四年級(jí)上冊(cè)語文第6單元教案

1、四年級(jí)上冊(cè)語文第6單元教案（人教版）0 0 古詩兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、 陵”等七個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情 感。積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫 馨。教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情 感。課前準(zhǔn)備搜集并積累反映人間真情的古詩詞1 1 2 2 首；預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平； 課文插頁的掛圖。課時(shí)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題師吟誦一對(duì)紅樓夢(mèng)中的對(duì)聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”導(dǎo)語，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種

2、 情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且 寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上 值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有 關(guān)。學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。a a、生試讀，誦讀。b b .師范讀，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么 事？你是從哪里聽出來的？學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。a a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩b.b. 歸納如下學(xué)習(xí)方法：知詩人-解詩題- 理詩句- 明詩意- 入詩境悟詩情“知詩人、解詩題、理詩句”。a a、指名簡(jiǎn)介李白。b b .說說詩題給了我們哪些信息 ? ?c c .指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。明詩意

3、。a a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩b b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到 詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中， 尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。入詩境，悟詩情。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？是怎樣從具體的詩句中體會(huì)到的 ？圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)、交流。誦讀詩句，體會(huì)情感。a a .找出一對(duì)近義詞，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么？b.b. 根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)出示唐朝王維的山中送別：中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。注釋a a、罷

4、：完了；完畢。b b.柴扉：柴門。出示自學(xué)要求。a a、有感情地朗讀、背誦該詩。b b .用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說 說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得作業(yè) 背誦兩首古詩。預(yù)習(xí)送元二使安西。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。在浩如煙海的詩歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩也是非常多 的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩?！皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”先出示課文中古詩：送元二使安西，再出示唐代高 適的詩：別董大。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己， 天下誰人不識(shí)君。注釋董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時(shí)的余

5、光， 這里指昏暗的意思。學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。學(xué)生交流、匯報(bào)。a a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的 語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b.b.“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人” 一樣嗎？分別指誰？C C.“故人” 一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似 ？體會(huì)兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一 樣嗎？為什么？有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍 貴。師出示小練筆要求：自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a a、當(dāng)

6、時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn) 去的帆影，請(qǐng)展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下 來。b b .王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有 怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。c c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北 風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來。學(xué)生練筆，師課堂巡視。師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。 作業(yè)默寫送元二使安西。修改課堂小練筆。作業(yè)板書設(shè)計(jì)下黃鶴樓- 揚(yáng)州送元二使安西勸更友情教學(xué)反思 2121 搭石學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等 7 7 個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、 漲”等 1 13 3個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子

7、、 平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等 1111 個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、 美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂； 學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、 美好的情感。課前準(zhǔn)備生字新詞卡片。有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。課時(shí)激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過哪些橋 ？你們知道橋的作用嗎？今天， 我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文搭石，作者沒去贊美雄偉 壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那 些不起眼的石頭，

8、這些石頭有什么特別吸引人的地方呢 你們想了解嗎？質(zhì)疑定標(biāo)?！按钍边@個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了 這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：a a、什么是“搭石” ？b b、搭石是怎樣鋪成的？c c、人們是怎樣過搭石的？d d .為什么搭石留給作者這么深的印象？個(gè)性自讀，自主感知遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法 解決不理解的詞語。第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并 提出自己通過努力但沒能解決的問題。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說 明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。小

9、組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的 問題，組內(nèi)相互幫助解決。全班交流，反饋。解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá) 的情感。a a、什么是“搭石” ？b b .作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？c c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石 ？練習(xí)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫a a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗、綽、序的讀音。b b、交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。c c、練習(xí)書寫生字。抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。朗讀課文。第二課時(shí)檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固 抽讀生字卡片。聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶尋美，知情。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”

10、，把你認(rèn)為美的句段讀 給你的同桌同學(xué)聽，并向他談?wù)勀愕捏w會(huì)。賞美，悟情。組織學(xué)生交流感受到的美。例一：“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞從中體會(huì)老人的公益之心。例二：“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感?！盿 a .看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說 你眼前浮現(xiàn)出什么情景。b.b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。c c .朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！盿.a.“風(fēng)景”是什么意思？b b .作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎 ？把你的

11、想法在四人小組內(nèi)交流。c c、各小組推舉代表匯報(bào)。例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)”a a、你是怎樣理解最后一段話的意思 ？b b、贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感 ？c c、的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫 ？請(qǐng)?jiān)噷憥拙?。誦美，傳情。a a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你 體會(huì)到的情感表達(dá)出來。b.b. 評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。創(chuàng)美，抒情。a a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美 的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美， 其實(shí)， 你我的 生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎 ？b.b. 學(xué)生

12、交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展選做題：a a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b b .小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來。作業(yè)板書設(shè)計(jì)1 1、搭石默默無聞無私奉獻(xiàn)教學(xué)反思 2222 跨越海峽的生命橋?qū)W習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字 8 8 個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等 1212 個(gè)字，能正 確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、 空曠、暫停、同胞、血脈”等 1212 個(gè)詞語。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生 命的珍貴和愛心的無價(jià)。正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備收集兩岸

13、同胞互相關(guān)愛幫助的故事。一張中國(guó)地圖。課時(shí)導(dǎo)入新談話：搭石的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的 真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講 解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”思考：“生命橋”在課文中指什么 ？自學(xué)生字詞自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。分類檢查讀音：a a，8 8 個(gè)生字詞；L L 其他注音的字詞。注 意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾； U U 的拼讀: 軀、腥 lv)lv);多音字讀法

14、：間。寫字指導(dǎo)。9 9 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2 2 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：這個(gè)剛滿 1818 歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不 盡快移植骨髓，將面臨死亡。討論：你覺得哪句寫得更好 ？為什么？指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。作業(yè)抄寫生字。收集兩岸同胞骨肉親情的故事。第二課時(shí)情境導(dǎo)入出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的哪些地方最使你感動(dòng)？學(xué)生自讀課文第三至六自然段。33教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a.a.面對(duì)地震，這位青年躺在病

15、床上，想到的是什么？b.b.面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的？他們?yōu)槭?么能這樣做？c.c. 李博士怎樣將骨髓帶到杭州 ？也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a a、 這位青年難道不想念家人是否平安？b b、李博士和青年難道不怕余震嗎 ？c c、李博士是怎樣“奔波”的 ？指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感有感情地朗讀第七自然段。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。終于？b.b. 完成練筆之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。理解結(jié)句

16、的含義。a a .想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相 遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么 ？b b. 4 4 人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談 兩岸的血脈親情。朗讀背誦全段。作業(yè)有感情地朗讀課文。小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫 封感謝信， 表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情， 表達(dá) 兩岸骨肉的血脈親情。作業(yè)板書設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋杭州愛心臺(tái)灣錢暢血肉親情 青年李博士教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)1 1、搭石默默無聞無私奉獻(xiàn)教學(xué)反思2 2 跨越海峽的生命橋?qū)W習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字 8 8 個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等 1212 個(gè)字，能正 確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、

17、滿懷、 空曠、暫停、同胞、血脈”等1212 個(gè)詞語。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生 命的珍貴和愛心的無價(jià)。正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。一張中國(guó)地圖。課時(shí)導(dǎo)入新談話：搭石的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的 真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同 胞的骨肉親情。揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨

18、越”思考：“生命橋”在課文中指什么？自學(xué)生字詞自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。分類檢查讀音：a a，8 8 個(gè)生字詞；L L 其他注音的字詞。注 意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾； U U 的拼讀: 軀、腥 lv)lv);多音字讀法：間。寫字指導(dǎo)。9 9 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2 2 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：這個(gè)剛滿 1818 歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不 盡快移植骨髓，將面臨死亡。討論：你覺得哪句寫得更好 ？為什么？指導(dǎo)有

19、感情朗讀課文原句。作業(yè)抄寫生字。收集兩岸同胞骨肉親情的故事。第二課時(shí)情境導(dǎo)入出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的哪些地方最使你感動(dòng)？學(xué)生自讀課文第三至六自然段。33教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a.a.面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？b.b.面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的？他們?yōu)槭?么能這樣做？c.c. 李博士怎樣將骨髓帶到杭州 ？也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a a、這位青年難道不想念家人是否平安 ？b.b. 李博士和青年難道不怕余震嗎 ？C C、李博士是怎樣“奔波”的 ？指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感有感情地朗讀第七自然段。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a

20、 a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。終于？b.b. 完成練筆之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。理解結(jié)句的含義。a a .想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相 遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么 ？b b. 4 4 人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談 兩岸的血脈親情。朗讀背誦全段。作業(yè)有感情地朗讀課文。小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫 封感謝信， 表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情， 表達(dá) 兩岸骨肉的血脈親情。作業(yè)板書設(shè)計(jì)跨越海

21、峽的生命橋杭州愛心臺(tái)灣錢暢血肉親情 青年李博士教學(xué)反思3*3*卡羅納學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的 關(guān)愛之情。了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué) 們交流.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀愛的教育，接受 愛的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué) 們交流.課前準(zhǔn)備課文插頁的掛圖。寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程推介新書，揭示課題導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在1919 世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書叫什么

22、名字嗎？愛的教育真的有這么大的吸引力嗎 ？今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊 的一篇故事。初步閱讀，讀通各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。出示小黑板，讀準(zhǔn) 9 9 個(gè)詞語。指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正O說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導(dǎo)讀，感悟理解出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。a a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？b b .從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？c c、 “我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的？d.d.當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)， 她為什么把“我”推開了 ？ “目不轉(zhuǎn)睛”

23、是什么意思 ？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？ “我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？學(xué)生讀讀、畫畫、議議。提供范例，指導(dǎo)交流。小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。a a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自 己也大病了一場(chǎng)似的。b b .他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母 親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他 千叮嚀萬囑咐。c c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙 手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來。學(xué)生交流。欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相 同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢：你對(duì)卡羅

24、納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番 評(píng)價(jià)。師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫 暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛 的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀愛的教育D D 巴，她將提升我 們每個(gè)人愛的濃度。布置作業(yè)積累 9 9 個(gè)詞語。摘抄文中最令自己感動(dòng)的語句。談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎 ？若不好， 你能給它換一個(gè)更好的課題嗎 ？并用文字將自己的想法記述 下來。作業(yè)2323 的作業(yè) 2.2.抄生字詞板書設(shè)計(jì)3 3、卡羅納動(dòng)作神情老師的愛痛失母愛得到同學(xué)的愛長(zhǎng)輩的愛教學(xué)反思“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)中，

25、我給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會(huì)人物的情感變化然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引 導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主 動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感 動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。24*24*給予是快樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂 的”的意思。課前準(zhǔn)備詞語卡片。收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。教學(xué)過

26、程談話導(dǎo)入，揭示課題一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn) 對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的 弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。看了課題，你最想知道什么問題 ？出初讀課文，感知內(nèi)容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文， 互相糾正讀不好的地方。反復(fù)讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅說說課文講的是一件什么事 ？精讀課文，探究情感自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或 感受特別深刻，在書上作些批注。學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：a a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物

27、嗎 ？從課文中哪些詞句可 以看出？b b .保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是 錯(cuò)在哪里嗎？c c、小男孩最大的心愿是什么 ？你是從課文的哪些句子感 受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情 ？齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令 人快樂的” ？請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。分角色有感情地朗讀課文， 揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。拓展閱讀，感悟主題輕聲朗讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快，說說短文講了什么事？ 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話 的理解。交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或 格言名句。作業(yè)2424 的作業(yè) 2.2.抄生字詞板書設(shè)計(jì)2 4、給予是快樂的保羅小男

28、孩驚訝不是希望.而是希望.又錯(cuò)了教學(xué)反思給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情 比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課 堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每 一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn) 行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。1、 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境

29、，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。2、 讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：如學(xué)習(xí)課文611小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了” ；默讀課文， 體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí) 把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。3、 音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由 境生：在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親 耳聽到小男孩那充滿深情的話語時(shí)，保羅再一次感到自己想 錯(cuò)了

30、，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他 情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。語文園地六學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過模擬生 活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語交際能力。學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善 于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事， 要求內(nèi)容具體， 語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。收集學(xué)生習(xí)作常見的錯(cuò)例。課時(shí)口語交際再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話假如有一

31、天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說什么呢？a a、分角色模擬對(duì)話。b.b. 指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他 ？師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到 困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖 人心呀！模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門 口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿 姨回來放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里， 冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨 為我送來了雨傘和外

32、套下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴 在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測(cè)試，她考得極不 理想，正難過呢！我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口 語交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評(píng)議。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評(píng) 委。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們 進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽眾

33、進(jìn)行評(píng)議。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他表示感謝或安慰，傾訴情感。指名表演對(duì)話情景。小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì) 感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我 們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、 講評(píng)指導(dǎo)看圖寫觀察畫面，整體感知出示掛圖，弓 I I 導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰？她們?cè)诟墒裁?？她們也許是什么關(guān)系？讀提示，理解題目的含義?！皠佟笔鞘裁匆馑迹俊皠偎朴H人”說明了什么 ？合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？老奶奶的親人呢？小姑娘平時(shí)是怎么做的？想象畫面

34、上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的 人物活起來。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？弓 I I 導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。試寫片段，評(píng)議修改學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)?在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你！ ”小姑娘不好意思地低下頭。小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這 時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫

35、巍巍地從里屋走了出來，望著架子上 的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角， 一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開 的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫 地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍 裙。老奶奶一個(gè)勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過 意不去! !謝謝你，謝謝你！ ”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢 著快樂的笑意。指導(dǎo)寫自己身邊的事明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺?。小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：a a .是否把事情的經(jīng)過說清楚。b.b.是否把重點(diǎn)部分說具體。c c .是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良 的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下 著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。 我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。 我感到這蘋果 雖很常見， 這時(shí)卻凝聚著