三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-25掌聲(第2課時(shí))人教部編版

1、2 課時(shí)）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是掌聲。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材掌聲是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生從字里行間感受愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。掌聲是一篇記敘文，主要寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，因此而改變了她對(duì)生活的態(tài)度，變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文

2、內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。由于三年級(jí)孩子的抽象思維還處于起步階段，因此讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了掌聲第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；積 累讓自己感動(dòng)的句子。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、體會(huì)、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人， 特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。二、說(shuō)教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法一位教育家說(shuō)過(guò)： “頭腦不

3、是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽覍⑼诰蛞恍┙逃Y源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。（二）朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。（三）品詞析句法教學(xué)時(shí)抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀分析，深入淺出地理解課文，突破重難點(diǎn)。（四）多媒體輔助教學(xué)法我將合理運(yùn)用多媒體，引入音像視頻資料，使課件符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。三、說(shuō)學(xué)法葉圣陶先生說(shuō)： “真正的教是為了不教?！蔽覍⒁龑?dǎo)學(xué)生主要通過(guò)“讀思結(jié)合，讀中感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究，在抓關(guān)鍵詞句中朗讀品味，在角色換位中想象體驗(yàn)。以學(xué)生為主體、教師為主

4、導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放 讓世界記住我們掌聲公益廣告的視頻，談話導(dǎo)入。【新課標(biāo)指出，要重視語(yǔ)文的熏陶作用。課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，讓學(xué)生在情感上與課文同步，產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。】（二）鞏固字詞，感知全文根據(jù)三年級(jí)學(xué)生喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的游戲。課件依次出示詞語(yǔ)一句子-主要內(nèi)容填空?！救昙?jí)作為中年級(jí)的起始階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步把握文章的主要內(nèi)容，我以填空的形式出現(xiàn)，以學(xué)定教，降低難度，目的是讓孩子們跳一跳摘到桃子，享受成功的樂(lè)趣?！浚ㄈ?duì)比教學(xué)，感受變化1、看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)掌聲前英

5、子給你留下什么印象？全班齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”、 “最后一個(gè)”等詞語(yǔ)體會(huì)到英子內(nèi)心深處的憂郁。（相機(jī)板書前憂郁）再指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，與主人公產(chǎn)生情感共鳴。2、掌聲后的英子又是什么樣的呢？出示學(xué)法“看圖讀文抓關(guān)鍵詞句朗讀品味” ， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四自然段。（板書 后 開朗） ?！敬谁h(huán)節(jié)在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，效果事半功倍。遷移學(xué)法意在讓學(xué)生習(xí)得讀書的好方法。】（教師設(shè)疑過(guò)渡：“從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：掌聲，自然引入到課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)。）精講點(diǎn)撥，讀中感悟1、老師范讀課文第2、3 自然段,讓學(xué)生用“ ”畫出同學(xué)們

6、送給英子掌聲的句子；用“”畫出描寫第一次掌聲前英子神態(tài)和動(dòng)作的句子，再輕聲品讀。（課件出示重點(diǎn)句）并用問(wèn)題導(dǎo)入法激趣：什么是猶豫？英子在猶豫在什么？讓學(xué)生抓住 “慢吞吞、 終于” 等詞句， 實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō) “如果我是英子，此時(shí)我在想。”2、合作探究，讀中領(lǐng)會(huì)兩次掌聲的不同內(nèi)涵。（ 1） 、 去詞、 添詞比較讀描寫第一次掌聲的句子，理解詞語(yǔ)： “驟然” 、“熱烈”、“持久”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解第一次掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)。（板書 鼓勵(lì)）（ 2）、播放英子講故事的錄音，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)英子的故事講得很好，同學(xué)們第二次掌聲，更多的是對(duì)英子的贊揚(yáng)。（板書贊揚(yáng)）3、質(zhì)疑：“面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子是什么

7、反應(yīng)？”“如果你是英子，你又會(huì)想些什么呢？”全班交流后，出示英子上下講臺(tái)的兩個(gè)句子比較讀，抓住 “一搖一晃”，讓學(xué)生感悟。【新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不能以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)我將以重點(diǎn)句為突破口，以 “猶豫” 為切入點(diǎn)，以兩次掌聲為線索，采用合作探究、品詞析句、對(duì)比朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，同時(shí)采用角色體驗(yàn)，移情想象，進(jìn)入英子的內(nèi)心世界，很好地去突破教學(xué)難點(diǎn)?！浚ㄎ澹┵p析來(lái)信，升華情感1、出示英子來(lái)信，師生齊讀。利用補(bǔ)白的方式理解什么叫“微笑著面對(duì)生活?！?、在愛(ài)的奉獻(xiàn)的樂(lè)曲聲中，教師深情小結(jié)。（師板書關(guān)愛(ài)）。3、學(xué)生書寫愛(ài)心小卡片【既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生試著去表達(dá)愛(ài)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。】（六）推薦閱讀，課外延伸語(yǔ)文教師應(yīng)該是兒童閱讀的點(diǎn)燈人。我緊扣“愛(ài)”的主題向外輻射，向孩子們推薦了同步閱讀中難忘的八個(gè)字這一篇文章和意大 利作家亞米契斯的愛(ài)的教育一書。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)提高課堂效率的一種有效手段。我在對(duì)比教學(xué)第一自