《牛和鵝》優(yōu)秀教案5

1、四年級上冊語文說課稿-18. 牛和鵝人教（部編版）18. 牛和鵝說課稿這篇課文是國家統(tǒng)編教材語文四年級上冊第六單元的第一篇課文，我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課：一、說教材課文圍繞 “看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。 二、說學(xué)情四年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識

2、事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊(yùn)涵的道理，認(rèn)識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。3. 學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時(shí)為2 課時(shí)。四、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊(yùn)涵的道理教學(xué)難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文

3、，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。五、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。通過設(shè)計(jì)一些牛、鵝的問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。（二）初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識。然后再進(jìn)一步反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）（三）再讀課文，理清文路。這一環(huán)節(jié)主要是重點(diǎn)段落的分析，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句

4、。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝

5、到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識中。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時(shí)本環(huán)節(jié)是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時(shí)間和機(jī)會）（四）布置作業(yè)六、說板書設(shè)計(jì)（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)的板書如下）牛和鵝通過一次被鵝追趕的經(jīng)歷怕鵝1 4 自然段）5 11 自然段）受到金奎叔的啟發(fā)后來：不欺負(fù)牛，不怕鵝（ 12 13 自然段）四年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-18牛和鵝|人教（部編版）導(dǎo)學(xué)案班級課題牛和鵝主備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。2、理清課

6、文層次，會用自己喜歡的方式畫文章情節(jié)曲線圖。3、引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。第二課時(shí)4、體會課文生動形象的人物描寫，積累本課語言，完成摘錄筆記。5 、學(xué)文收獲。重點(diǎn)難點(diǎn)體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己 的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。核心問題怕鵝與/、怕鵝,結(jié)果有什么/、同？第一課 時(shí) 主 要 導(dǎo) 學(xué)教學(xué)劃、節(jié)時(shí) 問活動內(nèi)容教學(xué)行為策略課件使用說明創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課5分鐘激情導(dǎo)入。1、從“鵝”和“?！边@兩 種動物入手，讓學(xué)生談?wù)?自己的看法，引入課題

7、， 板書。第二環(huán)節(jié)使用課 件。過程初讀課文，10分自讀課文，用1、學(xué)生自讀課文兩遍。2、學(xué)生讀后自主在活動單 上寫出大意。3、小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完第四環(huán)節(jié)使概括人總鐘簡練諦言概括課文 主要內(nèi)容。善。4、班級內(nèi)一名學(xué)生展小。5、全班同學(xué)用紅筆補(bǔ)充活 動單內(nèi)容。用實(shí)物投影。1、默讀課文，學(xué)生自主畫再讀出本課的行文思路圖。課文，15分2、小組內(nèi)展示、交流、完理清思路生默讀課文，在善思路圖。第二環(huán)節(jié)使鐘梳理文早脈絡(luò)的過 程中，整理出作者 的行文思路。3、各小組派代表全班展示 交流優(yōu)秀思路圖，教師引 導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。用實(shí)物投影儀展 示思路圖。弟一教學(xué)劃、節(jié)時(shí)問活動內(nèi)容教學(xué)行為策略課件使用說明課時(shí)主a請同學(xué)們

8、有感情地朗 讀自己感興趣的部分，導(dǎo) 學(xué) 過品讀課文10分 鐘讀一讀義早中 精彩的部分，談?wù)?自己的想法。使用投影程板書設(shè)計(jì)牛和鵝怕不怕角度教學(xué)時(shí) 問活動內(nèi)容教學(xué)行為策略課件使用說明弟 二 課 時(shí) 主 要 導(dǎo) 學(xué) 過 程劃、節(jié)課內(nèi) 創(chuàng)作, 綜合 提圖20分 鐘拓展提升小練筆1、讀了有趣的故事牛和 鵝、幫助了那位煩惱的老 太太后，我想我們每一個(gè)人 以后一定會站在正確的角度 看事物。詔大豕從卜列就目 中任選一題，寫一寫本節(jié)課 的收狄與感悟。（1、再看牛 和鵝。2、老太太的憂與喜。3、我學(xué)會了換位思考。）2、組內(nèi)推選小組代表全班展 示。3、學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。第二環(huán)節(jié)用 實(shí)物投影儀展 示。字乂積累，暢

9、談收獲15分 鐘積累學(xué)習(xí)收獲1、自學(xué)本課生字、詞，全 班聽寫，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)對 子進(jìn)行互批評價(jià)。2、積累本課的優(yōu)美句子。3、學(xué)完課文，說一說這節(jié) 課最深的感受是什么，組 內(nèi)交流評價(jià)。板書 設(shè)計(jì)牛和鵝角度/、同，結(jié)果各異教學(xué)反思四年級上冊語文教案-18 «牛和鵝人教部編版第六單元盛之明飛 玨 fl 科IN KTflVTTfl 料 4mli弼Lfff"注產(chǎn)X « f-了 弋 城 廿F W TW：W 用EM Zffl MTM*! M ""M 忖"才："本單元以“童年”為主題，包含牛和鵝一只窩囊的大老虎陀螺三篇課文，以及“口語 交際：

10、安慰” “習(xí)作：記一次游戲”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。本單元所選的三篇課文都是通過回憶童年 趣事來表現(xiàn)童年的美好。教學(xué)本單元課文時(shí)，主要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，概括文章的主要內(nèi)容，抓住 有關(guān)描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物心情的變化過程，感悟人生哲理?！坝浺淮斡螒颉?是本單元的寫作主題，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生捕捉精彩的游戲鏡頭，有條理、有重點(diǎn)地記敘游戲過程和人物 的內(nèi)心感受。“語文園地”主要是引導(dǎo)學(xué)生交流作批注的閱讀方法及心得；了解常見的蔬菜的名稱，以 及學(xué)會認(rèn)識這些蔬菜；學(xué)會在不同情況下使用不同的詞語，會用動作描寫表現(xiàn)不同詞語的含義；積累一 些有關(guān)為

11、人處世的八字格言。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)牛和鵝2課文記敘了作者在放學(xué)回家路上 被鵝襲擊，后來在金奎叔的幫助 下趕走了鵝的事，作者由此改變 了對鵝和牛的態(tài)度，悟出了 “要 從客觀的角度看待周圍的事物， 從不同角度出發(fā)會得到不同的結(jié) 果”的道理。1 .會寫41個(gè)生字，會認(rèn)27個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)多音字。會寫相應(yīng)的詞語。2 .學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。3 .通過人物的動作、諦言、神態(tài)體會人物的心情。一只窩囊的大 老虎2本文記敘了作者童年時(shí)在一次班 級演出時(shí)上臺扮演老虎，但最終 演出失敗的故事，表現(xiàn)了作者年 少的天真和求真的精神。陀螺2文章記敘了作者小時(shí)候玩陀螺的美好回憶，作者的其貌不揚(yáng)的小 陀螺戰(zhàn)勝了大陀

12、螺。作者從中悟 出“人不可貌相，海水不可斗 量”的道理?？谡Z交際1安慰針對不同的對象、不同的事情，選擇合適 的方法進(jìn)行安慰；借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng) 地表達(dá)自己的情感。習(xí)作2記一次游戲1 .能把游戲?qū)?#165;青楚，并表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的 心情。2 .寫好后，給習(xí)作擬一個(gè)題目，最好能反 映自己的感受。3 .學(xué)會用修改符號改正其中的錯(cuò)別字和不 通順的句子。語文園地1交流平臺、識字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累1 .交流作批注的方法及心得。2 .了解茸字頭的字大部分匕植物或蔬菜相 關(guān)，認(rèn)識常見的蔬菜及其名稱。3 .了解一些詞語、俗語的含義，會用合適 的動作、心理等描寫方法表達(dá)心情。18牛和鵝教學(xué)值矗_ _

13、 _ _1 n二 n 1 m 5 -i-i ._1 .認(rèn)識“謂、拳、捶”等10個(gè)生字，會寫“摸、甚、跪”等15個(gè)生字。能正確讀寫“甚至、故 意、撲打”等14個(gè)詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。3 .思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。4 .學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。5 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會 得到不同的結(jié)果。重點(diǎn)1 .結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2 .思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。

14、難點(diǎn)1 .學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。2 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會 得到不同的結(jié)果。教學(xué)翱招1 .字詞教學(xué)本課的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自主識 記，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥。從而達(dá)到多方面快速識記的效果。詞語教學(xué)，本課的詞語偏于口語化，可以讓學(xué)生在讀的時(shí)候注意與口語相結(jié)合，更好地理解詞語的 意思。2 .閱讀教學(xué)本組單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，在教學(xué)中，要適時(shí)提醒學(xué)生把自己的感悟標(biāo)注在文中的 空白處，從而養(yǎng)成作批注的習(xí)慣，不動筆墨不讀書，讀書就要拿筆記錄

15、自己的所悟所感。3 .情感教育關(guān)于情感教育，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生明白不欺負(fù)弱小的道理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué) 會保護(hù)自己，愛護(hù)同學(xué)，推己及人學(xué)前，準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱(1)熟讀生字表、詞語表。(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。(3)初步感知課文內(nèi)容。2 .多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識“謂、拳、捶”等10個(gè)生字，會寫“摸、甚、跪”等14個(gè)生字，能正確讀寫“甚至、故 意、撲打”等14個(gè)詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。I教學(xué)過程二，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1 .著名作家冰心曾說：“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑?！泵總€(gè)人的童 年是不

16、同的，又是相同的。你的童年有沒有發(fā)生過什么令你記憶深刻的事情呢？設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)明本單元的主題，為本單元的習(xí)作做鋪墊。由身邊的事情導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 .童年的你有沒有害怕的人或物？你是怎么處理的？預(yù)設(shè)：我害怕狗，因?yàn)槲冶还芬н^。每次見到狗，我都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。3 .今天我們來學(xué)習(xí)兩種截然不同的動物(多媒體呈現(xiàn)牛和鵝的圖片)：牛和鵝。(板書課題)4 .對于牛和鵝你有什么了解？預(yù)設(shè)：牛：體型龐大、老實(shí)、任勞任怨。鵝：與牛相比，體型較小，傲慢、聒噪。5 .那么牛和鵝你更害怕哪一個(gè)呢？原因是什么呢？(生答)6 .我們一起來看一下文中是怎樣寫的。二、初讀課文，整體感知1. 請同學(xué)們大聲朗讀課

17、文，想想課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：課文先記敘“我”在回家的路上被鵝追趕，接著寫了在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。2. 再讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。3. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。（ 1）課件出示詞語：甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概助威昏亂結(jié)實(shí)漢子 可笑 無緣無故平白指名讀、開火車讀。男女生賽讀。（ 2）課件出示生字：摸甚跪捶繞頑脖脫概惹昏握摔憑掐找同學(xué)讀生字，及時(shí)評價(jià)、糾正讀音。預(yù)設(shè)：“甚、捶、摔”是翹舌音，“憑”是后鼻音。（ 同學(xué)之間說一下哪些字容易寫錯(cuò)，應(yīng)該怎么記。預(yù)設(shè)：“捶”用加一加的方法記，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右邊“垂”有四橫，每個(gè)橫的長短不一，末橫最

18、短?！捌弊⒁庥疫呄旅妗熬省钡膶懛āＴO(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)相對于四年級的學(xué)生來說，可以不必那么詳細(xì)，但是對于一些難寫的字也需要做提示、做示范，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真識記的習(xí)慣，生字可以在課堂上記住，提高學(xué)習(xí)效率。三、再讀課文，理清脈絡(luò)瀏覽課文，試著給課文劃分段落層次，在小組里交流、匯報(bào)。1 .第一部分（第14自然段）：寫由于聽信了他人的話，所以“我們”不怕牛卻怕鵝。2 .第二部分（第512自然段）：寫“我”被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。3 .第三部分（第1315自然段）：寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛和鵝的態(tài)度和做法都改變 了。設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容相對較長，分段可以讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

19、，了解課文的結(jié)構(gòu)層次，使得學(xué)生可以對文章有一個(gè)初步的認(rèn)識。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .熟讀課文。2 .抄寫生字詞。3 .摘錄文中的好詞好句。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2 .思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。3 .學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。4 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會 得到不同的結(jié)果。.J"教學(xué)過程 'J一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1 .聽寫生字詞。教師相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字，爭取一次通過，需關(guān)注中等偏下的學(xué)生的書寫情況，及時(shí)督促、改正錯(cuò)字

20、。2 .牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待它們的呢？3 .同學(xué)們讀課文時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與之前的課文有所不同？預(yù)設(shè)：課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標(biāo)注。4 .是的，同學(xué)們真會觀察，課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標(biāo)注，這叫什么？這叫批注，俗話說：不 動筆墨不讀書。這就是讓我們在讀書時(shí)多作批注，這樣有助于我們理解課文的內(nèi)容，掌握課文的敘述方 式。下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)牡胤阶髋⒌拈喿x方法。二、深入文本，研讀品悟課文中“我”和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對金奎叔和“我”的態(tài)度又有什么不同呢？請同 學(xué)們默讀課文第411自然段，找出相關(guān)的語句。學(xué)著書中批注的樣子在書旁寫上自己的感受。設(shè)計(jì)

21、意圖：四年級的學(xué)生已具有了一定的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀技能進(jìn)行個(gè)性化的閱 讀。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自讀、自悟、勾畫、批注、交流、評價(jià)的閱讀方法有一定的積淀。這 篇課文中的批注給了學(xué)生一個(gè)很好的示范，給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好的歷練機(jī)會。（一）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度。相信同學(xué)們在認(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，“我”對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？1. “我”怕鵝。（ 1）讀課件出示的句子，說說從哪些詞語中可以體會到“我”害怕的心理。課件出示：我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到

22、鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。預(yù)設(shè)：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”“繞個(gè)大圈子”可以看出“我”十分害怕鵝。（ 2）課件出示句子，說說這句話中哪些詞語寫出了“我”怕鵝。課件出示：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。預(yù)設(shè)：“馬上都不說話了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語，可以看出“我們”怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。（ 3）讀課件出示的句子，請大家找出這段話中哪些詞語可以表現(xiàn)“我”怕鵝，從這些詞語中能體會到當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣的心情？課件出示：孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。預(yù)設(shè)：“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語可以看出“我”怕鵝。從這些

23、詞語中可以體會到“我”被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。（ 4）再來看看這段話，哪些詞句寫出了“我”的狼狽？這段話中的兩個(gè)感嘆號有什么作用？課件出示：在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”預(yù)設(shè)：“掉”和“脫”兩個(gè)字寫出了“我”的狼狽，而且“我”還“又哭又叫”。兩個(gè)感嘆號表現(xiàn)了“我”被鵝咬住后那種極度恐懼的心理。（5）小結(jié)：在鵝面前你看到了一個(gè)怎樣的“我”？用一兩個(gè)詞來形容“我”的狼狽樣。預(yù)設(shè)：極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措（6）過渡：那么鵝到底對“我們”是一種什么樣的態(tài)度而導(dǎo)致

24、“我”十分害怕呢？設(shè)計(jì)意圖：這篇文章雖然故事的確是淺顯生動，但文章并沒有具體闡釋出作者所要表達(dá)的意圖，并沒有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)、關(guān)鍵、含義深刻的語言文字進(jìn)行對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析重點(diǎn)詞句，有利于學(xué)生對文章主題的理解。2. 鵝不怕“我”。（ 1）指名學(xué)生讀課件上的句子，說說你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝？你還能從課文中哪些地方感受到？（教師提示：抓住表示鵝的動作、神態(tài)、聲音的詞語，通過朗讀來體會“鵝”的神氣十足、目中無人。）課件出示：鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭

25、吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。預(yù)設(shè)：這是一只趾高氣揚(yáng)、目中無人的鵝，還可以從老公鵝咬住“我”的衣襟感受到。（2）第67自然段中也有描寫鵝不怕“我”的語句，同學(xué)們可以根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法找出相 關(guān)語句，在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的閱讀方法，抓住“跑、趕、張開、咬、拉、拖、啄、撲打”一系列動詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來體現(xiàn)鵝的囂張氣焰。（ 3）學(xué)習(xí)到這里，大家看到了一只怎樣的鵝？用一兩個(gè)詞來形容它。預(yù)設(shè)：目中無人、傲慢、囂張。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊作批注，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解

26、詞語，與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解課文內(nèi)容。3. 找原因。在我們看來，鵝的體型并不大，但它為什么膽子這么大？“我們”又為什么懼怕它呢？（1）師引入：原來大家都說課件出示第12自然段，學(xué)生齊讀。大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。2）從這兩段話中，你讀出了什么？你能用一個(gè)成語來形容“我們”對這句話的確信嗎？預(yù)設(shè)：大家都知道牛是怕人的，而鵝不怕人；深信不疑（ 3）“我們”為什么會“深信不疑”？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹叶颊f，所以“我們”都很相信。設(shè)計(jì)意圖：這里寫“我們”怕鵝的原因，與下文金奎叔不怕鵝的原因形成對比，從而理解從不

27、同角度看問題就會得到不同的結(jié)果。（二）抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度。金奎叔是怎樣對待鵝的呢？面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？1. 金奎叔不怕鵝。課件出示：1. 他一把握住了鵝的長脖子。2. 可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動作與前文“我”的害怕進(jìn)行比較，來體會在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動物，根本不需要害怕。（ 2）提問：你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎？找學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，尤其注意讀出金奎叔不怕鵝、干脆、利落的語氣。設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀設(shè)置情境，讓學(xué)生感同身受，更好地理解金奎叔不怕鵝的表現(xiàn)。2. 鵝怕金奎叔。（ 1）面對

28、金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生找出相關(guān)語句，教師指名學(xué)生回答。（2）這時(shí)，你看到了一只怎樣的鵝？（落荒而逃）（ 3）鵝在“我”和金奎叔面前是兩種完全不同的形象，這是為什么呢？對“鵝眼看人小”這種說法金奎叔是怎樣看的？（引出金奎叔的話）3. 找原因，進(jìn)行對比。為什么金奎叔不怕鵝呢？（ 1）先出示第12 自然段中金奎叔說的話，思考：讀這一段話，你讀出了金奎叔為什么不在乎鵝是怎么看人的了嗎？再出示課文第1 自然段。（ 2）認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？從這不同的話語中你體會到 了什么?預(yù)設(shè)：“我”之所以怕鵝，是因?yàn)椤拔摇焙芟嘈糯蠹业脑挘约簺]有去思考金奎叔不相信大家的話

29、，是因?yàn)樗凶约旱南敕?。?）小結(jié)：我們不能一味地聽信他人的說法，我們要從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問題。所以說，鵝有什么可怕的！課件出示句子，教師引讀：讓它這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：文章一波三折，令讀者讀起來也充滿了趣味，在這里做個(gè)小對比，對于后文的理解有更好的鋪墊，使學(xué)生更好地理解“從多角度看問題”這一說法。（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。1. 學(xué)生齊聲朗讀第13 自然段。2. 作者從金奎叔的話中悟出了什么道理？學(xué)生作答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！3. 再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話后悟出的道理。那么作者僅僅是對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？（不，對牛的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了。）4. 如果把這一句話放牛身上，應(yīng)該改為：課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比它弱??！5. 小結(jié)：聽了金奎叔的話，“我”對牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是因?yàn)椤拔摇泵靼琢瞬灰驹谂：往Z的角度去看待人，而應(yīng)該站在事實(shí)的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道理，而這些道理最終指引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個(gè)人，不信請讀一讀課文最后一句話“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話?！睘槭裁葱r(shí)候金奎叔的話作者至今還會記得呢？6. 課件