讓科學(xué)學(xué)具發(fā)揮最大功效

1、讓科學(xué)課教具學(xué)具與標(biāo)本發(fā)揮最大功效南寧市馬山縣古寨鄉(xiāng)古今小學(xué) 藍(lán)日品在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用教（學(xué)）具與標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗和探究活動，是必不少的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，提供了讓每一個學(xué)生動手操作的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。我在交第一篇作業(yè)（基于課堂的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計）如何使科學(xué)探究式學(xué)習(xí)簡約有效也談到：科學(xué)探究是一項嚴(yán)謹(jǐn)、且具有目標(biāo)較強(qiáng)指向性的活動，如果一切都放手給學(xué)生，都要學(xué)生來探究完成，也許達(dá)不到自己所想要的教學(xué)效果。這就需要小學(xué)科學(xué)的科任老師要用我們老師的智慧，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一項活動。使用教學(xué)教具與標(biāo)本也是如此，不能把教具學(xué)具發(fā)

2、放給學(xué)生自己探究，教師必須充分地科學(xué)地利用教具學(xué)具，使之發(fā)揮最大的功效。怎樣充分利用好科學(xué)學(xué)具呢？依據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談淡我的一些做法。一、自制教（學(xué)）具、自采集標(biāo)本與劃撥教具、標(biāo)本結(jié)合。我們這里是大石山區(qū)，各種活的標(biāo)本大量存在，比如蝸牛、各種品種的樹木葉子，各種類型巖石、各種山泉水等。課前教師要親自到野外采集，回來后整理分類，以備上課時使用。而不能讓學(xué)生自己到野外采集，首先是考慮學(xué)生安全問題，其次是學(xué)生感性認(rèn)識比較差，收集的標(biāo)本往往是不規(guī)范的。教師自制的教具要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制作，不能太粗糙，要有美的感受。當(dāng)然科學(xué)是科學(xué)，不是美術(shù)，不能為了美而歪曲了科學(xué)課實(shí)驗本來的性質(zhì)。二、平時不要把教具、學(xué)具

3、發(fā)到學(xué)生的手中，而要把教具、學(xué)具統(tǒng)一存放在實(shí)驗室。如果平時把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，不論如何要求學(xué)生保護(hù)好自己的學(xué)具，也很難保證學(xué)具的完好無損。理由如下：1、由于學(xué)生對操作學(xué)具特別感興趣，會早早地把很多學(xué)具進(jìn)行剪折或制作。此時，學(xué)生對材料的性能、制作原理等還不太了解，容易把某些部件弄斷。當(dāng)課堂教學(xué)需要應(yīng)用學(xué)具時，已沒有完好的材料。2、由于學(xué)生帶著學(xué)具走在路上，使學(xué)具受到震動、擠壓，再加上學(xué)具之間的相互摩擦，就造成了玻璃儀器(如放大鏡、玻璃瓶等)被劃傷，甚至破碎。3、好多學(xué)生總是忘記把學(xué)具帶在身邊，真正要用的時候沒有了。如果把學(xué)具統(tǒng)一存放在實(shí)驗室，就能避免學(xué)具受損。做法是在科學(xué)課的第一課時把每個班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學(xué)具名與班級，會給日常的教學(xué)帶來極大的方便。實(shí)踐證明：一、使用自制的教具和自己采集的標(biāo)本，比起劃撥的教具和標(biāo)本，往往收到更良好的效果。自己身邊的實(shí)物，竟然蘊(yùn)藏著那么多的科學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、使學(xué)具達(dá)到“該使用時就使用”的佳境。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會感到從容、灑脫，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨(dú)特價值。二、減輕教師負(fù)擔(dān)。有些學(xué)具要在同一單元或跨單元重復(fù)，有些是跨年級使用，這類學(xué)