音義小學(xué)培優(yōu)扶困實施方案

1、音義小學(xué)培優(yōu)扶困實施方案為了全面實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都學(xué)有所成，成為社會的有用之才；為了教育的公平和社會的和諧發(fā)展，讓每一個家長放心，辦社會滿意的學(xué)校教育。我校根據(jù)自身的實際情況，全面開展培優(yōu)扶困工作。一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，解放思想，更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)過程，強化工作措施，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)生積極、主動、持續(xù)、和諧、全面發(fā)展。二、目標(biāo)任務(wù)：培優(yōu)扶困工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。培優(yōu)就是對學(xué)習(xí)有余力、學(xué)習(xí)成績比較突出或有某方面潛能的學(xué)生，通過學(xué)校或教師個人有目的、有計劃、有組織的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，使他們學(xué)科成績更加優(yōu)異、專

2、長得到發(fā)展的訓(xùn)練，培優(yōu)重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力；扶困就是對學(xué)習(xí)有困難且學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力偏弱或身心、品德、行為發(fā)生偏差的學(xué)生，通過學(xué)?；蚪處焸€人有目的、有計劃、有組織的輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠身心健康，學(xué)習(xí)上能跟上班級授課的進度，逐步縮小與中等程度學(xué)生的成績差距，提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，扶困重在提高和糾偏。在教學(xué)中，要關(guān)注不同層次、不同水平的學(xué)生，各安其位，各有所得，各自發(fā)展。切實提高優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的潛能，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子；進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)；幫助弱勢學(xué)生取得適當(dāng)進步，讓他們在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，

3、逐步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理，形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最大限度地提高整個學(xué)生隊伍的知識素養(yǎng)和高尚的思想品德，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、品德、身心等諸方面都能得到良好的發(fā)展。三、具體措施：1、學(xué)校成立“培優(yōu)扶困工作領(lǐng)導(dǎo)小組”組長：蘇貴賢 副組長：楊洪梅組員：王長友 楊位洲 張建 相龍報 于翠云 領(lǐng)導(dǎo)小組成員要分學(xué)科專門負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督學(xué)校培優(yōu)扶困工作的實施與評價。具體制定好相關(guān)的實施措施與評價細(xì)則。2、建立“培優(yōu)扶困工作檔案”。各級科任課老師對本班學(xué)生進行大摸底，結(jié)合上學(xué)期期末考試成績及平時的表現(xiàn)，確定好培優(yōu)扶困學(xué)生名單，并填寫好相應(yīng)表格，上報教導(dǎo)處，建立培

4、優(yōu)扶困學(xué)生檔案。同一班級的三科老師在班主任的組織下互相溝通、配合，擴大培優(yōu)扶困的面。不論是培優(yōu)還是扶困，以班級為單位計，兩類對象各控制在20%以內(nèi)（不少于10%）。教師要對確定的培扶對象進行認(rèn)真仔細(xì)的分析研究，明確培優(yōu)的方向，找出后進的根源，制定好培扶計劃，每學(xué)期培優(yōu)扶困各不少于6次，并如實填寫好培優(yōu)扶困輔導(dǎo)記錄表。3、堅守課堂教學(xué)主陣地，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是每一個教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維能力、豐富情感世界和培養(yǎng)正確價值觀的主渠道。提高課堂教學(xué)的有效性、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面實施素質(zhì)教育是學(xué)校和教師追求的根本目標(biāo)。教師的教學(xué)必須立足于課堂，與課堂相比，培優(yōu)是課堂教

5、學(xué)縱深上的一個延續(xù)，而扶困只能看作是課堂教學(xué)的一個補救。因此，教學(xué)面向每一個學(xué)生、上好每一節(jié)課是教師關(guān)愛學(xué)生成長的具體表現(xiàn)。在課堂上教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好，尤其要了解學(xué)困生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予正確引導(dǎo)，多給學(xué)困生學(xué)習(xí)機會，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況。做到因“困”施教，要摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，把教學(xué)的起點放在學(xué)生努力一下就能達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，串成線，形成片，結(jié)成網(wǎng)。課堂上要快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正、調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而提高課堂效益，避免課后大面積補課。在課后，教師要對優(yōu)生和學(xué)困生提出不同學(xué)習(xí)要求，可安排不同的作業(yè)，并提出相應(yīng)的作業(yè)

6、要求。4、培優(yōu)扶困工作要以個別輔導(dǎo)為主，教師要加強個別輔導(dǎo)。認(rèn)真做好每次培優(yōu)扶困的工作，努力做到輔導(dǎo)過程的趣味性和知識性，個別學(xué)生的問題宜采取個別輔導(dǎo)法，如面批面改、交流談心等；部分學(xué)生的共性問題可采取集體扶輔法，如講解法、討論法等?！耙粚σ弧钡拿媸凇⒚媾?、面談式的個別輔導(dǎo)是加強師生溝通、真切了解學(xué)生、幫助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績的最有效方法。教師應(yīng)充分利用空余時間開展培優(yōu)扶困的輔導(dǎo)。5、在學(xué)生中開展“一幫一”的幫扶活動。利用學(xué)生間交流的便利性，充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，大力開展小組合作學(xué)習(xí)和幫扶活動，各班要開展一優(yōu)生帶一學(xué)困生的“一幫一”結(jié)對活動，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，切實幫助學(xué)困

7、生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科成績。6、認(rèn)真督導(dǎo)檢查，積極交流表揚。教務(wù)處在每次教學(xué)大檢查時，對于每位教師所輔導(dǎo)的學(xué)生進行抽查核實，并作為常規(guī)考核的一個重要依據(jù)，學(xué)校將在每學(xué)期開展一次培優(yōu)扶困的經(jīng)驗交流與表彰大會。 7、爭取家長支持，形成家校合力。學(xué)校教育離不開家庭的配合，只有當(dāng)學(xué)校和家長對孩子的教育、影響和引導(dǎo)是一致時，教育的效益才能最大化。培優(yōu)扶困離不開家長的支持，教師應(yīng)與家長進行有效的溝通，家校形成合力，共同承擔(dān)弱勢學(xué)生的幫扶工作。教師要采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，可進行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校開座談會，及時了解學(xué)生家庭情況及在家學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生所取得的點滴進步都及時告知家長。8、做好

8、“培優(yōu)扶困”的延續(xù)交接工作。因年級的更替、學(xué)科教師的變動，各任課教師在每學(xué)期開學(xué)初要與原任教師進行“培優(yōu)扶差”的交接工作，以便這一工作能在學(xué)生身上得以延續(xù)，以示教師對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。對培優(yōu)扶困效果顯著的，進步比較大的學(xué)生教師可以考慮更換新的培扶對象。音義小學(xué)教導(dǎo)處 附：表格2011-2012學(xué)年第二學(xué)期音義小學(xué)班級“培優(yōu)扶困”計劃班級學(xué)科輔導(dǎo)教師培優(yōu)對象名單扶困對象名單學(xué)生特點分析目標(biāo)要求具體措施（此表一式二份填寫，一份輔導(dǎo)教師自存，一份交教導(dǎo)處存檔。）音義小學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)記錄表年 班： 輔導(dǎo)老師：輔導(dǎo)時間第 周 星期 時 分至 時 分輔導(dǎo)內(nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)生姓名：過程記錄輔導(dǎo)過程輔導(dǎo)效果輔導(dǎo)時間第 周 星期 時 分至 時 分輔導(dǎo)內(nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)生姓名：過程記錄輔導(dǎo)過程輔導(dǎo)效果音義小