思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中對孩子的幫助

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中對孩子的幫助思維是生活中必不可少的，每個人都擁有自己獨特的思維，這樣我們每個人才會有所不同，說出來的話、做出來的事才會有自己獨特的風(fēng)格，只是有好有壞的差別罷了，思維的好壞決定其效果的高低，提高思維成倍提高辦事效率，學(xué)習(xí)也是一樣，有好的思維工具在學(xué)習(xí)上起到事半功倍的作用。每個學(xué)生都想自己不費吹灰之力就能學(xué)到知識，但是這是不可能的，知識是靠一點一點積累起來的，只有方法的好壞之分罷了，方法好學(xué)習(xí)效率有所提高，我們的學(xué)習(xí)成績就能有很大的提升。思維導(dǎo)圖以其放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然結(jié)構(gòu)，它對以筆記形式出現(xiàn)的知識體系進(jìn)行快速構(gòu)建與擴展，從而得到一張所有的相關(guān)的、有

2、內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的知識架構(gòu)圖，可以快速有效的進(jìn)行知識的管理。用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展。“授人以魚”不如“授人以漁”，借助思維導(dǎo)圖，我們可以教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。學(xué)生不愛主動學(xué)習(xí)一直是困擾教師的一大難題，學(xué)生受到外界的干擾，往往不能專注于學(xué)習(xí)，只有采用一種他們喜愛的教學(xué)模式，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)主動性，主動參與到教學(xué)活動中來，更好的吸收知識。我在信息技術(shù)課堂中使用思維導(dǎo)圖的時候，

3、一開始學(xué)生都不以為然，覺得老師只是進(jìn)行普通的板書，但是當(dāng)我利用多種顏色、云彩狀圖形繼續(xù)描繪，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注我的板書，還有很多同學(xué)也逐漸的參與到思維導(dǎo)圖制作中來，他們積極運轉(zhuǎn)腦筋，把自己想到的內(nèi)容都說出來，幫助思維導(dǎo)圖的完善。21世紀(jì)的經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，全民族智力的發(fā)展將決定著國家未來的昌盛繁榮。思維導(dǎo)圖作為一個可以提高我們學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我們思維擴展的工具，將它應(yīng)用到我們傳統(tǒng)的教學(xué)的過程中，可以提升課堂效率，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，我覺得使用思維導(dǎo)圖，還可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點，同時還具有從動作思維向形

4、象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點，思維導(dǎo)圖適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和思維規(guī)律，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。比如在教授設(shè)置版面一課時，我布置一個美化文章的任務(wù)。首先，我提出請學(xué)生想一想美化文章的方法，這時舉手的同學(xué)寥寥無幾，回答的內(nèi)容也僅局限于當(dāng)天所學(xué)的版面設(shè)置方面的知識，但是當(dāng)我再帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來分析美化文章的方法時，越來越多的學(xué)生參與到這項活動中來，他們有的把前幾次課程中所學(xué)的操作幾乎全部說了出來，還有一些同學(xué)甚至說到了課本上沒有教授的操作技巧。結(jié)合思維導(dǎo)圖的提示，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)解決這個任務(wù)的關(guān)鍵在于綜合運用所學(xué)的word 技巧，最后學(xué)生通過各自最擅長的操作完成了任務(wù)，從進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的使用還可以幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系?！耙还?jié)課是一個整體，一個單元是一個整體，一門學(xué)科是一個整體”，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在市版教材中是以主題任務(wù)形式出現(xiàn)的，在省版教材中雖然不是主題任務(wù)，但是也是根據(jù)隱性的單元模塊劃分的，前后有著緊密聯(lián)系。為了讓學(xué)生能認(rèn)識到這一點，更好地將幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成個人的知識網(wǎng)絡(luò)。我通常在每單元的最后一課設(shè)計使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)知識，建構(gòu)知識體系，讓他們明白通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們可以綜合運用制作出更加復(fù)雜，漂亮作品。合理運用思維導(dǎo)圖，提高自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率