“小學語文作業(yè)設計”校本研修活動方案x

1、“小學語文作業(yè)設計”校本研修活動方案研修主題“小學語文作業(yè)設計”校本研修活動方案背景原因上個學期的作業(yè)設計中我們學校的老師設計的作業(yè)設計成績較佳。（介紹作 業(yè)設計佳績）因此有必要將優(yōu)秀作業(yè)經(jīng)驗進行交流和推廣。今天我們由請獲獎的教師將說說自己的作業(yè)設計，也請其他教師說說自己的作業(yè)設計，然后交流討論，怎樣的作業(yè) 設計更加有效，研討下一次作業(yè)設計的主題?；顒幽繕俗鳂I(yè)是教學工作的一個重要組成部分，是教師了解學生和檢查學生學習效果的一個 重要窗口。為了檢驗我們的課堂教學實效，提高作業(yè)設計質(zhì)量，更好地促進教學質(zhì)量 的提高，我們確定了本次教研活動的主題是小學語文課時作業(yè)設計的探究?；顒硬襟E（一）教研組長談話

2、：說明本次活動的背景：上個學期的作業(yè)設計中我們學校的老師設計的作業(yè)設計成績較佳。（介紹作業(yè)設計佳績）因此有必要將優(yōu)秀作業(yè)經(jīng)驗進行交流和推廣。今天我們由請獲獎的教師將說說自己的作業(yè)設計，也請其他教師說說自己的作業(yè)設計，然后交流討論，怎樣的作業(yè) 設計更加有效，研討下一次作業(yè)設計的主題。（二）教研組長過渡：過渡：老師總結(jié)了低段讀寫作業(yè)設計的成果，下面請其他老師介紹她們的課時 作業(yè)，并說說設計的理由。交流時要求各位老師，介紹一個題目后，直接說出設計 理由，最后說一說總體設計意圖。其他老師學習并思考：她們的設計優(yōu)點在哪里， 哪些地方可以改進。（三）各組員進行交流。哪些地方值得學習，哪些地方還可以改進。（

3、四）下面請其他老師依次介紹自己的作業(yè)設計及設計理由。（五）各組員進行交流。哪些地方值得學習，哪些地方還可以改進。（六）主持人對各位老師的發(fā)言進行評價和鼓勵。（七）討論：這次活動有什么收獲？下次作業(yè)設計活動豐題的確定。荊軻，一個四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國這片土地上的原由。雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經(jīng)是前世的注定，沒有早晚，剛好在合適的時間遇見你，就是最美的相識。他曾經(jīng)游歷過多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得離開。從此二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊筑

4、，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對知己而言，又如何呢？人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情啊!然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個時代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不如此，又如何會被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復返。倘若荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧!“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。 ”知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日獨自擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的

5、生活，無人懂他，對他來說已經(jīng)倦怠了，他厭倦了這種孤獨和茍且的日子。他本可以大隱于野，疏遠于喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽宮為上賓演奏，最終被人認出，他并不害怕，倒是坦然自若。因為他心里清楚這里就是染過他知己一一荊軻的鮮血的宮殿，若能在這里死去，也算是一種緣分。然而事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚， 他根本傷及不了秦王毫發(fā)。他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還”里融入了多少痛苦和無奈？幾千年之后，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個凄美的故事，也這樣經(jīng)久不衰的傳頌著。不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因為知己子期的離世，伯牙絕弦謝知音。人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語曰：“士為知己者死?！边@可能是世間