包括教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。后進(jìn)生就是在學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題。研究后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理，疏通學(xué)生學(xué)的過(guò)程的通道，以更好的服

5、務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑（一）深入了解后進(jìn)生的心理特征要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生。只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活情況，后進(jìn)生生活的環(huán)境，以及后進(jìn)生的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。后進(jìn)生在思想品德上的后進(jìn)和學(xué)習(xí)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，主要來(lái)自社會(huì)上的不良現(xiàn)象，或者來(lái)自家庭教育的失誤，或者學(xué)校教育的錯(cuò)誤和過(guò)失。因此，我們只有熟悉后進(jìn)生的心理變化的特征、思想品德?tīng)顩r，才能為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作打下基礎(chǔ)。后進(jìn)生的一般心理特征，表現(xiàn)為如下矛盾狀態(tài)：1、自尊和得不到自尊的矛盾，后進(jìn)生他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評(píng)訓(xùn)斥，有時(shí)一句不恰當(dāng)?shù)脑挘材芤鹚麄儚?qiáng)烈的感情沖動(dòng)或憎恨；也不

6、能容忍教師以恩賜態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o(hù)的口吻對(duì)待他們，這種矛盾的心理狀態(tài)，班主任應(yīng)當(dāng)理解和體諒。尊重和相信他們，不隨意提及他們的過(guò)失，鼓勵(lì)他們多看自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的要求。2.好勝而不能取勝的矛盾后進(jìn)生有好勝心，這說(shuō)明他們有上進(jìn)心的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展道德的認(rèn)識(shí)能力，鍛煉他們的毅力，創(chuàng)造條件讓他們能表現(xiàn)自己。加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)習(xí)補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝而不能取勝，好動(dòng)而不會(huì)動(dòng)，想表現(xiàn)自己卻又能出色的完成任務(wù)。3.有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱的矛盾后進(jìn)生同樣有要求改變現(xiàn)狀和急切的上進(jìn)的心理。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，大多數(shù)都不是智力上的原因，而是上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)不刻苦造成的，他們更有把學(xué)習(xí)搞上去的想法。但

7、是，一般學(xué)生的上進(jìn)心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用，而后進(jìn)生即使在口頭上表示要“堅(jiān)決”不干的事，而在行動(dòng)上有時(shí)做出相反的事來(lái)。原因在于他們已經(jīng)形成了一種懶散、怕艱苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他們經(jīng)不住外界的誘惑，往往搖擺不定，出現(xiàn)反復(fù)。這樣，一發(fā)生問(wèn)題，他們一般不首先檢查自己，而是較多的注意老師和同學(xué)對(duì)他們的態(tài)度，以致憂慮重重、遲疑不決，不能很快的糾正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。班主任如能掌握住他們的內(nèi)心矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)他們同困難做斗爭(zhēng)的信心和勇氣，那么，深藏在他們內(nèi)心的求知欲和渴望之火，還會(huì)復(fù)燃起來(lái)。因此，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和行為上的表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對(duì)什

8、么都漠然處之，其實(shí)，在他們內(nèi)心常常充滿著進(jìn)與退、上與下的矛盾。通過(guò)后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象，掌握他們的心理矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，并耐心保護(hù)、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，從實(shí)際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。（二）確立后進(jìn)生也能成材的堅(jiān)強(qiáng)信念“朽木不可雕”，這是古代教育家孔子評(píng)價(jià)的一句話，現(xiàn)在看來(lái)是不妥當(dāng)?shù)?。只要方法得?dāng)，任何事物都能變廢為寶。后進(jìn)生是相對(duì)的，在后進(jìn)生中同樣有出類(lèi)拔萃的人才，只要我們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，教育得法，持之以恒，后進(jìn)生也將成為社會(huì)有用的人才。社會(huì)上每一個(gè)人都應(yīng)該是人才，每一個(gè)人在社會(huì)上都應(yīng)有各自的工作崗位。我們教育者的重要任務(wù)

9、，就在于幫助他們他自己在社會(huì)中屬于自己的位置。我國(guó)模范班主任劉純樸同志，抱者“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅(jiān)持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，管的嚴(yán)，跑的勤，想的全，把整個(gè)身心都撲到教育工作上去，以致廢寢忘食，嘔心瀝血地教育后進(jìn)生，曾把一個(gè)“淘氣包”轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，并成了省市+數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)勝者，使一個(gè)亂班變成了先進(jìn)班。以上事例說(shuō)明班主任應(yīng)牢固樹(shù)立后進(jìn)生也是人材，也能成材的堅(jiān)強(qiáng)信念，并創(chuàng)造條件使“后進(jìn)生”變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，成為社會(huì)有用的人才。（三）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素，僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。后進(jìn)生身上的積極因素，正是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。1. 要相信

10、他們身上也有積極因素后進(jìn)生的缺點(diǎn)是明顯的，而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處往往是少而微、隱而藏的。決不能把他們看扁，立足于整、著眼于批、著手于推，這樣是決不會(huì)發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的，即使發(fā)現(xiàn)也是不會(huì)予以重視的。2要慎重對(duì)待、牢牢抓住他們表出來(lái)的多方面積極因素對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以便加溫加油，讓他燃燒起來(lái)，使他相好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后進(jìn)生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。只要悉心觀察，每一個(gè)后進(jìn)生都有他自己內(nèi)心的痛苦，也有不甘永遠(yuǎn)落后的時(shí)候，也有他自己的閃光點(diǎn)。教育者的藝術(shù)就在于能夠在后進(jìn)生身上找到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的積極因素。就像在砂中找到金子一樣，在后進(jìn)生暗淡的心靈中找到閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，是之揚(yáng)光大。

11、3善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步在學(xué)校教育中，以愛(ài)為先導(dǎo)，使后進(jìn)生不斷進(jìn)步，科學(xué)的掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)。后進(jìn)生的進(jìn)步是點(diǎn)滴的，與后進(jìn)生自身相比較是可比的，但與其他同學(xué)相比較，這是算不得什么的，感覺(jué)是微量的，確有“比先前還落后”之感。不能以大多數(shù)同學(xué)的理想目標(biāo)作為后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以后進(jìn)生自身的發(fā)展為基準(zhǔn)，縱橫上下全方位立體比較。4捕捉后進(jìn)生身上積極因素的最佳時(shí)機(jī)班主任要及時(shí)抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，解除后進(jìn)生的思想顧慮，后進(jìn)生就會(huì)在新的學(xué)校、新的班級(jí)、新起點(diǎn)面前形成新的心理平衡，萌發(fā)需要，從而作出新的努力。后進(jìn)生偶然得到一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w作出 貢獻(xiàn)而受到表?yè)P(yáng)十，他也會(huì)產(chǎn)生先進(jìn)的勇氣和力

12、量。班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)加以因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。（四）創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件，促成轉(zhuǎn)化1.培養(yǎng)后進(jìn)生的積極的興趣培養(yǎng)后進(jìn)生積極的興趣，首先要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的感情。其次，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，使之新穎化。最后，培養(yǎng)興趣要因人而異。2.幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心后進(jìn)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首要的是改變他們學(xué)習(xí)的落后狀態(tài)，滿足他們的自尊心。我們只有通過(guò)耐心的幫助，使他們看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，他們旺盛的精力才能有正當(dāng)?shù)臍w宿，也才能徹底的擺脫周?chē)牟涣加绊?，思想品德的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系熱愛(ài)那

13、些后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系是作好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，溝通師生的感情，師生才能有共同的語(yǔ)言，這是教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的開(kāi)端，也是取得良好教育效果的前提。在教育后進(jìn)生的時(shí)候，必須以愛(ài)為基礎(chǔ)，使他們感覺(jué)到教師的慈愛(ài)和溫暖，從而消除師生的隔閡與對(duì)立情緒，使師生情感逐漸融洽，建立起情感聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)老師的親近感?？傊嘀魅瓮ㄟ^(guò)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生休戚相關(guān)，才能在學(xué)生中建立起威信。威信就是教育力量，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)極為重要的條件。4發(fā)揮集體力量，爭(zhēng)取多方的支持班主任要善于組織和發(fā)揮班級(jí)中各種集體的力量，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)，家庭各方面的支持和配合，以促進(jìn)

14、后進(jìn)生向積極的方向轉(zhuǎn)化。運(yùn)用班級(jí)體的力量，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)集體的感情，慢慢進(jìn)步起來(lái)。要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和社會(huì)的力量的支持。因此，為了教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任需要做好家長(zhǎng)工作，使他們正確對(duì)待自己的子女，掌握正取的教育方法。共同研究教育后進(jìn)生的問(wèn)題，了解后進(jìn)生的校外活動(dòng)，控制影響他們進(jìn)步的外界誘因，都是極為重要的。5利用正確輿論，督促后進(jìn)生輿論是指集體中占優(yōu)勢(shì)的，為多數(shù)人所贊同的意見(jiàn)。后進(jìn)生在這種輿論督促之下，會(huì)逐漸收斂其對(duì)集體的不利舉動(dòng)，產(chǎn)生有利于集體的從眾行為，久而久之，后進(jìn)生的面貌便會(huì)得到改變。（五）抓反復(fù)，反復(fù)抓后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進(jìn)中容易出心理反復(fù)。正因如此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的任務(wù)就顯得