2022年省級骨干教師培訓(xùn)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年省級骨干教師培訓(xùn)心得 劍閣縣訓(xùn)練科學(xué)討論室 楊旭 金秋十月，丹桂飄香。xx年10月15日至24日，我縣省級骨干老師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參與了四川省農(nóng)村中學(xué)校學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時間里，我們傾聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展現(xiàn)，感受了一線訓(xùn)練工的鮮活實例與深刻反思，參加了同行們的教學(xué)閱歷溝通先進(jìn)創(chuàng)新的訓(xùn)練理念，敏捷多樣的教學(xué)模式，深化淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場希望已久的“頭腦風(fēng)暴”。 感受名師風(fēng)采 成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了直角三角形三邊關(guān)系勾股定理

2、的觀摩課。新的訓(xùn)練理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計步步到位，思維力量得到提高，情感態(tài)度鮮亮，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。 巴中市巴州區(qū)老師進(jìn)修校趙偉老師作了題為鑄魂育人，走向名師專題發(fā)言，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干老師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。 傾聽精彩報告 年輕的北師大在讀博士吳立寶對義務(wù)訓(xùn)練新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法?；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。 聞名專家

3、、博士生導(dǎo)師、西南高校訓(xùn)練學(xué)部部長朱德全教授的心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。 內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座有價值的討論問題的發(fā)覺和提出認(rèn)為：“常識不教就會，學(xué)問可以學(xué)會，也可以教會，思想是學(xué)不會、教不會的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對問題的討論需要擅長捕獲。吳開騰教授的專題講座數(shù)值計算及應(yīng)用簡介，從簡潔的數(shù)字計算到數(shù)值計算，數(shù)值仿真應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見識了什么是數(shù)學(xué)，看

4、到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了指導(dǎo)青年老師的有效方式專題溝通，形式豐富，內(nèi)容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學(xué)員溝通了自己的指導(dǎo)方法青年老師的心得。 這些講座溝通，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的訓(xùn)練教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于訓(xùn)練；訓(xùn)練昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。 共享個人閱歷 通過學(xué)

5、習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干老師的含義。中學(xué)骨干老師指的是在肯定范圍的中學(xué)老師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)相對優(yōu)異，有肯定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)訓(xùn)練閱歷，在學(xué)校的實際訓(xùn)練教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)了較重的工作量，對訓(xùn)練討論方面有肯定愛好和較為突出的力量，取得過肯定的訓(xùn)練教學(xué)討論成果，并對一般老師具有肯定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)討論工作的中學(xué)優(yōu)秀老師代表。目前，中學(xué)骨干老師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練閱歷和教學(xué)力量等方面都沒有問題，但在訓(xùn)練討論方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其緣由，一是骨干老師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參加討論；

6、二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)峻，不讓骨干老師外出培訓(xùn)，禁錮骨干老師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干老師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思索，沉醉在“應(yīng)試訓(xùn)練取得過肯定成果的光環(huán)”里，得意其樂，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級訓(xùn)練行政主管部門對訓(xùn)練科研的熟悉和重視的程度不同，很多骨干老師不知道怎樣做討論，并且把訓(xùn)練科研看得很神奇，不知從何下手。 10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線老師作了題為做研教合一的行動者學(xué)校骨干老師如何做課題討論的專題講座。我著重分析了一線骨干老師做課題討論的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即討論，閱歷即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線老師訓(xùn)練教學(xué)實

7、際的鮮活案例，又深化淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題討論的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線老師做的課題肯定是解決自己在訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)覺的“真問題”，肯定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進(jìn)行課題討論的畏難心理。 學(xué)習(xí)“有效教學(xué)” 本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進(jìn)行論述。 有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學(xué)動力。課前看教學(xué)動機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延長，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)

8、量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延長和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會的肯定是學(xué)問與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的肯定是情感與過程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的肯定是技能、態(tài)度、價值觀。目標(biāo)動態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主見看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價值取向，教學(xué)抱負(fù)看教學(xué)情懷?！傲鶄€系統(tǒng)”著眼

9、高，內(nèi)容實，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個抓手”，提出了詳細(xì)的方法。提前找感覺，先行練內(nèi)功，形式與實質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。 有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果肯定是針對目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”，依靠力量，需要功底。三是“效能”，即是展現(xiàn)才華。四是“效益”，期望要給你的滿意了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追

10、求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。 有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，老師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，老師成熟老練的展現(xiàn)；反應(yīng)度，學(xué)生對教學(xué)的樂觀響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計規(guī)范性表現(xiàn)在八個方面。教學(xué)語言，教學(xué)板書，教學(xué)手段，教學(xué)時間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。老師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，訓(xùn)練功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，學(xué)問的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教

11、學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的老師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千篇一律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重共性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重老師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。 課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動”境界。動情，激情式教學(xué)；動心，良心式教學(xué)；動口，口才式教學(xué)；動手，手語式教學(xué)；動耳，傾聽式教學(xué)；動腿，跑動式教學(xué)。 學(xué)做歡樂人生 “歡樂著他人的歡樂，成就著他人的成就。”“簡潔就是歡樂?！薄拔覐闹?/p>

12、足中走來，越走越知足，最終走向知足。”文字簡潔，語言樸實，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會得到真正的歡樂，從而得到幸福。 朱教授對老師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對老師職業(yè)更加喜愛?！跋挛恍膽B(tài)”即“老師心態(tài)”，體現(xiàn)一個“實”字，要淡化教學(xué)形式，注意教學(xué)實質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從熟悉，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價值觀質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對學(xué)問的含量，學(xué)問的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋，讓我耳目一新?！爸形恍膽B(tài)”即“訓(xùn)練心態(tài)”，體現(xiàn)一個“純”字，純化訓(xùn)練心態(tài)，催生訓(xùn)練激情

13、，規(guī)范訓(xùn)練行為，提高訓(xùn)練思想，形成訓(xùn)練風(fēng)格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€層次，讓我明確了要做一個有思想、有共性、有特色的老師。啟迪我們對訓(xùn)練事業(yè)的喜愛?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會心態(tài)”。兩種熟悉心態(tài)的幾個方面，強(qiáng)調(diào)了“三個不能少，三個很重要。”“心情安定不能少?！辈灰惫?，要有安靜淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌?。”不要空虛混世，要有定力充實之心。“真情投入不能少?！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛生樂業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本?！叭娜夂换A(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根?！霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾?，求實為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通

14、用法則。對訓(xùn)練正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對作現(xiàn)代型老師指明白方向。 記錄心路歷程 翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔: 1.一流老師教思想，至于“道”；二流老師教方法，止于“藝”；三流老師教學(xué)問，止于“技”。 2.優(yōu)秀老師就是反思型的老師，對平常的訓(xùn)練現(xiàn)象準(zhǔn)時記錄。 3.老師生命循環(huán)模式:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新 4.我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。 5.老師要“潮”。 6.關(guān)心學(xué)生成長，同時老師也在成長。 7.老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒本領(lǐng)。 8.像對待“好生”一樣對待“差生”。 9.懲處不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過程中要

15、慎用。 10.愛，是無窮大的值。 11.假如一個學(xué)生暗戀你，你就是一個優(yōu)秀的老師。 還有對老師心態(tài)撥正的: 1.將來就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。 2.留一段時間給自己。 3.有時候，歡樂與事實無關(guān)，只與想象有關(guān)。 4.世間沒變，只是心態(tài)轉(zhuǎn)變。 5.把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。 6.開朗的性格不僅可以使自己常常保持心情的開心，而且可以感染你四周的人們，使他們也覺得人生布滿了和諧與光明。 7.三種心態(tài):與人助人為樂；與己得意其樂；與社會知足常樂。 8.每個人心中都有把歡樂的鑰匙，但我們常常把鑰匙放在別人的手中。 這樣的句子還有許多許多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散