初探初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、初探初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：近年來，隨著經濟全球化的發(fā)展，英語的應用也越發(fā)的普及了。因此，為了進一步適應時代發(fā)展的需求，英語教學在我國教育事業(yè)中的地位也得到了相應的提升。但就目前我國初中英語教學的現狀而言，大部分學校依然延續(xù)了傳統(tǒng)模式下的英語教學方法，這在很大程度上限制了學生們英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 本文我們將針對初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行相應探究。關鍵詞：初中英語學科;學生核心素養(yǎng);教學現狀就英語學科的核心素養(yǎng)而言，簡單來說，其主要涵蓋了以下幾個方面：語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力這四個維度。 但就目前我國初中英語教學的現狀而言，因部分教師受應試教

2、育影響較深，其更加注重傳授英語知識，而并非核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 毫無疑問，這種教學模式的存在對于學生的發(fā)展而言是有其不利性存在的。那么， 我們究竟應當采取何種有效措施加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？具體如下：一、 初中英語學科教學現狀（1） 教學模式單一落后眾所周知，傳統(tǒng)的初中英語教學模式之下，教師往往占據著較為重要的主體地位，對學生們進行半灌輸式的教育。長此以往，學生們便形成了被動的學習態(tài)度，對教師所傳授的知識不加思考與理解便背誦式的記憶。 除此之外，這種單一落后的教學模式也 導致了課堂教學氛圍的枯燥乏味， 從而致使課堂教學效率低下現 象的產生。（二）重知識，輕能力在當前應試考試壓力極大的時代背景之

3、下，大部分教師往往將提高學生的應試分數為其教學目標。在這種意識的指導下，便形成了重視基本知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)這一局面的產生。 具體來說，相關學生在進行英語測試的過程中，可以熟地運用教師傳授的測試技巧，正確地書寫相關答案，但當相關教師就此 測試中的部分文章與其進行更深層次的問答時，其往往無法明確文章的主旨，由此便呈現出一種茫然的狀態(tài)。由此可見，語言能 力、思維品質、文化意識以及學習能力這些核心素養(yǎng)的缺失對于 學生而言是極為不利的。因此，這種現象的存在已經成了相關教 師的燃眉之急。二、培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的有效途徑（一）運用多元化教學模式隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學方法在一定

4、程 度上正在被新興的教學模式所取代，比如小組合作教學法、情境 創(chuàng)設法、任務式教學法以及多媒體技術的應用等等。因此，為了 解決上文中提到的初中英語教學模式單一落后這一問題，相關教師可以根據實際教學情況， 采取與之相適應的新興教學方法。 我 們以情景創(chuàng)設法為例：所謂情境創(chuàng)設法，就其實質而言，其是指教師在教學過程中，可以有目的的引入相關場景，此類場景通常情況下都帶有一定的情緒色彩。就這種教學模式的優(yōu)越性而言，其能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，從而進一步的提升學生們的課堂參與度。我們結合仁愛版八年級英語上冊中Unit 2Keeping Healthy 為例： 就該課題的教學而言，相關教師可以采取以學

5、生為主導的Presentation,具體來說，相關教師需要將學生們按照一定規(guī)律分為相應小組，每組成員需要進行相互間的配合，對該課題進行自主的探討。在探討結束之后，每組成員之間需要派一名小組代表進行上臺展示，比如A 組進行的展示內容為：利用合理的飲食促進身體的健康發(fā)展。B 組的展示內容為：通過進行有規(guī)律的體育運動從而保持自身的健康在每組同學展示之后，傾聽的同學可以就他們的展示內容提出自己的疑惑以及看法。除此之外，相關教師還需對其展示內容進行一定程度的肯定， 并且根據其中存在的問題提出相應的改善方法。在這種互動性較強的教學模式之下，每個學生都有機會各抒己見，參與到小組的討論之中，從而真正發(fā)揮自身的

6、學習主體作用。且presentation的開展對于學生們而言，不僅僅是一次進行思想交流與融合的機會，在很大程度上更加鍛煉了其英語聽說讀寫能力。（2） 深度挖掘教材就英語這種文科類學科而言，其教學的編寫在一定程度上都蘊含了豐富思想情感。因此， 相關教師應當對教材進行充分的挖掘， 從而加以合理的利用。比如在仁愛版八年級英語上冊中Unit4 Our World 的教學過程中，其包括了The Internet makes the worldsmaller.的相關內容。英語教師便可以利用此課內容向學生們充分展示在互聯網時代的快速發(fā)展下，人們的生活都出現了怎樣的變化，其中存在著怎樣的優(yōu)勢與劣勢。除此之外，

7、中國與世界的交往也通過互聯網變得更為緊密了，我們所學習的英語與以英語為母語的國家之間存在著怎樣的文化差異、思想差異、習俗差異等等。 這種教學素材的深入挖掘，不僅在很大程度上集中了學生的學習精力，更為其深入了解英語、了解英語的發(fā)展背景等方面擴展了極大的空間。通過運用這種方式，教師可幫助學生在閱讀中快速地掌握更多有效信息，從而不斷地豐富與培養(yǎng)自身的文化底蘊，這對于培養(yǎng)初中學生英語學科核心素養(yǎng)而言是有其必要性的。（3） 開展課外閱讀活動閱讀作為學生們運用累積英語知識、培養(yǎng)人文情懷中最為直接有效的方式之一，毫無疑問，相關英語教師應當給予其足夠的重視。 在開展這項活動之前，相關教師應當對學生們的英語水平

8、進行充分地了解，并且根據每位學生的特性進行不同讀物的推薦。在閱讀書籍的過程中，學生們可以產生一定程度的思考。簡單來說， 這就是通過因材施教的方式，有針對性地培養(yǎng)每個學生的英語核心素養(yǎng)。三、 結束語綜上所述，就當前我國初中英語教學的現狀而言，其中依然存在著一系列尚待解決的問題，如上文中提到的教學模式落后單一、 相關教師重視基礎知識教學輕視能力培養(yǎng)等等。這對于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)而言都是極為不利的。因此， 相關教師應當根據自身教學中的實際教學情況，采取與之相對應的教學措施，從而促進學生們英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。參考文獻：1王亞麗.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)J.學周刊，2019（ 3） ： 50-51.2王紅雷.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)A. 教育學教科研成果展示（2018 年 10