三說材料--八年上冊

1、三說材料劉桂芬我本次所說的內(nèi)容是人教版八年語文上冊，我將從課標、教材、建議三方面來說，說課標包括說總目標和學段目標；說教材包括教材編寫意圖、編寫體例和知識立體整合；說建議包括教學建議、評價建議和資源的開發(fā)與利用。一、說目標（一）、說總目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來說：知識與能力方面要求：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字；具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法； 能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，運用常見的表達方式寫作；具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。過程與方法

2、要求進行探究性學習，在實踐中學習運用語文。情感態(tài)度與價值觀方面要求：培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成正確的世界觀、價值觀；汲取民族文化智慧。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。（二）、說學段目標學段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學習、口語交際五方面來說：1、識字與寫字 1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，認識常用漢字3500個左右。 2）學寫規(guī)范、通行的行楷字，書寫正楷字。臨摹名家書法，體會書法

3、的審美價值，寫字姿勢正確。 2、閱讀 1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2）養(yǎng)成默讀習慣，每分鐘閱讀不少于500字。3）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得。 4）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 5）誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 3、寫作 1）多角度觀察生活，搜集寫作素材，表達力求有創(chuàng)意。 2）、能進行縮寫、擴寫、能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。 3）根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。 4、口語交際 1）注意對象和場合，學習文明得體地交流。 2）耐

4、心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫。 3)注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。 5、綜合性學習 1）關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。 2）掌握查找資料、引用資料的基本方法。二、說教材（一）、說教材編寫意圖：本冊教材主要有以下三項意圖：1、優(yōu)化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等主動學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。2、力求培養(yǎng)學生的語言技能、語言知

5、識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎上，發(fā)展學生的綜合語言運用能力 3、關注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力。（二）、說教材編排特點本冊教材具有以下三個特點：1、內(nèi)容結(jié)構的穩(wěn)定性2、專題中都蘊含豐富的課程資源3、圖畫與文字相配（1）內(nèi)容結(jié)構的穩(wěn)定性初中六冊教材都是有六個單元的內(nèi)容，十首課外古詩詞背誦，名著導讀和附錄。（2）、單元結(jié)構本單元共有六個單元，每單元前有導語，導語中點明單元學習主題，提出學習要求；本冊書共有30篇課文，其中精讀課文16篇，這些講讀課文要求理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情，領悟?qū)W習基本的表達方

6、法。略讀課文14篇，只需了解文章大意，體會含義深刻的句子。每單元后都有綜合性學習，這是對單元知識的總結(jié)和提升。（3）分析單元知識與課文 本冊書共六單元，第一單元以戰(zhàn)爭為主題，包括新聞兩則、蘆花蕩、蠟燭、就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信、親愛的爸爸媽媽五篇；第二單元以愛為主題，包括阿長與、背影、臺階、老王、信客；第三單元是建筑園林名勝古跡單元，包括中國石拱橋、橋之美、蘇州園林、故宮博物院、說“屏”；第四單元是科學說明文，包括大自然的語言、奇妙的克隆、阿西莫夫短文兩篇、生物入侵者、落日的幻覺第五單元是哲理古文，包括桃花源記、短文兩篇、核舟記大道之行也、杜甫詩三首；第六單元是山水游記，包括三峽、短

7、文兩篇、觀潮、湖心亭看雪詩四首。（4）、單元學習要求：第一單元是記敘文，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價；還要努力提高閱讀質(zhì)量和速度。 第二單元的課文都是散文，要熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式。第三單元是事物說明文，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。第四單元是科普說明文，要培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，要注意說明的順序和方法，要學會默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息第五單元是哲理古文，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意

8、，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語第六單元是山水游記古文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會（5）綜合性學習、寫作、口語交際 第一單元的主題是世界何時鑄劍為犁，此項活動是要學生記住歷史，珍視和平，作文訓練的內(nèi)容是書寫和平，表現(xiàn)自己的思想。第二單元的主題是讓世界充滿愛，此項活動是時讓學生感受愛的博大，作文訓練：以“愛”為話題；第三單元是說不盡的橋，此項活動是讓學生領略豐富的橋文化，激發(fā)愛橋的情感，寫作是以“橋”為話題；第四單元是走上辯論臺，此次活動的目的是讓學生理解辯論的知識，作文訓練是在

9、討論的基礎上自擬題目寫作；第五單元的主題是蓮文化的魅力，此次活動的目的是讓學生搜集蓮的知識，比如蓮的名稱，生活習性等；第六單元是怎樣搜集整理，此次活動的目的是培養(yǎng)學生搜集整理的良好習慣，寫作是根據(jù)自己搜集的資料寫一篇文章。（三）、知識的立體整合1、課程資源整合本冊書有豐富的課程資源，主要有：聽力與聽話指導、說話指導、閱讀指導、寫作指導、說明文學習。聽力與聽話指導方面的資源有：9頁“測測你的聽力”、19頁“養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和習慣”；說話指導方面的有；74頁“說話要有中心”、154頁“說話要連貫”；閱讀指導方面有：28頁學習閱讀記敘文、28頁“關注記敘文中的議論和抒情”、59頁“關注記敘文中的議

10、論和抒情”、167頁“學習背誦”、171頁“學習猜讀”、189頁“學習瀏覽”； 寫作指導方面的有196頁“學習縮寫”201頁“改寫”205頁“學習擴寫”；說明文學習方面的有：99頁“學習閱讀說明文”19頁“注意說明文科學性”。這些豐富的資源都為本學期更好地學習提高了有力的幫助。2、圖文整合本冊書配有很多圖畫，其中課前配有“白洋淀”“趙州橋”等9幅彩圖，這些圖畫鮮明的色彩，生動形象，能直接幫助學生認知文中的事物形象及內(nèi)容，白洋淀圓明園等8幅實景拍攝，所選角度恰切，形象直觀，更易于理解接受，特別是我們農(nóng)村的學生很少去過這些地方，通過彩圖認識了這些優(yōu)美之處，身心愉悅。另外，文中還配有20幅黑白圖畫，

11、這些圖畫或粗線條的勾勒，或細細的描繪，或?qū)嵕芭臄z（如：蘇州寶帶橋和揚州五亭橋），與文中的語言渾然相配，互作解說，相得益彰，或粗線條的勾勒，或細細的描繪，或?qū)嵕芭臄z（如：蘇州寶帶橋和揚州五亭橋），與文中的語言渾然相配，互作解說，相得益彰 ，桃花源記觀潮等圖，描繪細膩，真切再現(xiàn)了當時的情景橋之美故宮博物院等圖片，雖只是粗筆勾勒，但已如同實物在眼前，總之，這些圖畫與文字相配，能幫助學生很好的理解課文內(nèi)容，擴展視野。3、文體、體裁整合本冊書文體、體裁較豐富，讓學生了解了這些文體和體裁，也學習了此類的文章，加深了印象。本冊書中新聞，如新聞兩則；書信，如就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 ；戰(zhàn)地通訊，如蠟

12、燭；說明文，第三、四單元的課文；小說，如臺階蘆花蕩；散文，第二、五、六單元。4、情感整合本冊書第一單元主題是戰(zhàn)爭，要讓學生增強民族自豪感，保衛(wèi)人類文明，體會戰(zhàn)爭殘酷，樹立和平信念；第二單元是愛為主題，要讓學生感受父愛，樹立誠信，甘于奉獻，培養(yǎng)愛心；第三單元是建筑園林，名勝古跡，要增強學生對祖國文化、建筑藝術的自豪感，激發(fā)學習傳統(tǒng)文化的興趣激發(fā)審美情感；第四單元是科學主題，要讓學生樹立正確的科學觀，用思考的頭腦觀察生活、分析問題；第五單元是哲理古文，要讓學生學習古人安貧樂道的品質(zhì)，學習古代人民在工藝美術方面的卓越技藝增強民族自豪感；第六單元是山水游記，要激發(fā)學生熱愛祖國河山，學習古人的曠達胸襟。

13、總之，每一篇文章都是文質(zhì)兼美的文章，要在學習文化的同時受到思想教育，提升思想品位。5、能力的整合第一單元的記敘文學習要培養(yǎng)學生默讀技能提高默讀的速度和質(zhì)量；第二單元的散文學習要讓學生感受愛，陶冶情操，區(qū)分敘述、描寫兩種表達方式的功能，體會運用；第三、四單元的說明文學習要通過學習說明文在寫作中運用說明方法做到語言準確、周密；第五、六單元的古文學習學習文言文要朗讀順暢，能借助課下注釋和工具書疏通文章大意，并在熟讀的基礎上背誦、感悟、積累語言，提高審美能力，樹立準確的人生。6、古文學習整合1）、與七年相比，古文的篇目增加，本冊書共兩單元古文共10篇。2）、學習難度增加。七年級學習文言文 要圍繞文言文

14、閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開教學，給予一定的規(guī)律和方法歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的文言文語感和實譯能力；八年級學習文言文要掌握常用的文言句式和虛、實詞，學習和掌握閱讀、分析、評價文言文的能力。3）、體裁豐富。七年級以記敘文為主，也有神話；八年級包括：記敘文、 銘、記、書信、詩詞；三、說建議（一）、說教學建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 2、在教學中努力體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性 3、重視情感、態(tài)度、價值觀的準確導向。 4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神好實踐能力 具體建議：1、識字、寫字1）、要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。2）、練寫正楷字或

15、規(guī)范的行楷字。2、閱讀1）、閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣2）、閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力3）、要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀。4）、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。5）、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。3、寫作1）、寫作教學應抓住取材、

16、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。2）、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。4、口語交際1)、應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。2)、重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5、綜合性學習1）、綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識。2）、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的

17、過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。3）、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領域?qū)W習?？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。4）、綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（二）、說評價建議1、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展。 2、恰當運用多種評價方式 形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結(jié)性評價關注學習結(jié)果，有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性

18、評價和終結(jié)性評價都是必要的。對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。 3、注重評價主體的多元與互動 應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。根據(jù)需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭取社會對學生語文學習的更多關注和支持。 4、突出語文課程評價的整體性和綜合性 語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。（三）、課程資源的開發(fā)與利用。 1語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺