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文檔簡(jiǎn)介

1、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 的論文        一、引言        學(xué)困生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象,也是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生群體。學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望低,自信心不足,毅力不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法不當(dāng),甚至放棄學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明:學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。     

2、   二、深入了解分析學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及困難        1 缺乏學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)能力逐減        初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)地“跟著教師學(xué)”,尤其是由初中起點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生,隨著教學(xué)內(nèi)容的增加,知識(shí)涉及面廣,涵量大,他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高,長(zhǎng)此以往,積重難返,學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降,失去了信心,形成了自卑心理,學(xué)習(xí)能力逐減。    &#

3、160;   2 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確        一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情,沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配,學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常。因此,學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)困生中普遍存在。        3 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)被動(dòng)   

4、;     良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。而大多數(shù)學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)不主動(dòng),不會(huì)溫故知新;課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),課堂上注意力不集中,聽(tīng)課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高,作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生,此病若不根治,養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性,成績(jī)必然滑坡。4 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率低        科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī),而學(xué)困生往往缺少的正是這一點(diǎn),他們普遍采用的記憶方法是死記硬背,對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀,常常前讀后忘;對(duì)課

5、文理解往往不考慮上下文,朗讀時(shí)照本宣讀,有口無(wú)心,課內(nèi)學(xué),課后忘,知識(shí)的鞏固率低。        5 由于個(gè)性差異的負(fù)效應(yīng)        有的學(xué)生孤僻內(nèi)向,有的學(xué)生性格偏激,具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。        三、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”的對(duì)策        

6、;1 激發(fā)興趣,喚起求知欲,重塑自信心        學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我就盡量拿難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們,叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子,朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí),我總是面帶笑容地說(shuō):“very gd”,他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng),不知怎地,我自己的心理也翻騰著。這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),學(xué)困生的參與意識(shí)大大增強(qiáng),消除了畏懼心理

7、。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專(zhuān)注的時(shí)間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點(diǎn)歌曲,聽(tīng)聽(tīng)錄音,講些有趣的小故事等,讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。        2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣        科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的關(guān)鍵,我根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)困生的具體情況,在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試。         (1)多激勵(lì),多表

8、揚(yáng)。鼓勵(lì)“學(xué)困生”養(yǎng)成多開(kāi)口、多參與的習(xí)慣,幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心。例如:當(dāng)學(xué)困生回答正確、表演完整時(shí),我總是毫不吝嗇地給他們“ell dne!”“ exellent!”之類(lèi)的表?yè)P(yáng),這樣能很好地維持他們的學(xué)習(xí)熱情,久而久之,學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。(2)幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作,“笨鳥(niǎo)先飛”。大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥(niǎo)后飛”,甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”,教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課,幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo),掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音,熟悉詞性及詞義,試讀課文,翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。 

9、0;      (3)督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批,這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正,而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí),我都要求學(xué)困生朗讀背誦前一天學(xué)過(guò)的句型或課文,每單元后的hekpint幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ),一單元結(jié)束及時(shí)檢查及時(shí)反饋,叮囑學(xué)困生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元,以免造成新的更大的差距。        (4)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)困生獲得成功。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生之間相互交流、相互補(bǔ)充、相互影響、相

10、互促進(jìn),無(wú)形中形成一種相互幫助、相互協(xié)助的力量,有利于學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與,是解決班級(jí)英語(yǔ)水平兩極分化的有效途徑。課堂上將優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來(lái),采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒。在這樣的環(huán)境中,他們常常會(huì)不知不覺(jué)地感受到集體的壓力:“別人的外語(yǔ)都能學(xué)好,為什么我不能?”在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下,他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。由于得到成績(jī)好的同學(xué)的幫助,學(xué)困生能比較順利地完成課堂訓(xùn)練的任務(wù),同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了。(5)爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合,學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這

11、一特點(diǎn),利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系,爭(zhēng)取他們的合作,督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默詞等,這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。        3 理解、尊重、寬容、善待“學(xué)困生”,在學(xué)習(xí)、生活中予以更多關(guān)愛(ài)        “學(xué)困生”在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視,大多數(shù)老師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”,在社會(huì)上受到冷眼,在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,心理有一種壓抑感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一般來(lái)說(shuō),大多數(shù)老師是堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)的,但有

12、時(shí)我們老師也要從側(cè)面考慮,盡可能鼓勵(lì)他們向同學(xué)學(xué)習(xí),向老師請(qǐng)教,即使有一小部分學(xué)生無(wú)法自己完成作業(yè),照抄其他同學(xué)的交上來(lái)后,老師也不能過(guò)于責(zé)罵,可以有意識(shí)地叫他們做口頭復(fù)述,同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。有些“學(xué)困生”的思維反應(yīng)慢,有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解,我們應(yīng)該耐心多次講解,并舉出貼近他們生活的實(shí)例;有時(shí)想辦法編成公式或順口溜,用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此,教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。四、結(jié)束語(yǔ)        總之,學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的,因而轉(zhuǎn)化工作也很難立竿見(jiàn)影,這就要求我們教師

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