二泉映月教案

1、10二泉映月第一教時(shí)執(zhí)教者：射陽縣盧公祠小學(xué) 王躍先教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容。4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合圖片、音樂，理解文中描寫月夜景色和二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的詞語的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所見所聞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合圖片、音樂，運(yùn)用詞語，練說句子。教學(xué)設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備：欣賞自然風(fēng)光，聆聽二泉映月二胡曲。放眼神州，風(fēng)景如畫；天籟之音，令人懷想無比，相信同學(xué)們今天的表現(xiàn)更是精彩紛呈。上課。一、聽曲賞景1、這定格的畫面是人稱“天下第二泉”的惠山二泉，音樂是著名的二胡曲二泉映月。（板

2、書：曲）今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的課文也叫二泉映月。板書課題。齊讀。聲音再響亮些！2、二泉映月它不光是一首二胡曲， “二泉映月”還是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，它是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景。（板書：景）我們一起去看看吧。（播出示惠山風(fēng)景圖）配簡(jiǎn)單文字介紹（無錫惠山，樹木蔥蘢，一泓清泉，月光中清波弄影，別有一番情趣）。3、這惠山二泉前的這個(gè)塑像，你知道他是誰嗎？你對(duì)阿炳有些什么了解？說說阿炳。小結(jié)：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾。阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。二、伴樂學(xué)文攝影家用畫面

3、表達(dá)內(nèi)心的情感，音樂家用流動(dòng)的旋律傳達(dá)思緒，作家用語言文字?jǐn)懽约旱母惺?，（板書：文）他們?nèi)心流淌的情感是相通的，只要我們用心地讀、聽，就能與他們產(chǎn)生共鳴1、你們也想美美地讀一讀吧。我們一起走進(jìn)課文，伴著這首不朽的二胡名曲。打開課文，自己大聲地朗讀二泉映月這篇課文。（注意標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，圈圈生字詞語，借助工具書并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。）2、（播放二胡名曲二泉映月）學(xué)生自讀。3、讀生字詞，相機(jī)正音。（同學(xué)們一定有了不少收獲，來展示一下你的風(fēng)采吧。先來結(jié)交幾個(gè)新朋友。）（1）出示（無錫、惠山、傾聽、激憤、富饒、樂壇、享有）。豎開火車，男生讀。去拼音，橫開火車，齊讀。（2）（書寫

4、時(shí)，你有什么要提醒的嗎？）指導(dǎo)書寫，巡視指導(dǎo)，交流點(diǎn)評(píng)。（寫字要上緊下松，疏密得當(dāng)，運(yùn)筆流暢，提頓有致。）左窄右寬，“饒”右上角不要多“點(diǎn)”。（3）出示（蔥蘢、攙扶、哭泣、倔強(qiáng)、吶喊、沉淀、委婉、抒發(fā)、恬靜）。指名讀，男女賽讀。4、瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。三、賞景品詞1、出示（月光如銀月光似水 一泓清泉 靜影沉璧 月光照水水波映月）（1）指名讀，評(píng)議。（老師覺得你讀的時(shí)候特別溫柔，為什么？這樣的詞語讓我們領(lǐng)略了一幅怎樣的畫面，給人怎樣的感受？）（2）看圖寫話。欣賞欣賞惠山二泉的月夜美景，你能用上其中的詞語說一個(gè)句子嗎？四、聽曲讀詞寫句出示（委婉連綿、升騰跌宕、舒緩起伏、恬靜激蕩）（1）指

5、名讀，評(píng)議。（2）欣賞二泉映月二胡曲，運(yùn)用這些詞語寫一句話。五、美讀課文1、讀好這些詞語，那課文一定讀得更美了，挑選你喜歡的自然段或句子，讀一讀。師生評(píng)議。（你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。再試試?。ㄎ腋杏X你與阿丙的心貼近了。你已經(jīng)與阿丙融成一體了。）（他讀出了自己的感情。把掌聲獻(xiàn)給他?。ㄗx得真好，讀出了他經(jīng)歷的坎坷。不屈的抗?fàn)?。?duì)音樂的熱愛，對(duì)生活的追求。）2、老師也想讀一讀，讀得好，就給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下，好嗎？四、布置悟情觸景生情，情由景生，激情迸發(fā)。這節(jié)課我們欣賞了惠山二泉的美景，用心聆聽了盲人阿炳的動(dòng)人心弦的二胡曲，初步了解課文內(nèi)容，課后請(qǐng)同學(xué)們1、繼續(xù)搜集資料，增加對(duì)阿炳人

6、生歷程及二泉映月創(chuàng)作過程的了解；2、細(xì)細(xì)品讀課文，感受字里行間流淌的深情。板書設(shè)計(jì)：10、二泉映月景 曲 文 情 1組成部分（1）課題（學(xué)科和年級(jí)） （2）教材簡(jiǎn)解 （3）目標(biāo)預(yù)設(shè) （4）重點(diǎn)、難點(diǎn) （5）設(shè)計(jì)理念 （6）設(shè)計(jì)思路 （7）教學(xué)過程 2注意（1）前六個(gè)部分不超過1000字，若超過要扣分。（2）“設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)間均為第一課時(shí)。三、統(tǒng)一打印要求 標(biāo)題用三號(hào)字黑體，標(biāo)題下方打印作者單位、作者姓名、郵政編碼，正文用小四號(hào)宋體，打印成標(biāo)準(zhǔn)A4文本。第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.板書課題。2. 二泉映月是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對(duì)阿炳哪些了解？學(xué)生

7、交流匯報(bào)后，師補(bǔ)充。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查識(shí)、寫生字情況。（1）通過巡視抽取書寫有問題的預(yù)習(xí)單。（2）學(xué)生練習(xí)寫錯(cuò)和不滿意的生字。2.出示詞語，檢查學(xué)生詞語的掌握情況。淙淙 患病 攙扶 積淀 顫抖 倔強(qiáng) 哭泣 抒發(fā) 跌宕 琴弦（1）學(xué)生認(rèn)讀詞語，教師認(rèn)真聽讀相機(jī)糾正。（2）學(xué)生交流對(duì)部分詞語的理解。3.檢查朗讀課文。（1）同位互讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。（2）指名輪讀課文，要求：把課文讀正確、讀流利。（三）整體感知課文，理清課文的脈絡(luò)。 聽讀課文，思考：本文講了什么？環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）發(fā)現(xiàn)一處美景1二泉映月既是一首著名的二胡曲，也是一處優(yōu)美的風(fēng)景，文中哪些地方寫

8、出二泉映月的美？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的句子。2.學(xué)生交流。（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。3又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？4課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散落在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會(huì)

9、讀書。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳一泓清泉 月光如銀月光似水 靜影沉璧月光照水 水波映月交流：月光如銀：月光美在哪里？（美在顏色）還有其他的詞語嗎？月光似水：美在哪里？（美在月光的清輝，清澈）靜影沉璧：誰的影子？這個(gè)璧什么意思？（璧是圓形的，中間有孔的玉。）月影倒映在水里就像一塊璧玉。地上有二泉，天上有月亮，相互輝映，這樣的美景用這兩個(gè)詞來贊美就是（月光照水 水波映月）5.再讀句子，讀出二泉映月的美。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）體會(huì)坎坷經(jīng)歷1.阿炳兩次聽泉有什么不一樣？為什么？你能從文中找到答案嗎？把關(guān)鍵語句用“ ”標(biāo)一標(biāo)。2.小組交流收獲。（1）兩次聽泉的不同：小阿炳搖了搖頭，因?yàn)?/p>

10、除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒有聽見。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊（2）師父離開人世，阿炳雙目失明，靠賣藝度日，經(jīng)受著生活的窮困和疾病的折磨。2.重點(diǎn)體會(huì)阿炳生活的艱難和辛酸場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？3.感情朗讀漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴

11、，倔強(qiáng)的吶喊進(jìn)一步體會(huì)為什么而嘆息，而哭泣？激憤的傾訴什么？倔強(qiáng)的吶喊什么？4導(dǎo)語過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來5.放映二泉映月視頻，讓學(xué)生欣賞樂曲，體味情感。6.學(xué)生說聽后的感受7.樂曲的豐富內(nèi)涵都寫在書上，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五自然段。8.小結(jié)：“琴聲”和“心聲”交替呈現(xiàn)的表達(dá)方式。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（七）體會(huì)一片情懷1阿炳是一個(gè)雙目失明的盲人，流浪街頭，靠賣藝為生，為什么他能創(chuàng)作出這么出色的作品？原因何在？2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟阿炳熱愛音樂、熱愛生

12、活、追求理想、與命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神。3.像阿炳這樣的人你還知道哪些？（貝多芬、霍金、海倫.凱勒、張海迪、司馬遷）4.阿炳這種執(zhí)著追求、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褡屇阆氲侥男┟?？艱難困苦，玉汝于成。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)。逆境是人生最好的大學(xué)?？嚯y是人生的老師。作業(yè)設(shè)置：1.背誦課文第四、五自然段。2.背誦關(guān)于勵(lì)志、磨煉的名言警句。3.通過上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。 板書設(shè)計(jì)：二泉映月中秋夜二泉月光流水想到聽到傾吐 熱愛音樂熱愛生活 追求理想與命運(yùn)抗?fàn)幐蕉吃骂A(yù)習(xí)單認(rèn)真完成預(yù)

13、習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“”。一、我會(huì)識(shí)認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。 正確規(guī)范糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 二、我會(huì)讀1自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2摘抄喜歡的詞語，做到讀正確。有不理解的詞語嘗試?yán)斫?，也可以記下文中不理解的詞，寫在下面橫線上。 三、我會(huì)思考這篇課文主要講了： 【教學(xué)流程】 第一板塊：?jiǎn)⒆x，轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 1.欣賞音樂，初讀課題 （1）同學(xué)們，袁老師給大家?guī)砹艘皇锥?，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈

14、來聽這首曲子 （2）告訴老師，這是什么曲子？ （3）出示課題，齊讀 2二讀課題，質(zhì)疑問難 師述：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”今天，我們要學(xué)習(xí)的就是這篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文再讀課題看著課題，你有什么想問的嗎？ 同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出二泉映月這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文 【設(shè)計(jì)理念：抓住課題這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開始便熱氣騰騰】 第二板塊：點(diǎn)讀，未成曲調(diào)先有情 1. 自主閱讀，初步感知 一讀文本，讀通

15、帶著讀課題引發(fā)的問題自讀課文，要求初步讀懂由課題引發(fā)的問題，大致了解文章的主要內(nèi)容 二讀文本，讀準(zhǔn)在讀正確的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀課文，力求讀準(zhǔn)確、讀流利 2. 認(rèn)讀詞語，提升理解 師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（出示詞語） 傾聽 月光如銀 委婉連綿 倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕 激憤 靜影沉璧 步步高昂 攙扶 月光照水 舒緩起伏 積淀 水波映月 恬靜激蕩 師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？ 出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車讀吧（注意倔強(qiáng)的讀音） 出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語

16、你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒有問題（抓住月色的柔美，讀出詞之美） 出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來（抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律） 師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀 【設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)文中難讀的詞語和關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生來理解是十分必要的讓學(xué)生在動(dòng)情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊】 3.三讀文本，整體把握 （1）字詞讀好了，請(qǐng)同學(xué)們帶著上課伊始提出的問題再讀課文，思考：文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？ （2）這么美的月色，這么

17、悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來聽哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？ 第三板塊：參讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情 1.第一次聽泉聲 （1）阿炳在第一次聽泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段，邊讀文本，邊寫感受可以是一個(gè)詞，也可以是一句話，同時(shí)將讀不懂的地方做上記號(hào) 2.誰來說說你讀懂了什么？ 【設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清、講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地對(duì)于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生

18、也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】 2.第二次聽泉聲 （1）師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊） （2）能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？ （3）是什么原因讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（坎坷）齊讀 （4）我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好因?yàn)槲覀儧]有阿炳那深切的體會(huì)來，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說 【設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，也是阿炳創(chuàng)作二泉映月原因的重要詞語讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語，又深刻地感受到阿炳的悲慘命運(yùn)，與阿炳產(chǎn)生了情感共鳴】 第四板塊：延讀，柳暗花明又一村 學(xué)貴有疑，同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了哪些問題？