幼兒園中班科學(xué)-無敵金剛--彈性

1、中班科學(xué):無敵金剛-彈性活動(dòng)目標(biāo)：1、喜歡探索材料，能感知和發(fā)現(xiàn)彈性。2、操作后能夠進(jìn)行材料整理，物歸原處。設(shè)計(jì)思路：該活動(dòng)的素材來自于一本軟皮球，砰砰砰的畫冊(cè)，里面通過一個(gè)孩子玩皮球的情境揭示了彈性的定義擁有彈性的物體都有恢復(fù)到原來模樣的能力。而我們的生活中也有很多有彈性或者用彈性的原理制造的物品，為幼兒所喜歡，或者給我們的生活帶來方便。因而它是一個(gè)不錯(cuò)的科學(xué)活動(dòng)的素材。此活動(dòng)的主目標(biāo)為：“喜歡探索材料，能感知和發(fā)現(xiàn)彈性”，指向科學(xué)知識(shí)技能。第二條目標(biāo)，圍繞我們教研組本階段的研究重點(diǎn)“幼兒自覺整理物品”，考慮到本次活動(dòng)中幼兒整理物品的習(xí)慣主要涉及到物歸原處，因而定為：“操作后能夠進(jìn)行材料整理

2、，物歸原處?！被顒?dòng)環(huán)節(jié)中，我主要采用了做好標(biāo)記、引導(dǎo)觀察、教師演示、提示規(guī)則、幼兒自查、互相檢查等辦法來達(dá)成這一目標(biāo)。本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了猜想驗(yàn)證的模式，先截取了畫冊(cè)中的幾個(gè)場(chǎng)景制作成ppt導(dǎo)入活動(dòng)，之后通過幼兒的兩次操作，幼兒進(jìn)行猜想與驗(yàn)證，感知和發(fā)現(xiàn)尋找彈性。在第二次操作中，我們幼兒要嘗試運(yùn)用記錄表記錄哪些材料是有彈性的，在這之前只是在個(gè)別化活動(dòng)中有一些零散的記錄經(jīng)驗(yàn)，在集體活動(dòng)中記錄是第一次嘗試，為了更加符合中班幼兒的記錄特點(diǎn)，適當(dāng)降低難度，運(yùn)用了貼笑臉和哭臉的方式。環(huán)境與材料：蹦蹦球ppt：紅紅與球；生活中的彈性運(yùn)用（沙發(fā)、蹦極、圓珠筆等）各種有彈性與沒有彈性的事物（如橡皮筋、海綿、扭

3、扭棒、水球、筷子、紙等 ）蹦蹦床、跳跳馬、圓珠筆、魔術(shù)筷子等。記錄紙（大、小）、笑臉和哭臉貼紙活動(dòng)過程：一、情境設(shè)疑：以ppt“紅紅和球”導(dǎo)入1、紅紅和球玩游戲，她是怎么玩的？（坐在皮球上）2、蹦蹦球怎樣了？（被壓扁了）3、接下來，當(dāng)她站起來屁股離開蹦蹦球的時(shí)候，蹦蹦球會(huì)怎么樣？二、猜想驗(yàn)證感知彈性1、幼兒猜想2、個(gè)別驗(yàn)證（學(xué)著紅紅的樣子試一下），感知一離開，蹦蹦球就恢復(fù)原來的樣子。3、你有沒有辦法把圓圓的蹦蹦球變得扁扁的？要求：1）兩人一個(gè)球 2）玩好放回圈里4、幼兒嘗試，借助自己的身體改變蹦蹦球的形狀。玩好把球回圈里，提醒幼兒自查。5、交流：你用了什么辦法？（擠、壓、踩、敲）蹦蹦球變得扁扁

4、了嗎？6、小結(jié)：不管用什么辦法使力氣，只要一放手，蹦蹦球又變回了原來的樣子，它簡(jiǎn)直是個(gè)無敵金剛啊！這樣的本領(lǐng)有個(gè)名字，叫做彈性三、操作交流尋找彈性1、除了蹦蹦球，還有好多東西也有彈性哦，它們也是小金剛。2、觀察材料：這里有（海綿、橡皮筋、扭扭棒、水球、筷子、紙）用剛才的一些辦法試試看（擠、壓、踩、敲），找找誰(shuí)也有這樣恢復(fù)原形的本領(lǐng)。要求：1）任務(wù)：完成記錄紙 2）演示：選一樣材料嘗試，有彈性的貼笑臉，沒有彈性的貼哭臉。多試幾樣材料 3）每次只能選一樣，還回去放好一樣才能再拿一樣3、幼兒操作尋找：觀察幼兒能否用各種辦法尋找發(fā)現(xiàn)彈性的物品。4、交流：1）互相檢查：有沒有物歸原處2）根據(jù)幼兒的答案，

5、教師在大記錄紙上分類：這是什么？它有彈性嗎？你是用什么辦法試出來的？對(duì)于有爭(zhēng)議的物品，試一試。（如小花盆）5、原來有的東西它本身就有彈性，有的東西是沒有彈性的，而有的東西它本來沒有彈性，但它旁邊帶了一個(gè)有彈性的東西，所以看起來也有彈力了。四、遷移運(yùn)用彈性真有用1、彈性不僅有趣而且有用，它幫助我們解決生活中的很多問題。分類介紹。如：帶來快樂（蹦床、反斗城里的跳躍游戲）、帶來方便（寶寶練習(xí)筷、圓珠筆）、帶來舒適（沙發(fā)）、帶來安全（區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中的墊子）-有的用照片、有的用實(shí)物。生活中還有很多東西有彈性，我們一起動(dòng)手、動(dòng)腦找一找。自我反思：本次活動(dòng)中整理物品方面主要是物歸原處的內(nèi)容。主要在幼兒操作的過

6、程中以及操作后碰到?；顒?dòng)中幼兒有兩次操作，第一次操作的材料是蹦蹦球，數(shù)量不多，幼兒玩好后放回原來的圈圈中去，整理物品相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只要輕輕地放穩(wěn)、以免球再次滾出圈外就可以了，所以我采取了規(guī)則提示和請(qǐng)幼兒自查的方式。活動(dòng)中，幼兒也都能放好，送回原處。第二次操作幼兒嘗試各種材料并進(jìn)行記錄之前，我也采取了要求在前、規(guī)則提示的方式，這次操作前對(duì)幼兒提的要求比較多，既要有操作方法的提示、又要有有關(guān)記錄的要求，再加上整理物品的要求。這幾樣要求好像哪一樣都不能少，但是要求一多，幼兒容易思維混亂，怎樣讓幼兒既能聽清楚操作的方法，又不忽略整理的習(xí)慣，我對(duì)這幾條要求進(jìn)行了羅列，在語(yǔ)句上斟酌盡量做到精簡(jiǎn)不羅嗦，讓幼兒聽起來簡(jiǎn)單明了。比如，“材料架上那么多的材料可以用剛才拍、捏、拉等辦法去試試看有沒有彈性”操作方法的提示“我們今天有任務(wù)哦桌子上每人有一張記錄表”接