小學(xué)音樂教案課后反思

1、精品文檔小學(xué)音樂教案課后反思音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品 質(zhì)、增進(jìn)知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求。 下面是有小學(xué)音樂教案課后反思，歡迎參閱。小學(xué)音樂教案課后反思范文1兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教 學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中， 讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业?教學(xué)體會：一、學(xué)會"聽"音樂二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑 好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給 學(xué)生多聽的機(jī)會，聽得

2、多了，就自然會有一些音高的感覺， 有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概 念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該 貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng) 內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng) 造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和 重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、 富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的 形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)， 增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)， 達(dá)到育人目的。 在音樂

3、活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動 內(nèi)容。如白雪公主的小馬車是一首深受小朋友喜歡的兒 童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就 有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想 把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改 成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢。"聽了孩子真誠 而幼稚的話語，我欣喜地笑了： “怎么不行，大家都可以畫 一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或 五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的 奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的豉勵下，學(xué)生 敢干對已有知識提由質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的 發(fā)展

4、。四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng)， 在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。 例如在我 是草原小牧民一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了， 但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你 們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友 扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩 邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲 中充滿了情感，洋溢著美的色彩

5、。五、打擊樂器進(jìn)課堂我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想 運(yùn)用的自如并不是很簡單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn) 練，使學(xué)生一步步的提高。總之，通過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，通過 和大家一起交流學(xué)習(xí)，看到了自己的很多不足。我們將會在 新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂教 學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。小學(xué)音樂教案課后反思范文 2 一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、 挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在 少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué) 生用心聆聽的少；把自己

6、對音樂的理解傾其所有，非講個清 清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā) 想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我， 也沒有了 “音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只 會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是 對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師 （就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音 樂教師的優(yōu)勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心， 何來之味、又何來之

7、情，更何從談感 ！音樂課里的歌不好聽、 不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的 歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝 在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、 情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏 重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課， 把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的 學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一 部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分 學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精 神火花

8、的本性，也背棄了 “國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡音樂課以教師為中心的多，突生學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎， 在教學(xué)過程中， 教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如 何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我 者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學(xué)，是一個 不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來 只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué) 生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、 哪來的興趣？ 也就無從說“我喜歡音樂課” 了。教師做夠做足“教”字這篇文章

9、的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課， 也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊 始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎 樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些 教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干 什么、此時(shí)學(xué)生會由現(xiàn)什么"。他們只想課堂 45分鐘我該 怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互 動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的 信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位 的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者 的主動參與、積極體驗(yàn)，那“

10、學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就 想而知了。把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué) 生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我 是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話"，恐怕是我們很多老師常有 的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué) 生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不 對？ “對” “好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多 余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的 教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首 先打破了全國一綱一本的格局而由現(xiàn)了一綱多本、多

11、綱多本， 這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社 會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的 作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng) 濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之 本”，實(shí)在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義 務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開 始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套 教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年 代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是 準(zhǔn)確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、 人文背景相對單純、 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是

12、 顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。 可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不 見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新 作由修訂則所需的時(shí)間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會發(fā)展和 經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時(shí)代， 人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、 美學(xué)觀無不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變， 要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興 趣，對我們所唱的歌感興趣 ？小學(xué)音樂教案課后反思范文 3小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音 樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、

13、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情 操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同 時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互 滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè) 的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)?？傊魳方逃粌H具有輔助、 強(qiáng)化德育和智育的功能, 還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育 對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方 面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn) 階段我們

14、主要以歌唱課為主。我的具體做法是：一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利 的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰 度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、 愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往由現(xiàn)如“親切地”、“歡快 地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒, 可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。三、讀譜訓(xùn)練。在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo) 準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄， 確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并豉勵學(xué)生要經(jīng)常練 習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍 讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱 在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒 有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有 限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。止匕外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下 幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。1 、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)， 于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形 式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、對于三、四年級的