2020年實施綜合實踐教學是音樂教育的根本論文

1、實施綜合實踐教學是音樂教育的根本論文傳統(tǒng)的音樂教學法靜止于為音樂教學而教學的方式及單一的音樂技巧傳授兩方面。 本文闡述了音樂學實施綜合實踐教學是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容；其教學手段體現(xiàn)在音樂綜合的實踐性上； 多讓學生參加音樂實踐活動很有必要； 大力挖掘音樂教學內(nèi)容綜合學科素材的潛力；通過音樂活動能增強學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。綜合實踐；音樂素質(zhì)；教學理念；創(chuàng)新性高校在實施素質(zhì)教育中，讓學生在單項科目獲取學科樂理綜合知識的確是一重要方面， 音樂教學的方式有待進一步改革和探索。 音樂課程中實施多學科教學手段， 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。 筆者通過幾年的教學實踐認為： 完善音樂課程內(nèi)容， 上好音樂綜合性

2、實踐課程乃實現(xiàn)音樂教學宗旨的最好方法。我國 _ 在音樂課程標準里明確指出：音樂教學的綜合，即包括音樂教學的不同領域之間， 以及綜合傳統(tǒng)的音樂綜合課的課堂教學內(nèi)容，一般都把將構成音樂的元素作為教學目標來完成。此種。音樂綜合課以靈活多變的形式出現(xiàn)， 在一定程度上豐富了音樂課程內(nèi)容知識，讓學生們喜聞樂見， 容易接受，真正實現(xiàn)了音樂綜合實踐課的最終目的。音樂的綜合實踐內(nèi)容與音樂知識綜合內(nèi)容不大相同，它不只純粹地構建音樂基礎素材而成為課程教學的主要元素，其課程的本質(zhì)與音樂藝術課亦不一樣。 音樂課程的綜合實踐性較強， 其教學內(nèi)容總以音樂基礎作為主體、綜合多項學科知識的知識結(jié)構。使學生于音樂課課堂師生間教與

3、學產(chǎn)生互動情景；在學音樂過程中學習目的更加明確，學習積極性更加高漲； 在學音樂之時又得到其它方面的收獲。在二 OOO六年音樂教育論壇中指出：多給學生提供一些感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，讓學生自發(fā)地參與音樂實踐中去，學到基礎音樂理論知識與方法技巧， 學生們感受音樂美的滋養(yǎng)及愉悅的心情。參照國外高校音樂教育實踐活動課外活動就非常多，他們更重視在教學中強化學生的實踐應用能力。音樂實踐教育活動于高師教學過程中產(chǎn)生很大作用，課外音樂實踐大力推動課堂教學成效，促進了音樂的課堂教學， 其實踐活動能將課堂上學的知識廣泛應用于樂理實踐中去。因高校音樂的學生入學起點低，現(xiàn)實課時量少，僅憑課堂教學內(nèi)容滿足不了高校音樂教

4、育，依照單純的課堂教學不能實現(xiàn)培養(yǎng)新型、高素質(zhì)音樂藝術人才的目標。學生通過綜合知識學習，拓寬他們的審美視野，更能深深熱愛中華音樂藝術； 了解認識世界各民族的音樂文化，并增進對各類不同文化的理解、尊重和關注。 課堂內(nèi)外的音樂活動增強了學生綜合素養(yǎng)和藝術實踐，它因其組織的多樣化和精彩方式把不同的音樂風格進行融合，大大提升學生整體的綜合素質(zhì)。牢固樹立素質(zhì)教育的目標體系，在音樂教學中，注重經(jīng)常性地結(jié)合教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓，刻苦鉆研本職業(yè)務，不斷開拓進取，開展多種音樂文藝活動，高標準、嚴要求地搞好本學科教育，使之相互作用，切實開展好高校的素質(zhì)教育活動。音樂藝術是人類文學一項重要的形式和載體，它蘊含我國

5、豐富多姿的文化色彩和歷史內(nèi)涵，滿足人們的精神需求和文化生活需要，推動了國家的“三個文明” 建設。高校中針對學生開展音樂教學思維體悟、演藝訓練及創(chuàng)新性活動等， 這將對大學生基礎品質(zhì)與素質(zhì)素養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。傳統(tǒng)的音樂教學課程內(nèi)容模式不適應當代社會發(fā)展的要求，跟不上時代前進的步伐， 在高校開展音樂綜合實踐課的過程中， 必須改變音樂教師的教學意識， 真正樹立好素質(zhì)教育的目地要求。 舊的聲樂教學方式單方面強調(diào)音樂教學的“雙基”教育法，單純?yōu)榻桃魳范桃魳?，忽視音樂所蘊含的文化歷史和藝術方面的真實涵意。音樂的素質(zhì)教育是文化歷史性教育，它對學生的素質(zhì)教育提供一個正確航向。 這不僅能對學生開展音樂素質(zhì)教育，其

6、關鍵是于學習音樂之中得到藝術熏陶，感染了學生情緒，增強學生的必勝信念，強化了審美觀念。 利用音樂學和其它科目的綜合性學習， 對學生個別的音樂體會和學法予以尊重，充分調(diào)動了學習積極性。因而，學生的樂感大大增強，學生們的創(chuàng)新性理念大大提高。長此以往，人文素養(yǎng)逐步形成優(yōu)良趨勢， 他們更在學習音樂中具有自主性， 對學音樂產(chǎn)生愛好和新奇感。音樂教師要充分利用這一點， 以此為契機對學生開展素質(zhì)教育，大力促進高校的素質(zhì)教育和音樂教育。高校中開設音樂教學綜合實踐課程，其素質(zhì)教育的音樂綜合實踐課程總以聲樂教育為主體，利用直觀的音樂素材建立， 還與相關門類科目及其它藝術學科關系密切。 一是實行了多種學科知識理論的

7、音樂綜合實踐課程， 音樂教材內(nèi)容的現(xiàn)時素材利用普遍化，主要有音樂課與思想品德的聯(lián)系： 此是音樂教學中的一個首要教學目的，是素質(zhì)教育的關鍵所在； 音樂與審美教育兩者之間相輔相成，有著互相促進的作用，是聲樂教學的終極體現(xiàn)，又是素質(zhì)教育的具體彰顯，其特殊功能形成了人文素養(yǎng)必要的教育手段。二是音樂學與文學藝術有千絲萬縷、密不可分的關聯(lián)。它構成了樂曲的重要元素和歌詞的特殊定義，樂章旋律總以歌詞具體內(nèi)容而定，詞曲之間密切相關。 在音樂學與地理歷史知識關系上來說， 其樂曲作品表現(xiàn)的具體思想情緒元素體現(xiàn)了時代性，歌曲內(nèi)涵的表達涵蓋人情世態(tài)、風土地理、歷史人文等等。最后是音樂教學與創(chuàng)造性思維模式最重要。 上音樂

8、課時，那多姿多彩、變幻無窮的音樂演藝形式和藝術活動實踐， 啟迪了學生熾熱的表演情緒及創(chuàng)作靈感， 激勵了學生的豐富聯(lián)想和創(chuàng)新作品的思維空間。 音樂學構成綜合的元素不計其數(shù)， 高校前幾年音樂課程教學中則運用的不甚廣泛。大學生綜合學習多學科基礎知識，開展聲樂課程的實踐課，能有利于學生素質(zhì)提高，在音樂教程中的多項學科知識素材五彩繽紛，音樂教師須搜集各類音樂文藝元素， 全力以赴備好音樂課， 依據(jù)本學科教學特征與學科性能， 用新的教學理念制定教學方針。 音樂教育活動過程中正確運用教學素材， 使音樂課堂實踐活動增加趣味性， 讓學生們增強學習的好奇心，在音樂中撲捉到濃厚的生活氣息。 五、音樂活動能提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力高校中的音樂實踐活動以其組織形式富有千變?nèi)f化的態(tài)勢， 和精彩連連的體裁著稱， 將其他類似的學科門類巧妙結(jié)合， 行之有效地提升了大學生的藝術修養(yǎng)， 真正收到素質(zhì)教學的最佳效果，加強了整體素質(zhì)和音樂綜合水平。多讓學生參加排練音樂節(jié)目活動。比如音樂劇就是一項綜合性的文化藝術，它匯集了音美、舞編、文學等文藝內(nèi)容。學生在了解如何歌唱跳舞、鳴樂演奏、樂曲編創(chuàng)等過程中，牢牢掌握了聲樂理論與樂理技巧。從而就能參與創(chuàng)編一些音樂作品，參加音樂劇的演譯，讓學生們的音樂才能都有展示的平臺和表演的空間， 讓學生之間學會如何與人相處和取長補短。綜合性較強的藝術實踐過程讓學生綜合素養(yǎng)和實踐水平大大提