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文檔簡(jiǎn)介
1、馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo): 積累文言實(shí)詞、虛詞,重點(diǎn)掌握“食、見(jiàn)、策、盡”的詞義和“其、 以”的用法。 體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法,理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間 的關(guān)系。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力,品味語(yǔ)言的能力,自學(xué)探 究及合作能力;3、情感目標(biāo):通過(guò)遷移訓(xùn)練,教育學(xué)生努力使自己具備“窮則獨(dú)善其 身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸懷;教學(xué)重點(diǎn):1、朗讀課文,背誦課文。2、體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法,理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間 的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章主旨的把握,對(duì)作者情感的理解。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入用伯樂(lè)尋馬(戰(zhàn)國(guó)策燕策)導(dǎo)入。古代文人,常以天下為己 任,他
2、們秉承儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想,以學(xué)有所成,報(bào)效國(guó)家為榮耀這種愿望,以唐代文人最為強(qiáng)烈。這樣的歷史人物,你知道的還有嗎?(提問(wèn) 2-3 位同學(xué)),今天,讓我們帶著大家,去認(rèn)識(shí)這樣一匹駿馬。二、整體感知1、自由朗讀文章,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀出自己的情感;2、讀過(guò)之后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀后知道了些什么。三、品讀賞析1、作者韓愈其文章作具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感,構(gòu)思奇巧,視域?qū)掗煟庀蛐蔓?。著有文章集舟子的悲歌、鐘乳石、天狼星、與永恒拔河等。2、了解作者之后,恐怕同學(xué)們對(duì)文章的理解能更進(jìn)一步。聽(tīng)教師范讀,注意節(jié)奏,情感。3、四人一小組,再讀文章,并在小組中交流你對(duì)文章的理解(提示:可從文章的結(jié)
3、構(gòu)、形象、情感等方面入手),之后在班上交流。4、教師對(duì)學(xué)生發(fā)言情況作總結(jié)交流: . 形象:伯樂(lè),千里馬,食馬者 . 結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)行批判 . 手法:托物寓意四、小結(jié)、遷移拓展韓愈的馬說(shuō),是一篇表明心志,期盼受到統(tǒng)治者重用的文章。試想,有一天,你通過(guò)自己的奮斗,成為了一個(gè)對(duì)國(guó)家有作用的人,這時(shí),你希望自己遇到一個(gè)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)?如果將來(lái)有一天,你成為了一個(gè)治理一方的領(lǐng)導(dǎo),你在用人上,會(huì)有什 么打算?在學(xué)習(xí)了此文后,仿照“伯樂(lè)是 (比喻)千里馬是(比喻)”的句式,根據(jù)自己的感悟,寫(xiě)一句話。馬說(shuō)板書(shū)(一)世有伯樂(lè),然后有千里馬千里馬常有,而伯珠不??磸?qiáng)調(diào)伯燎的重要和唯涔C值題>褪辱于奴
4、隸人之手”卜一隨期死于整物之間食馬者,不知其箱千里而食;難卜且欲與常馬等不可得.> -5#安求其能千里也一揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因:“食馬者”的無(wú)知第之不次其道食之不以盡苴材一懂二慣:三個(gè)“不”字刻畫(huà)"食馬者”平庸無(wú)知.嗚之而不能通其意 三憤苴其無(wú)馬邪?_ _'總結(jié)全文:京真不知馬也,“不知曷”點(diǎn)明全文主旨.馬說(shuō)板書(shū)(二)/說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因V 執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的諷刺馬說(shuō)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材各位老師,大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版九年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課課,韓愈的馬說(shuō)。馬說(shuō)深切的表達(dá)了進(jìn)入仕途不久的韓愈渴望受到重用的迫切心
5、理。新課標(biāo)中要求:“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”,對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià),“品味其中富有表現(xiàn)的語(yǔ)言”,鑒于此,我特地將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1、知識(shí)目標(biāo):理解作者通過(guò)我們都熟知的形象來(lái)表達(dá)情感的方法;2、能力目標(biāo):熟練掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的寓意;3、情感目標(biāo):通過(guò)情感熏陶及遷移訓(xùn)練,教育學(xué)生努力使自己具備 “窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸懷;1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己遠(yuǎn)大的志向,去體會(huì)作者的情感。2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章主旨的把握,理解。3、教學(xué)時(shí)數(shù):1 課時(shí)二、說(shuō)教法1、情景法:通過(guò)故事或相關(guān)知識(shí)(有關(guān)馬的成語(yǔ)),激起學(xué)生興趣;2、朗讀法:“書(shū)讀百
6、遍, 其義自現(xiàn)”讓學(xué)生在反饋誦讀中感悟、理解;3、討論法:學(xué)生個(gè)體的思維是有限的,單一的,為了讓學(xué)生的見(jiàn)解互為補(bǔ)充,互相促進(jìn)。4、拓展學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)課外拓展,鞏固課內(nèi)知識(shí)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、借故事或成語(yǔ)導(dǎo)入1、伯樂(lè)相馬伯樂(lè)受楚王的委托,購(gòu)買(mǎi)能日行千里的駿馬,伯樂(lè)跑了好幾個(gè)國(guó)家,還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)中意的良馬。一天,伯樂(lè)從齊國(guó)返回,在路上,看到一匹馬拉著鹽車(chē),很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬累得呼呼喘氣,每邁一步都十分艱難。馬見(jiàn)伯樂(lè)走近,突然昂起頭來(lái)瞪大眼睛,大聲嘶鳴。伯樂(lè)立即從聲音中判斷出,這是一匹難得的駿馬。車(chē)夫看著伯樂(lè)手中的錢(qián),想:這匹馬太普通了,拉車(chē)沒(méi)氣力,吃得太多,骨瘦如柴,就毫不猶豫地答應(yīng)了。伯
7、樂(lè)牽馬來(lái)向楚王交差,拍拍馬的脖頸說(shuō):“老弟,我給你找到了好主人?!鼻Ю锺R像明白伯樂(lè)的意思, 抬起前蹄把地面震得咯咯作響,引頸長(zhǎng)嘶,聲音洪亮,如大鐘石磐,直上云霄。楚王聽(tīng)到馬嘶聲,走出宮外。楚王一見(jiàn)伯樂(lè)牽的馬瘦得不成樣子,認(rèn)為伯樂(lè)愚弄他,有點(diǎn)不高興,說(shuō):“我相信你會(huì)看馬,才讓你買(mǎi)馬,可你買(mǎi)的是什么馬呀,這馬連走路都很困難,能上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?”伯樂(lè)說(shuō):“這確實(shí)是匹千里馬,不過(guò)拉了一段車(chē),又喂養(yǎng)不精心,所以看起來(lái)很瘦。只要精心喂養(yǎng),不出半個(gè)月,一定會(huì)恢復(fù)體力。”楚王一聽(tīng),有點(diǎn)將信將疑,便命馬夫盡心盡力把馬喂好,果然,馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺(jué)兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來(lái)千里馬為楚王馳
8、騁沙場(chǎng),立下不少功勞。2、說(shuō)一說(shuō)包含著馬的成語(yǔ),你悟出了什?走馬上任走馬看花蛛絲馬跡指鹿為馬招兵買(mǎi)馬五馬分尸萬(wàn)馬奔騰天馬行空駟馬難追人仰馬翻兵強(qiáng)馬壯青梅竹馬千軍萬(wàn)馬汗馬功勞伯樂(lè)相馬(二)疏通文意1、以四個(gè)學(xué)生為一小組,輪流起立朗讀;2、基本理解文意;(三)詞語(yǔ)歸納1、一詞多義雖有千里之能(才能,能力) *安求其能千里也(能夠)用之不以其道(用鞭子打)執(zhí)策而臨之(馬鞭子)鳴之而不能通其意(連詞,表轉(zhuǎn)折,但是) *執(zhí)策而臨之(連詞,連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ))*管不飽,力不足,才美不外見(jiàn)(吃,動(dòng)詞) *食之不能盡其材(飼喂養(yǎng),動(dòng)詞)*偎雖有名馬(即使)近有千里之能(雖然)*用真無(wú)馬邪(難道) *點(diǎn)真不知馬也(
9、其實(shí))*2、通假字食馬者不知其能千里而食之通“飼”,喂 才美不外見(jiàn) 通“現(xiàn)”,顯示*食之不能盡其材 通“才”,才能*其真無(wú)馬耶 通“耶”,表疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎” 3、詞類活用一食或盡粟一石(形-動(dòng),吃完) 食之不能盡其材(竭盡) 策之不以其道(名-動(dòng),用鞭子打)(四)釋疑解惑文章一開(kāi)始作者提出了什么觀點(diǎn)?本文中,千里馬的遭遇有哪些?食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)在哪些方面?千里馬被埋沒(méi)的原因是什么?作者在本文最終是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?1、第一段文字說(shuō)明了什么?文中哪一句話交代了伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系?伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用。可從“世有伯樂(lè),然后有千里馬”這一句話中體現(xiàn)。2、是不是世上先有伯樂(lè),然后才有千里馬
10、呢?是,強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬,如果不被伯樂(lè)識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。3、第二段說(shuō)明了什么?分析千里馬被埋沒(méi)的原因,進(jìn)一步說(shuō)明,千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè),無(wú)法施展才華。文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得。”4、第三段中速用三個(gè)“不”字,將“食馬者”的平庸刻畫(huà)得入木三分,這是一種什么句式?句中三個(gè)“之”字的用法是否一致?用排比的修辭手法刻畫(huà)“食馬者”的淺薄愚妄。三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”作代詞,指千里馬,作動(dòng)詞“策”“食”的賓語(yǔ)。第個(gè)“之”字起調(diào)節(jié)音節(jié)作用,與蒲松狼中“久之”的“之”用法一致。第三段主要內(nèi)容是什么?不是天下無(wú)千里馬,而是不識(shí)馬。3、本段中
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