2020初中九年級數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作計(jì)劃【精品】

1、初中九年級數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作計(jì)劃根據(jù)上級文件要求，全國中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛開展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計(jì)劃，做到與開學(xué)后教學(xué)的有效銜接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校九年級實(shí)際制定了如下的開學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃。一、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”1 1 . .對居家上課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進(jìn)行學(xué)情測查。2 2 .發(fā)布問卷調(diào)查，分主題、分考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。拿到學(xué)生反饋后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。掌握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)計(jì)，或與新課結(jié)合建立知識圖譜，或獨(dú)立安排課時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)突破。3 3 .找到個(gè)性化教學(xué)的“關(guān)鍵

2、”起點(diǎn)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”。4 4 .制定知識內(nèi)容清單。通過多種方式摸底和評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向細(xì)目表的制定，明確能級要求，發(fā)給學(xué)生逐項(xiàng)評估掌握情況?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教師提供的知識清單繪制思維導(dǎo)圖。建立知識框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關(guān)知識上的掌握情況。5 5.可以讓學(xué)生自行列出考點(diǎn)，設(shè)計(jì)考題。教師對學(xué)生提交的考題進(jìn)行精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時(shí)供集體測試使用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，又便于教師掌

3、握學(xué)生所學(xué)情況，找出問題，后續(xù)跟進(jìn)。二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量策略一：校級學(xué)科能級走班、班級同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。以年級學(xué)科或班級為單位，依據(jù)學(xué)情測查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實(shí)行同一學(xué)科三級同質(zhì)分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個(gè)學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級。走班、同質(zhì)分組的班級復(fù)式補(bǔ)學(xué)定位：避免優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，重在知識綜合運(yùn)用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。中等生學(xué)科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補(bǔ)缺，重在答疑解惑。潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建

4、構(gòu)，重在夯實(shí)雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)策略二:1+13:1+13 補(bǔ)學(xué)。對學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級 1111 名至 2020 名學(xué)生當(dāng)小老師，一個(gè)人帶 3 3、4 4個(gè)學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時(shí)中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會別人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會了，中等生知識深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。策略三：雙測重點(diǎn)強(qiáng)化法。對某一知識點(diǎn)，依目標(biāo)先前測；據(jù)前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習(xí)；后測，檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。策略四：以新帶舊法復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面知識點(diǎn)、概念、定理、公式，可

5、以用舊知形式進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。對宅家上課調(diào)整的內(nèi)容如口語交際、理科實(shí)驗(yàn)，可以以此重組課程設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)。策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。居家上課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問題研討，個(gè)人、小組問題答疑，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行針對性測查。復(fù)課后，采取個(gè)性化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。三、實(shí)施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識課堂真正高效起來設(shè)計(jì)課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：切入點(diǎn) 1:1:單元、主題整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+ +一課合學(xué)討論+一課自主學(xué)習(xí)。切入點(diǎn) 2:2:學(xué)程、學(xué)時(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時(shí)，提供學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。切入點(diǎn) 3:3:嘗試學(xué)教評一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評價(jià)任務(wù)，并將評價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)-教-評的一致性，從關(guān)注設(shè)計(jì)目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。切入點(diǎn) 4:4:向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。切入點(diǎn) 5:5:關(guān)注高效課堂“3G3G輔助系統(tǒng)一一高效早讀、高效作業(yè)、高效糾錯。切入點(diǎn) 6:6:培養(yǎng)學(xué)生聽課5G5G學(xué)習(xí)素養(yǎng)一一高效閱讀、高效思考、高效傾聽