《爬天都峰》優(yōu)秀教案11

1、四年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-17爬天都峰人教（部編版）17爬大都峰導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題爬天都峰課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“哩、級”等10個字，會寫“假日、抬頭” 等14個詞語。2 .分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。3 .把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件。（教師）2 .預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、課題對比，

2、導(dǎo)入新課（用 時：3分鐘）1 .出示課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑： 能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。2 .出示天都峰圖片。1 .對比“爬天都峰”與“登天都峰” 的不同效果。“爬天都峰”比“登天都 峰”更顯出艱難。2 .觀看圖片，直觀感受天都峰的高、陡。觀看圖片后，引導(dǎo)學(xué) 生說一說天都峰給自己留 下的印象，再一次體會 “爬”字使用的效果。二、自學(xué)字詞， 理清順序（用 時：10分鐘）1 .組織學(xué)生自由讀文，自學(xué)生 字。2 .檢測生字學(xué)習(xí)效果。3 .課件出示詞語，檢測詞語的 掌握情況。石級鐵鏈攀登一張相 辮子笑呵呵4 .指名分自然段讀文。5 .引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1 .用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生

3、字。2 .同桌互相檢測生字讀音，口頭給生字 組詞。3 .指名讀詞語，開火車讀詞語。4 .分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通 句子。5 .想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模?分別寫了哪些事？（課文是按照事情發(fā) 展的順序?qū)懙?，先寫了爬天都峰之前?畏懼，再寫爬天都峰中 “我”和老爺爺 的互相鼓勵，最后寫爬上天都峰峰頂之 后的喜悅。）1 .檢測生字詞語讀音時， 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課 讀 ch d n,"鯽"讀 j io2 .理清課文順序時，引導(dǎo) 學(xué)生按照課文內(nèi)容的順序 進(jìn)行概括，體會課文是按 照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。三、讀畫結(jié)合， 體會高險（用 時：12分鐘）1 .學(xué)習(xí)第2自然段，體

4、會課文 是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的。2 .請兩個同學(xué)畫天都峰的簡筆 畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi) 容，交流、評價學(xué)生畫的天都 峰簡筆畫。3 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。1 .默讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語體會 天都峰的特點(diǎn)。2 .結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，畫簡筆畫。3 .練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。學(xué)習(xí)第2自然段時， 抓住“抬頭望” “這么 高” “云彩上面” “我爬 得上去嗎？ ”體會天都峰 的高；抓住“筆陡” “從 天上掛下來” “發(fā)顫”體 會天都峰的陡。四、觀察示范， 指導(dǎo)書寫(用 時：15分鐘)1 .出示本節(jié)課要求會寫的生 字，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2 .教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“顫” “攀”

5、。3 .學(xué)生書寫、評議。1 .認(rèn)讀要求會寫的生字，觀察生字在書 寫時需要注意的地方。2 .觀察教師示范，掌握書寫要領(lǐng)。3 .練習(xí)書寫生字，同桌互相評議?！邦潯焙汀芭?quot;的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生在掌握 筆順的基礎(chǔ)上將其寫正 確、美觀。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧， 導(dǎo)入新課(用 時：3分鐘)1 .回顧課文的主要內(nèi)容。2 .導(dǎo)入新課。1 .用自己的話按照事情發(fā)展的順序說一說課文的主要內(nèi)容。2 .齊讀課題。關(guān)注學(xué)生能否按照事 情發(fā)展的順序來概括課文 的主要內(nèi)容。二、合作探究， 品析課文(用 時：18分鐘)1 .出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)。自學(xué)提示：(1)默讀課文，畫出“

6、我”是如 何爬天都峰的，批注自己的感 受。(2)思考：課文是怎么把“我” 爬天都峰的過程寫清楚的？2 .體會“我”爬天都峰的過 程。(1)體會爬天都峰時遇到的困 難。(2)體會是如何克服困難的。(3)體會克服困難后的喜悅和 感悟。3 .歸納作者運(yùn)用了哪些描寫方 法把事件寫清楚。1 .根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，結(jié)合自學(xué)成果， 在小組里進(jìn)行交流。2 .(1)結(jié)合爬天都峰時的動作描寫來體 會爬山的艱難。重點(diǎn)關(guān)注“攀” “手腳 并用” “像小猴子一樣”。(2)找出“我”和老爺爺?shù)膶υ?，分?色朗讀對話，體會兩個人互相鼓勵，從 對方身上汲取力量的特點(diǎn)。(3)想象兩個人爬上天都峰時的心情。 重點(diǎn)讀爸爸說的話，體會

7、爸爸說的這句 話的含義。3 .結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)過程可以體會到，作 者運(yùn)用了動作描寫、對話描寫、心理描 寫來展現(xiàn)“我”爬山的過程，把爬山的 過程寫得很清楚。1 .指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以 指導(dǎo)學(xué)生加動作，一邊表 演一邊讀。2 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容 來理解爸爸的話的含義： 爬上天都峰對老人和小朋 友來說，都是很難的事情， 但是他們做到了。原因有 兩個，一是他們個人的奮 斗和努力，二是他們能從 他人身上汲取力量，善于 向他人學(xué)習(xí)。三、練筆拓展， 交流點(diǎn)評(用 時：15分鐘)1 .小練筆。寫一寫自己爬山經(jīng)歷中記憶最 深刻的部分，把事情寫清楚。2 .交流點(diǎn)評。1 .可以向大家介紹一下山的險峻，可以 向大家講

8、講自己的爬山過程，也可以向 大家談?wù)勛约号郎仙巾敽蟮母惺? .讀一讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué) 進(jìn)行評價，然后進(jìn)行修改。交流評議中，引導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用習(xí)得的寫作方法進(jìn) 行評價，鼓勵學(xué)生抓住細(xì) 節(jié)把事件寫清楚。四、總結(jié)全文， 暢談收獲(用 時：4分鐘)1 .回顧自己的學(xué)習(xí)收獲。2 .總結(jié)全課。1 .可以從內(nèi)容方面談收獲，也可以從寫 作方法上來談收獲。2 .明確如何把一件事的過程寫清楚。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注單 元要素，掌握把一件事寫 清楚的方法。四年級上冊語文教案教學(xué)反思-17爬天都峰人教(部編版)17爬天都峰1 .會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”能正確讀寫“假日、抬

9、頭、云彩”等詞語。2 .能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。3 .把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從 而戰(zhàn)勝困難的。4 .了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。難點(diǎn)1 .弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。2 .讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難 都可以克服的道理。策略1 .字詞教學(xué)教學(xué)生字時，對于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫字時 的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學(xué)生多加注意。2 .閱讀教學(xué)在本課設(shè)計中，“讀”貫穿了教學(xué)活

10、動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計自 讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中 理解，以培養(yǎng)學(xué)生語感。3 .情感態(tài)度課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬大都峰的思想變化及攀登大都峰的具體過 程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓(xùn)練學(xué) 生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。1.預(yù)習(xí)提綱(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。4 .多媒體課件教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1 .會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。2 .朗讀課文，了解課文寫了一

11、件什么事，是按照什么順序?qū)懙?。?教學(xué)過程 ¥一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 .有沒有同學(xué)去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”， 從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一 起來欣賞一下。課件出示：天上玉屏仙人飄海鯽魚背2 .黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險峰”，可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是 一番易事。這不，這里有一個小伙伴就要去爬黃山大都峰。（課件出示課本插圖）3 .她能爬上去嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。設(shè)計意圖：學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實踐和親 身體驗，展示大都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過

12、視覺感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美， 拓寬學(xué)生的視野。二、初讀課文，整體感知1 .請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工 具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。2 .課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分 別是：課件出示：xi m g :相關(guān) 互相 相對xi mg:相聲相片照相3. 出示本課“我會寫”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示：哩級鏈顫攀猴鯽念辮呵（ 1）學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。（ 2）教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯” “辨”和“瓣”。（ 3）指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。教師著重指導(dǎo)“攀”字，

13、這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。4. 學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。5. 了解課文的主要內(nèi)容。（ 1）請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。（ 2）課文是按照什么順序?qū)懙?？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。設(shè)計意圖：再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。三、布置作業(yè)1. 抄寫生字詞。2. 有感情地朗讀課文。第 2 課時課時目標(biāo)1. 能有感情地

14、朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。2. 把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。.教學(xué)過程.一 "一、深入議讀，領(lǐng)悟課文1 .默讀課文，圈點(diǎn)思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn) 勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。2 .指名交流，指導(dǎo)朗讀。(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句)課件出示：我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。設(shè)計

15、意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈 活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無 拘無束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念，通過學(xué) 生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。3 .自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀? .讀讀議議，解決問題。(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｕn件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬大都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)

16、比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰 起臉，問：“老爺爺，您也來爬大都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧！”討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到 其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語 氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓?勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。課件出示：我回頭一看，

17、是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！（ 2） “我們”是怎樣爬天都峰的？自由讀第6、 7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。課件出示：我奮力 向峰頂爬去，一會兒攀著 鐵鏈上，一會兒手腳并用 向上爬，像小猴子一爬呀爬 ，我和老爺爺，還有爸爸，終于 都爬上了天都峰頂。這些加點(diǎn)的詞語說明了什么？預(yù)設(shè) : 既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。閱讀第7 自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。指?dǎo)朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興 的情緒。思考討論： “我”和老爺爺為

18、什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說： “謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！預(yù)設(shè)：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。 ”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 ”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，讓學(xué)生在思考、行動、探

19、究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能力。二、分角色朗讀，體會情感在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會人物的思想感情。設(shè)計意圖：通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實際的情境，以此調(diào)動學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受1 讀爸爸的話，討論： “汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說： “你們這一老一小真有意思，都會從

20、別人身上汲取力量！ ”預(yù)設(shè)： “汲取”是吸取的意思， “我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2 . 你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實際談自己的收獲。預(yù)設(shè)：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會獲得成功。設(shè)計意圖：在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實際加深理解。四、拓展活動想象一下“我們”下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游 人。有的人望著險峻的大都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在學(xué)習(xí)了爬天都峰

21、后的感受分 享給大家。預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，大都峰的險與高，讓一個 年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量， 從而爬上大都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué) 習(xí)，相互鼓勵,共同進(jìn)步。設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域， 走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動不僅開拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生 的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。五、課堂總結(jié)在日常生活中，人與人相處時，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人 身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。板書設(shè)計支一、抓關(guān)鍵詞句，

22、感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生 體會大都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上 面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解 天都峰的“高”和“陡”，以及要爬大都峰的艱難和不易。二、朗讀重點(diǎn)語句，體會情感。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸 的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”我先找學(xué)生分角色來讀課文，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇?和老爺爺各自內(nèi)心的復(fù)雜心情，體會他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)

23、生去體會天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。四年級上冊語文教案-17爬天都峰|人教（部編版）爬天都峰【課時】1 課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓勵下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。2. 體會種種快樂的同時，感悟明白一定的道理。3. 體會語言描寫和動作描寫的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解爸爸的話?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：現(xiàn)在，越來越多的家庭喜歡利用節(jié)假日全家一起出去游玩，親近了自然，愉悅了身心，同時還鍛煉了孩子的各種能力。說說看，爸爸媽媽帶你去過哪兒？（生回答）師：咱同學(xué)去的地方還真不少。今天，老師再向喜歡

24、挑戰(zhàn)自我的同學(xué)介紹一個好去處（伴著解說放圖片欣賞天都峰美景）師：是不是對它充滿了興趣？讓我們走進(jìn)今天的課文，隨作者一起開啟本次爬山之旅。二、學(xué)習(xí)新課。1. 齊讀課題。2. 初讀課文，明確課文講了什么。師：請大家快速讀課文，看課文寫了些什么。（生讀課文）（二生簡單概括課文內(nèi)容。）師：是的， “我”和老爺爺互相鼓勵、相伴爬上了天都峰?？梢姡捞於挤宕_實不是件容易的事兒。課文比較集中地描寫了天都峰，你能找出來嗎？（生：課文第二自然段）師：誰愿意為大家讀一讀？（生讀課文第二自然段）師：天都峰給你留下了怎樣的印象？（高陡）師：你從哪些內(nèi)容感受到了它的高？（抬頭望在云彩上面）師：哪些詞句體現(xiàn)了它的陡？（筆

25、陡從天上掛下來讓人發(fā)顫）師：誰愿意把這段文字讀一讀，讓我們感受它的高和陡？（一生讀）師：你很會讀！我聽出你在讀的時候有意把體現(xiàn)天都峰高和陡的詞語重讀了。師：讓我們齊讀來再次感受它的高和陡。這樣的天都峰，讓人望而生畏。站在天都峰腳下的“我”是怎么想的？你能從課文中找出來嗎？（生：我爬得上去嗎？）師：從中可以看出“我”的（生：不自信 畏難） 。師：但是我們也知道，最終“我”和老爺爺相伴爬上了天都峰。他們是怎么做到這一點(diǎn)的？讓我們?nèi)匀粡恼n文中去找答案。3. 默讀課文，思考：（課件出示內(nèi)容：我和老爺爺爬上天都峰以后為什么要互相道謝？“我”和老爺爺取得成功的原因是什么？）4. 交流：師： “我” 和老爺

26、爺爬上天都峰后為什么要互相感謝？他們是怎么說的？（生讀老爺爺和“我”的話）師：哪位同學(xué)愿意把老爺爺說的話再讀一讀？（一生讀）師：說說你對這句話的理解。（一生：老爺爺開始沒想到自己能爬上去，他是看“我”也來爬天都峰，受到了鼓舞。所以他爬上山頂之后會對我表示感謝。）師：你是怎么知道老爺爺開始沒想到自己能爬上去的？（生： “居然” 。居然的意思就是出乎意料、沒想到。）師：你真是一個細(xì)心的孩子。而且理解詞語也非常到位。師：誰愿意再把“我”說的話讀一讀？（一生讀）師：說說你的理解。（生分析）師：是的，我和老爺爺互相從對方身上獲得勇氣，最終爬上了天都峰頂。所以他們互相表示感謝。從哪些句子還可以看出他們從對

27、方身上獲得了勇氣？（他們第一次對話也可以看出他們從對方身上獲得了勇氣。） （ 找一名學(xué)生讀對話內(nèi)容）師：他們當(dāng)時會怎樣想？（生分析）師：我和老爺爺都不甘心自己落后對方，都暗暗下定決心，要盡全力往上爬。從這一點(diǎn)來講，他們都是從對方身上獲得了向上爬的勇氣。（出示所有的對話）師：這些對話讓我們感受到了他們的內(nèi)心，感受到他們都從對方身上獲得了勇氣。同桌分角色品讀、體會一下吧?。◣煱鍟赫Z言）師：是的，我和老爺爺都是生活中的有心人，都會從對方身上汲取力量。難怪爸爸這樣評價他們：（齊讀爸爸的話）師：你知道“汲取”什么意思嗎？他們從對方身上汲取的力量實際就是 （勇氣）師： 要想成功地爬上山頂，只有勇氣顯然是不夠的，還需要 （不懈的努力）師：誰來交流這部分內(nèi)容？（生：課文第六自然段寫了爬山的不易）師：請你來讀一讀。（該生讀）從哪些詞語可以看出爬山的不易？（奮力攀著鐵鏈?zhǔn)帜_并用）讓我們齊讀體會（生讀）師：還有哪些內(nèi)容也體現(xiàn)了爬山的不易？（生：課文第七自然段）師：哪些詞語突出體現(xiàn)了爬山的不容易？（爬啊爬終于）從這些詞語中你體會到了什么？（生：爬的時間長、爬的不容易。）師：通過這兩部分內(nèi)容的動作描寫，我們感受到了“我”和老爺爺付出的努力。 （師板書：動作）是啊，天都峰又高又陡，爬之不易：（男生讀寫天都峰的語段）爬