英語教學論文-對英語閱讀課教學的探索和嘗試的論文

1、對英語閱讀課教學的探索和嘗試的論文摘要：上好英語教材的閱讀課，教學設計十分重要。首先要做好新舊知識的銜接，重視新課的導入，激發(fā)閱讀興趣。對閱讀方法和技能要給予認真指導，拓展閱讀理解能力，提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：承上啟下 導入新課 過程指導 鞏固新知 高中英語閱讀課是單元教學的重心。新教材閱讀課題材廣泛，內(nèi)容豐富，信息量大，知識點多，與舊教材相比，能更好地滿足學生的需求，保證足夠的輸入。要上好新教材的閱讀課，教學設計十分重要。一、復習舊知這是每節(jié)課的必要步驟，既可以檢查和復習上節(jié)課的內(nèi)容，又可以銜接本節(jié)課的內(nèi)容。起到承上啟下的作用，做好這一步，可以讓學生有一

2、個主動的時間，并慢慢地進入到正式上課的狀態(tài)。二、新課導入導入環(huán)節(jié)的目的是為了做好閱讀準備，引起閱讀興趣，激發(fā)閱讀動機。這個步驟是整堂課的一個關(guān)鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉(zhuǎn)折點，俗話說：良好的開端是成功的一半。常用的導入方法有:1、背景介紹式。這種方法最適合于涉及外國文化，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章。進行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄象、文字、聲音等。例如，上great britain and ireland (sef 1b unit22)這一單元的閱讀課時，可以通過圖片或錄象，給學生看一些英國的名勝，如泰晤士河、大本鐘、

3、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導入，還可以通過世界地圖，讓學生了解英國的地理位置及其組成。上abraham linln(sef 1a unit13)時，可以播放美國南北戰(zhàn)爭的影片或錄象作為導入，使學生對林肯生活的年代有初步的了解。2、談論式。教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如地震、火災、吸煙、颶風等。上課前組織學生談論與課文相關(guān)的話題，能激活學生頭腦中的生活體驗，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。例如上earthquake(sef 1a unit7)時，可以組織學生談論汶川大地震及青海玉樹大地震。通過談論，學生對地震有了一定的感性認識，接下去

4、的閱讀就會更容易一些。又如教n smking,please!(sef 2a unit2)時，通過組織學生談論他們身邊吸煙的人，學生對吸煙的壞處就有了初步的了解。3、復習式。教材中大部分單元對話課內(nèi)容與閱讀課密切相關(guān)。上閱讀課前，可以通過復習來引入新課。復習對話最常見的方法是角色扮演，或用第三人稱復述。如disneyland (sef 2a unit1)對話課中談到的景點會使學生產(chǎn)生進一步去了解的欲望。4、問題式。通過問一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學生的好奇心和求知欲，也是引入新課的很好的辦法。如上earthquake一課時，在組織學

5、生談論完他們所知道的地震后，可問學生這樣的問題：d yu kn h earthquakes happen?hy are there many earthquakes in japan?學生帶著問題去閱讀，目的性更強，興趣更濃。這種方法簡單易操作，教參中提供了很多這樣的例子。三、過程指導1、了解語篇結(jié)構(gòu)，掌握閱讀方法技能。英語課程標準對語篇能力基本要求為能分辨和理解文段，語篇中主要信息及觀點的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分的相互關(guān)系。因此在閱讀教學中應教會學生了解語篇結(jié)構(gòu)，找準獲取語言信息的切

6、入點，加強閱讀方法和技能的指導與訓練。在教學中要整體規(guī)劃閱讀訓練，同時教會學生各種閱讀技巧，如略讀、掃讀、跳讀，提高閱讀速度。例如：在教bdy language中，可先讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀課文，找出各段主題句。在albert e-instein中要求學生快速閱讀文章，找出時間信息，然后按照時間順序說出愛因斯坦的yuth;eduatin,sientifi,ahievements等情況。2、設置適當問題，拓展閱讀理解能力。在閱讀教學中，教師精心設計各項任務，由學生通過各種形式的小組活動合作完成。教師應對教材進行充分挖掘，設計出既有知識性又有趣味性，既有整體性又有延伸性的

7、問題，激起學生的求知欲望。如在教saving the earth、animds in danger課時，老師提出一個問題：hy did sars happen s serius in hina?把學生分為幾個小組討論，人人參與，最后各小組發(fā)言，歸納出非典肆虐中國的可能原因：環(huán)境污染嚴重，森林植被破壞，濫捕濫吃野生動物等。教師又不失時機的提出另一個問題：hat shuld e d t stp sars  fr

8、m spreading?學生各抒已見，有的說保護環(huán)境，綠化地球，有的說多讓房子通風。通過討論學生強烈體會到保護地球就是保護人類自己。又如，在教mputer一課后，讓學生分成小組，一組為mputer,一組為junalist相互采訪，學生也運用剛學的知識進行訓練，使學生達到學以致用的目的，大大提高了學習的興趣。同時也促進學生表達和實際運用能力的發(fā)展。3、改進詞匯教學，提高學生閱讀效率。在英語教學中，學生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用。平時，要多考查學生利用同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、語法和語篇文脈等理解生詞的能力。為此，詞匯、語法和語篇教學必須融為一體。詞匯總是存在于一定

9、的語境中，實際上，生詞在閱讀中的影響和作用大小存在層次之分。有些詞，需要知道它們的確切含義；有些詞，只需了解它們的類屬；有些詞，完全沒有解釋它們的必要。教師應告訴學生不能遇到單詞便急于查字典。閱讀中遇生詞的理解可采取如下辦法：前后綴猜測。根據(jù)合成詞規(guī)律猜測。依據(jù)上下文猜測。根據(jù)字面意義猜在閱讀中的意義。根據(jù)常識猜測。四、鞏固知識做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。1、復述(retell)。讓學生用自己的話把課文的內(nèi)容復述出來，是進行口語訓練的常用方法。為了擴大練習面

10、，可以讓學生先進行兩人小組(pair rk)練習，再選擇個別學生在班上復述；為了降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。2、對話(dialgue)。學生以兩人小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答，這樣可以加深對課文的理解，同時訓練口語。3、采訪(intervie)。這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。如在earthquake一課中，可以假設采訪一地震幸存者，談論地震的經(jīng)過；還可以采訪一科學家，談論地震發(fā)生的原因。4、角色扮演(rle play)。學生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度，需要老師指導，但對學生創(chuàng)造

11、能力的培養(yǎng)及口語能力的提高很有好處。如the neklae一課就很適合角色扮演。5、填空(fill in blanks)。把課文內(nèi)容進行改寫，然后設置空格讓學生補全，可以加深對課文的理解及對重點詞、詞組的掌握。6、聽及跟讀(listen and fll)。聽錄音跟讀可以訓練語音語調(diào)及聽力。7、改寫課文(rerite)。訓練書面表達能力，適合做為課外作業(yè)?？傊喿x是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側(cè)重。教師若能結(jié)合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計

12、運用于閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。  摘要：上好英語教材的閱讀課，教學設計十分重要。首先要做好新舊知識的銜接，重視新課的導入，激發(fā)閱讀興趣。對閱讀方法和技能要給予認真指導，拓展閱讀理解能力，提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：承上啟下 導入新課 過程指導 鞏固新知 高中英語閱讀課是單元教學的重心。新教材閱讀課題材廣泛，內(nèi)容豐富，信息量大，知識點多，與舊教材相比，能更好地滿足學生的需求，保證足夠的輸入。要上好新教材的閱讀課，教學設計十分重要。一、復習舊知這是每節(jié)課的必要步驟，既可以檢查和復習上節(jié)課的內(nèi)容，又可以銜接本節(jié)課的內(nèi)容。起到承上啟下的作用，做好這一步，可以

13、讓學生有一個主動的時間，并慢慢地進入到正式上課的狀態(tài)。二、新課導入導入環(huán)節(jié)的目的是為了做好閱讀準備，引起閱讀興趣，激發(fā)閱讀動機。這個步驟是整堂課的一個關(guān)鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉(zhuǎn)折點，俗話說：良好的開端是成功的一半。常用的導入方法有:1、背景介紹式。這種方法最適合于涉及外國文化，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章。進行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄象、文字、聲音等。例如，上great britain and ireland (sef 1b unit22)這一單元的閱讀課時，可以通過圖片或錄象，給學生看一些英國的名勝，如泰晤士河、大本鐘、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導入，還可以通過世

14、界地圖，讓學生了解英國的地理位置及其組成。上abraham linln(sef 1a unit13)時，可以播放美國南北戰(zhàn)爭的影片或錄象作為導入，使學生對林肯生活的年代有初步的了解。2、談論式。教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如地震、火災、吸煙、颶風等。上課前組織學生談論與課文相關(guān)的話題，能激活學生頭腦中的生活體驗，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。例如上earthquake(sef 1a unit7)時，可以組織學生談論汶川大地震及青海玉樹大地震。通過談論，學生對地震有了一定的感性認識，接下去的閱讀就會更容易一些。又如教n smking,please!(sef 2a unit2)時，通過組織

15、學生談論他們身邊吸煙的人，學生對吸煙的壞處就有了初步的了解。3、復習式。教材中大部分單元對話課內(nèi)容與閱讀課密切相關(guān)。上閱讀課前，可以通過復習來引入新課。復習對話最常見的方法是角色扮演，或用第三人稱復述。如disneyland (sef 2a unit1)對話課中談到的景點會使學生產(chǎn)生進一步去了解的欲望。4、問題式。通過問一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學生的好奇心和求知欲，也是引入新課的很好的辦法。如上earthquake一課時，在組織學生談論完他們所知道的地震后，可問學生這樣的問題：d yu kn h earthquakes happen?hy are there many earthquak

16、es in japan?學生帶著問題去閱讀，目的性更強，興趣更濃。這種方法簡單易操作，教參中提供了很多這樣的例子。三、過程指導1、了解語篇結(jié)構(gòu)，掌握閱讀方法技能。英語課程標準對語篇能力基本要求為能分辨和理解文段，語篇中主要信息及觀點的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分的相互關(guān)系。因此在閱讀教學中應教會學生了解語篇結(jié)構(gòu)，找準獲取語言信息的切入點，加強閱讀方法和技能的指導與訓練。在教學中要整體規(guī)劃閱讀訓練，同時教會學生各種閱讀技巧，如略讀、掃讀、跳讀，提高閱讀速度。例如：在教bdy language中，可先讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀課文，找出各段主題句。在albert e-instein中要求學生快速閱讀

17、文章，找出時間信息，然后按照時間順序說出愛因斯坦的yuth;eduatin,sientifi,ahievements等情況。2、設置適當問題，拓展閱讀理解能力。在閱讀教學中，教師精心設計各項任務，由學生通過各種形式的小組活動合作完成。教師應對教材進行充分挖掘，設計出既有知識性又有趣味性，既有整體性又有延伸性的問題，激起學生的求知欲望。如在教saving the earth、animds in danger課時，老師提出一個問題：hy did sars happen s serius in hina?把學生分為幾個小組討論，人人參與，最后各小組發(fā)言，歸納出非典肆虐中國的可能原因：環(huán)境污染嚴重，森

18、林植被破壞，濫捕濫吃野生動物等。教師又不失時機的提出另一個問題：hat shuld e d t stp sars  frm spreading?學生各抒已見，有的說保護環(huán)境，綠化地球，有的說多讓房子通風。通過討論學生強烈體會到保護地球就是保護人類自己。又如，在教mputer一課后，讓學生分成小組，一組為mputer,一組為junalist相互采訪，學生也運用剛學的知識進行訓練，使學生達到學以致用的目的，大大提高了學習的興趣。同時也促進學生表達和實際運用能力的發(fā)展。3、改進詞匯教學，提高學生閱讀效率。在英語教學中，學生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用。平時，要多考查學

19、生利用同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、語法和語篇文脈等理解生詞的能力。為此，詞匯、語法和語篇教學必須融為一體。詞匯總是存在于一定的語境中，實際上，生詞在閱讀中的影響和作用大小存在層次之分。有些詞，需要知道它們的確切含義；有些詞，只需了解它們的類屬；有些詞，完全沒有解釋它們的必要。教師應告訴學生不能遇到單詞便急于查字典。閱讀中遇生詞的理解可采取如下辦法：前后綴猜測。根據(jù)合成詞規(guī)律猜測。依據(jù)上下文猜測。根據(jù)字面意義猜在閱讀中的意義。根據(jù)常識猜測。四、鞏固知識做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。1、復述(retell)