2022年骨干教師學(xué)習(xí)心得體會2

1、高品質(zhì)文檔2022年骨干教師學(xué)習(xí)心得體會2 骨干老師學(xué)習(xí)心得體會 興隆鎮(zhèn) 中心學(xué)校 張忠玲 這次培訓(xùn)，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，訓(xùn)練觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了訓(xùn)練敘事，師德修養(yǎng)老師的專業(yè)進(jìn)展。通過學(xué)習(xí)，我明確了骨干老師不但會撰寫訓(xùn)練敘事，還要有高尚的師德和較高的專業(yè)素養(yǎng)，相對的學(xué)科學(xué)問，要有肯定的示范作用，現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下： 一、如何撰寫訓(xùn)練敘事 聽了講座，我深刻熟悉到訓(xùn)練敘事必需是真實(shí)的。通過訓(xùn)練敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實(shí)大事背后的簡單意義。以前為了完成任務(wù)經(jīng)常自己編寫訓(xùn)練敘事，現(xiàn)在想想覺得既累自己又毫無意義。要想寫好訓(xùn)練敘事使其

2、發(fā)揮指導(dǎo)性啟發(fā)性作用，必需把握它的特點(diǎn)要求。 （1）真實(shí)性。訓(xùn)練敘事討論所敘述的是來自已經(jīng)發(fā)生過的訓(xùn)練大事，是真實(shí)可信的訓(xùn)練故事，不是設(shè)計(jì)的大事。因此，老師平常要擅長捕獲這些訓(xùn)練故事的“原文件”，只有“原汁原味”的訓(xùn)練大事才有特定的意義。 （2）生動性。敘事談?wù)摰氖翘厥獾娜撕吞厥獾臎_突、問題或使生活變得簡單的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節(jié)、環(huán)境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對完整的故事。 （3）反思性。通過訓(xùn)練敘事討論獲得某種訓(xùn)練理論或訓(xùn)練信念。是反思?xì)w納而不是演繹。也就是說，訓(xùn)練理論是從過去的詳細(xì)訓(xùn)練大事及其情節(jié)中歸納出來的 （4）典型性。閱讀者可以從敘

3、事報(bào)告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清晰的把握教學(xué)中消失的問題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報(bào)告中的問題解決。這種影像化的故事情節(jié)供應(yīng)給閱讀者身臨其境的感受，對于訓(xùn)練者而言，這種感受對教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會更詳細(xì)，更深化，因?yàn)槲覀冎溃敿?xì)閱歷對于學(xué)習(xí)是特別重要的一個因素。好的訓(xùn)練敘事可以達(dá)到這樣的境界，即不僅在敘述某個人物的訓(xùn)練生活故事的過程中揭示了一系列簡單的訓(xùn)練場景與行為關(guān)系，而且“照亮”了某個人物在此訓(xùn)練場景中的“心靈抖動”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是特別好的敘事了。 二、如何寫好訓(xùn)練敘事 聽了講座后我結(jié)合工作實(shí)踐靜心思索，查找資料，總結(jié)以下五法： 1、常常有意識地隨時收集讓你感

4、到好玩或震撼的訓(xùn)練教學(xué)大事資料或存在新問題的訓(xùn)練大事資料。收集的資料可以是你個人經(jīng)受或別人經(jīng)受的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對學(xué)生訓(xùn)練方面的，也可以是在學(xué)校活動、學(xué)習(xí)工作中自己進(jìn)展中遇到的事。 2、實(shí)行多種方法收集訓(xùn)練教學(xué)大事資料。如記日記、寫教學(xué)日志、做聽課觀看記錄、與觀看對象開放式的訪談。日記可供應(yīng)個人對即時大事的描寫、感受。日志可供應(yīng)對大事的回顧，如發(fā)生的過程、處理的方法、反思和評價。 3、留意收集與訓(xùn)練教學(xué)相關(guān)的背景資料。如與所敘事相關(guān)的日期、任務(wù)、背景大事、政策、觀點(diǎn)氛圍等信息，這對于討論者對敘事背景和闡述具有重要意義。與所敘事主題或問題有關(guān)的理論資料，留意整理和分析。每

5、經(jīng)過一段時間，就要對收集來的全部故事和敘事素材進(jìn)行比較，分析每個故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個完整的大事進(jìn)展過程。 4、留意思索和查找身邊平常大事中蘊(yùn)含的規(guī)律、問題、新觀念和真理，擅長發(fā)覺訓(xùn)練教學(xué)活動中消失的新問題，并不斷地對與問題有關(guān)的因素進(jìn)行觀看，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理性思索。 5、寫作時，首先要能夠提出問題，明確你所討論和盼望表述的問題。其次，要按問題的產(chǎn)生問題解決的過程解決的結(jié)果 這一主線，將問題細(xì)化，把問題清楚地表達(dá)出來。 在尊嚴(yán)感情上，思想人格上，師生應(yīng)當(dāng)是公平的。擁有了心靈對心靈的敬重，我們才會具備明察秋毫的訓(xùn)練敏感，情不自禁的訓(xùn)練本能和化險為夷的訓(xùn)練才智。讓我們堅(jiān)持寫

6、訓(xùn)練案例，積淀訓(xùn)練敘事。從中發(fā)覺更科學(xué)客觀的訓(xùn)練方法，更好的訓(xùn)練學(xué)生，完成自己的本職工作。 二、老師的師德修養(yǎng) 愛心與責(zé)任心是相互聯(lián)系的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎(chǔ)。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會滿懷熱忱地投入到其中去工作。老師有了這種純真的愛，就會喜愛學(xué)校，善待學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，以觀賞的眼光去看待每一個學(xué)生，就不會諷刺，挖苦，卑視，體罰或變相體罰學(xué)生，就可以削減或避開對學(xué)生的“無意損害”。有了這種愛，就會對工作盡職盡責(zé)，為人師表，從而贏得學(xué)生的愛戴。 因此，老師要擅長與學(xué)生溝通，溝通。在課間活動中和學(xué)生打成一片，利用課間活動，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，隨時把握學(xué)習(xí)

7、的脈搏，以便更好地施教。老師的每個表情，每一個動做都會落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與老師的評價聯(lián)系起來。有時，老師可能是無意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為老師，要努力做到“愛滿天下”，要關(guān)注每一個學(xué)生。愛生就是要公正對待有差異的學(xué)生。把每個學(xué)生視為自己的子弟。老師可能需要對某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛，更不允許卑視某些差生。學(xué)生最盼望老師對全部的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿老師憑個人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信任老師的基礎(chǔ)，而博愛是老師做到公正的心理基礎(chǔ)。 師生情是世界上一種特別的人際關(guān)系，而師生情往往超過自然與本能的因素，很少與本能和欲望，與利益的權(quán)衡所驅(qū)

8、使，她是心與心親密接觸撞擊而產(chǎn)生的火花。它是語言難以表達(dá)的劇烈的感情共鳴。它是一種摒棄功名目的的純現(xiàn)代的人間真情。一個老師的人格修養(yǎng)，道德情操。首先集中在這樣的焦點(diǎn)上，愛！學(xué)生的愛。作為老師，不應(yīng)當(dāng)，也不允許忽視學(xué)生。老師要關(guān)注每一個學(xué)生，實(shí)際上是給他們一種無形的鼓舞，一種嘉獎，學(xué)生就會加倍努力。老師關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的成長起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。 三、老師的專業(yè)進(jìn)展 學(xué)習(xí)了老師專業(yè)化與專業(yè)進(jìn)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，熟悉了在新課程背景下老師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化進(jìn)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，

9、體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身原來豐滿的面容，找準(zhǔn)新學(xué)問的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書

10、，照本宣科，那么就不行能把學(xué)問的來龍去脈搞清晰，不行能把學(xué)問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械仿照。這樣的教學(xué)也肯定是既沒有生氣，也沒有深度。不行能使學(xué)生的學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。 不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：老師還必需遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學(xué)，那教學(xué)效果肯定不好。因此，我特別重視在提高自己駕馭教材力量的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)力量