2022年教師師德學習體會

1、高品質(zhì)文檔2022年教師師德學習體會 將來世界的競爭是訓練的競爭,人才的競爭.推動訓練事業(yè)進展的主體老師,肩負著光榮而神圣的歷史使命.要培育造就二十一世紀高質(zhì)量,高規(guī)格的人才,就必需建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍.而老師隊伍建設的核心是老師的師德,老師的師德打算了老師的素養(yǎng),老師的素養(yǎng)又打算了訓練的質(zhì)量.因此,加強師德建設工作是時代的需要,是全面推動素養(yǎng)訓練,深化隊伍建設的總樞紐,也是搞好訓練戰(zhàn)線行風建設,打算老師隊伍建設成敗與否的關鍵. 當前,由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,肯定程度上影響了人民老師良好的整體形象.例如:老師急于求成,往往口不擇言,損害了學生的自尊;因做錯題而罰抄

2、卷子,遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生;老師不公正地看待學生,把學生清楚地分為三六九等,做不到一視同仁.對優(yōu)生"笑臉相迎",對后進生"橫眉立目",給學生造成極大的心理損害;追趕短期效益,盲目地亂辦班,亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮. 導致師德失范現(xiàn)象的因素許多,主要有以下幾個方面: 一是老師訓練理念陳舊,其理念還停留在應試訓練的框框里,只注意學生的智育進展,忽視了學生人格培育,沒有留意心靈的溝通.二是老師缺乏良好的心理品質(zhì),而訓練學生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學生惡語中傷,重者對學生體罰.三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛心,不會關愛學生

3、.四是訓練評估機制,仍以應試成果為核心,老師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進程.師德形成決非一種表面的詳細行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學生觀,質(zhì)量觀,管理觀,學習觀,評價觀等一系列相關理念在內(nèi)的綜合觀念.一句話,有什么樣的訓練理念,就有什么樣的師德表現(xiàn). 在推動素養(yǎng)訓練,提倡更新訓練理念的同時,怎樣樹立新時期的師德形象,已成為廣闊老師面臨的重要課題,筆者認為應做到以下幾點: 一,轉(zhuǎn)變訓練理念,實施差異訓練. 學生是學習的仆人,是進展的主體.老師面對的是學生的將來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足于學生的成長.因此教書育人不行急功近利,需從大處著眼.部分老師

4、受應試訓練理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學生共性為代價換取老師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習愛好為代價,過分苛求學生的成果,換取臨時的高分.眾所周知:愛迪生七歲上學,因成果差退學;愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進生;普京上學校時學習成果一塌糊涂,而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng).事實表明,學習成果與制造力無明顯的聯(lián)系.制造力有早有晚,有先有后,越是有共性的人,制造力越突出.共性是制造的前提,把共性多樣性作為一種有價值的東西,一種財寶來加以接受,我們就不會按成果把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,實施有差異的訓練,實現(xiàn)有差異的進展. 二,

5、以身示范,情感育人. 搞訓練不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因為,學生的成長和進展有其階段性,不能強求全都,無法整齊劃一.而真正能夠給學生以宏大啟迪和深刻影響的往往是一些訓練細節(jié).我們的老師隊伍中,絕大多數(shù)責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的"責任"為豐富的"情感",去面對學生之間消失的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術. 三,加強學習,樹立先進理念. 愛崗敬業(yè),無私奉獻,已經(jīng)成為衡量老師師德的最低標準.當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,超群的教書育人之能,還必需具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學習的力量,懂反思,講合作,富有團隊精神.在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使老師樹立起正確的人才觀,訓練觀,訓練價值觀等,努力使對老師師德的外在要求,變?yōu)閺V闊老師的內(nèi)在需求和自覺行為. 四,加強制度建設,嚴格行為規(guī)范. 可以通過建立師德調(diào)查問卷及通報制度,在評優(yōu)表模,晉職晉級等方面堅持"師德一票拒絕".通過這些方式進一步增加廣闊老師的師德意識,使他們學有內(nèi)容,趕有目標,行有規(guī)范,促使師德建設走向自覺,健康,協(xié)調(diào)進展的軌道. 面對學問經(jīng)濟時代的