五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案6.1 交流 蘇教版

1、.交  流教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的過程與方法：可以參與交流活動(dòng)，可以用多種方式和方法進(jìn)展交流。知識(shí)與技能：1.理解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。2.知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。3.知道常用的交流方法： 、寫信、發(fā)Emeil、短信、圖畫、照片、手語、海報(bào)、圖表、實(shí)物、模型。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。2愿意就科學(xué)問題展開辯論。3.學(xué)會(huì)就事論事，交流時(shí)保持情緒。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解交流的含義。難點(diǎn)： 知道常用的交流方法： 、寫信、發(fā)Emeil、短信、圖畫、照片、手語、海報(bào)、圖表、實(shí)物、模型。學(xué)情分析：學(xué)生已具備了一定的交流經(jīng)歷和技巧

2、，但可能并不理解交流的內(nèi)涵和意義，并沒有深究過為什么我們需要交流，不交流又會(huì)如何。本課在老師帶著下，通過一系列理論活動(dòng)把交流的含義與價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生，讓他們認(rèn)可交流，尊重交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)交流，正確交流。教學(xué)步驟一、     集中話題，創(chuàng)設(shè)交流情境設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用綜藝節(jié)目常見的節(jié)目類型，引發(fā)交流的話題播放一段視頻總計(jì)1分多鐘視頻內(nèi)容1：兩人玩猜猜，一人背對(duì)屏幕，一人面對(duì)屏幕，由面對(duì)屏幕的人針對(duì)屏幕上出現(xiàn)的物品，用語言描繪和肢體比劃，但不能直接說出物品名稱，讓背對(duì)屏幕的那人猜。師：特有趣，是不？你能說說這個(gè)游戲是怎么玩的？?jī)蓚€(gè)人玩，一個(gè)人把卡片上看

3、到用語言板書：口頭描繪和肢體描繪板書：肢體，另一個(gè)人試圖明白對(duì)方說的什么。生活中你會(huì)不會(huì)也有這種現(xiàn)象當(dāng)你向某人或同學(xué)表達(dá)某個(gè)意思怎么表達(dá)對(duì)方也不能明白？舉手給我看看呢師：每當(dāng)這時(shí)候你覺得是什么原因呢？師：其實(shí)這就是有關(guān)交流的問題，所謂交流就是把自己知道的表達(dá)給對(duì)方，而對(duì)方要明白你表達(dá)的意思。師：通過剛剛的視頻，你覺得要成功地完成這樣一種交流過程，對(duì)描繪的人和聆聽的人各有什么要求呢？讓學(xué)生談感受：這是一種交流，要明白對(duì)方在表達(dá)什么，交流過程負(fù)責(zé)描繪的人，描繪要準(zhǔn)確，負(fù)責(zé)猜的人，聆聽要有耐心，專心。準(zhǔn)確、語速適中、聲音上下二、     開展交流活動(dòng)

4、，實(shí)在體會(huì)語言與肢體交流方式的運(yùn)用師：你是那個(gè)擅長(zhǎng)描繪和聆聽的人嗎？師：我們來做個(gè)游戲，測(cè)試一下。我先來介紹一下游戲規(guī)那么等會(huì)兒，每一小組都有六張甲蟲圖片，上面分標(biāo)有1-6的序號(hào)。出示PPT我們小組每個(gè)成員都要仔細(xì)觀察每個(gè)甲蟲不同于其他甲蟲的特征，然后，一起商量用什么方法描繪，可以讓班上其他同學(xué)一下子就能判斷是哪只。商量好了，就把甲蟲按16的序號(hào)整齊排列在桌面上。小組活動(dòng)，老師巡視。討論：小組成員給了你怎樣的建議？你怎么這么快就確定是這只甲蟲？你為什么判斷是這只？你還有什么要說的嗎？全班活動(dòng)一小組上講臺(tái)就6種甲蟲任選一種，描繪給大家聽，大家聽完后小組小聲商量，最快的舉起那甲蟲的牌子。其中討論也

5、是一種交流師：在剛剛的活動(dòng)中，大家都非常棒的使用了口頭描繪和肢體語言的交流方法，起到了很好的交流效果。三，開展交流活動(dòng)，實(shí)在體會(huì)書面及其它方式進(jìn)展交流的作用設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為熟悉的物品修正帶為切入點(diǎn)。讓學(xué)生意識(shí)到，書面方式交流的重要性。師：可是有時(shí)候這兩種交流方法卻達(dá)不到好的效果。我們?cè)賮砜匆欢我曨l。播放一段視頻，一學(xué)生通過 詢問另一位學(xué)生，剛買的修正帶壞了，怎么修？鏡頭展示了， 那端的學(xué)生怎么描繪，這位同學(xué)都不能理解的場(chǎng)景。師： 板書也是一種交流方法。在 中主要還是用的口頭描繪。但顯然這回的效果不好。你覺得可能原因在哪兒？同桌兩人討論一下生：要想把修正帶修好，理解構(gòu)造很重

6、要，而構(gòu)造用口頭描繪不容易說清楚師提問：假如是你，你準(zhǔn)備怎么給那位同學(xué)幫助？你準(zhǔn)備用什么方式，向那位同學(xué)描繪修正帶的構(gòu)造？上門效勞幫他修.師：那我是不是可以這樣認(rèn)為，你對(duì)修正帶的構(gòu)造很理解哦，幫他修，只能面對(duì)少量的人，你能不能找一種更恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，讓更多的人分享你的?jīng)歷呢？把構(gòu)造畫出來給大家看看，這樣可以幫到更多的人。其他同學(xué)有沒有也能畫的？那其它同學(xué)干什么？我們也一起來看看畫畫，待會(huì)兒就可以判斷他畫的對(duì)與不對(duì)了。學(xué)生討論采用圖畫板書的交流方式圖畫要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)要，能到達(dá)表達(dá)的意思就行學(xué)生畫修正帶構(gòu)造圖集體交流師：哪位同學(xué)愿意上來和同學(xué)分享你的成果？你已經(jīng)把你的成果放在一個(gè)公開的場(chǎng)所交流了，只有

7、在公開場(chǎng)所交流，并解答同學(xué)們的質(zhì)疑，這時(shí)你的研究成果才能被得到成認(rèn)。在這個(gè)過程中，老師要注意上臺(tái)描繪學(xué)生的狀態(tài)，面朝大家，語速適中，重點(diǎn)突出。而下面的學(xué)生聆聽仔細(xì)，中途不可插話，待上面的學(xué)生講述完后，有序起身質(zhì)疑。這個(gè)過程讓學(xué)生們自己進(jìn)展就可師：構(gòu)造圖畫好，再配合上文字。這種書面表達(dá)的方式真好。我們可以通過什么方式把這么好的東西傳到達(dá)那位有需求的同學(xué)手上？E、 、信件師生總結(jié)，剛剛這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們又采用了哪些交流方式和方法？ 、Email、圖畫等，其中 可以歸為口語交流的一種，而Email、圖畫可以歸為書面交流的一種假如把這些交流方法整理歸類，你會(huì)怎么分？三、   

8、;  理解其它一些交流方式在科學(xué)探究中，有時(shí)為了交流的需要，我們還會(huì)有些其它的交流方法。讓我們一起來看一下。出示圖表、你可以從中得出什么結(jié)論呢？出示我校的霧霾研究海報(bào)，分析海報(bào)的組成問題、過程、結(jié)論三個(gè)部分一個(gè)也不能缺少師生小結(jié)：書面的交流方式還有.四、     針對(duì)“交流的方式進(jìn)展練習(xí)。談話：遇到以下情況時(shí)，你是采用什么方式進(jìn)展交流的。和什么因素有關(guān)效用性，便利性1.    交流“呼吸時(shí)，空氣要進(jìn)入我們的哪些器官？時(shí)，用什么方式？描繪、文字、圖畫、模型2.    交流“一次性筷子的利多？弊多？時(shí)，用什么方式？描繪、辯論3.    遇到聾啞人時(shí)，該用什么方式與他們交流呢？肢體師生根據(jù)情況總結(jié)些交流原那么，如效用性、便利性原那么等等。五、