自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)

1、自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)3把重點(diǎn)從把重點(diǎn)從獲取知識(shí)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程2002年：英國年：英國明日醫(yī)生明日醫(yī)生幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存Thomas Friedman ：The World Is Flat大大學(xué)學(xué)：大家一起學(xué)大家一起學(xué)大致之學(xué)大致之學(xué)教教學(xué)：學(xué)：教方法教方法學(xué)能力學(xué)能力所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。知識(shí)知識(shí)方法方法在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)教育的主要目的醫(yī)學(xué)教育的主要目的

2、學(xué)校學(xué)校/ /教師教師學(xué)學(xué) 生生在校教育在校教育（醫(yī)學(xué)生）（醫(yī)學(xué)生）畢業(yè)后教育畢業(yè)后教育（住院醫(yī)）（住院醫(yī)）繼續(xù)教育繼續(xù)教育（終身學(xué)習(xí)）（終身學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)過程中，誰是責(zé)任人學(xué)習(xí)過程中，誰是責(zé)任人自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)重要并將終生受用的重要并將終生受用的“技能技能”保持知識(shí)和技能的與時(shí)俱進(jìn)保持知識(shí)和技能的與時(shí)俱進(jìn)彌補(bǔ)知識(shí)和技能的彌補(bǔ)知識(shí)和技能的“鴻溝鴻溝”創(chuàng)新、增加現(xiàn)有的知識(shí)和技能創(chuàng)新、增加現(xiàn)有的知識(shí)和技能擴(kuò)展個(gè)人的職業(yè)態(tài)度擴(kuò)展個(gè)人的職業(yè)態(tài)度7自主學(xué)習(xí)的意義自主學(xué)習(xí)的意義 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) (self-regulated learning) 主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí) (active le

3、arning) 自我教育自我教育 (self-education) 自我指導(dǎo)自我指導(dǎo) (self-instruction) 自我計(jì)劃學(xué)習(xí)自我計(jì)劃學(xué)習(xí) (self-planned learning) 自律學(xué)習(xí)自律學(xué)習(xí) (autonomous learning) 自我定向?qū)W習(xí)自我定向?qū)W習(xí) (self-directed learning) 自我管理學(xué)習(xí)自我管理學(xué)習(xí) (self-managed learning) 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)自我監(jiān)控學(xué)習(xí) (self-monitored learning)自主學(xué)習(xí)的名稱自主學(xué)習(xí)的名稱 自主學(xué)習(xí)是指自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指自己主宰的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)

4、立的一種學(xué)習(xí)方式相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程（是主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程（Prof. Pintrich）1. 確立目標(biāo)確立目標(biāo)2. 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)內(nèi)容3. 選擇合適的學(xué)習(xí)方法選擇合適的學(xué)習(xí)方法4. 控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度5. 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果6. 對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制 自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)的含義教學(xué)階段教學(xué)階段 學(xué)會(huì)讀書，形成習(xí)慣學(xué)會(huì)讀書，形成習(xí)慣導(dǎo)學(xué)階段導(dǎo)學(xué)階段 以自學(xué)提綱以自學(xué)提綱(學(xué)習(xí)清單學(xué)習(xí)清單)引導(dǎo)學(xué)生閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀 培養(yǎng)閱讀理解和分析問題的能力培養(yǎng)閱讀理解和

5、分析問題的能力自學(xué)階段自學(xué)階段 “從扶到放，從教到學(xué)從扶到放，從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)的落腳點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的階段自主學(xué)習(xí)的階段自立性（能動(dòng)性）自立性（能動(dòng)性） 自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)自為性（獨(dú)立性）自為性（獨(dú)立性） 擺脫依賴，自己作出選擇和控制擺脫依賴，自己作出選擇和控制自律性（有效性）自律性（有效性） 自己調(diào)整進(jìn)程和節(jié)奏，自己做出評(píng)價(jià)，采取各種自己調(diào)整進(jìn)程和節(jié)奏，自己做出評(píng)價(jià)，采取各種有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程相對(duì)性相對(duì)性 學(xué)校學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不完全由學(xué)生自己決定學(xué)校學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不完全由學(xué)生自己決定自主學(xué)習(xí)的特征自主學(xué)習(xí)的特征學(xué)生的作用學(xué)生的作用

6、 自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)方法 自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間內(nèi)容、方式內(nèi)容、方式 對(duì)學(xué)習(xí)順序、需求、資源對(duì)學(xué)習(xí)順序、需求、資源節(jié)奏、計(jì)劃負(fù)責(zé)任節(jié)奏、計(jì)劃負(fù)責(zé)任 獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)教師的作用教師的作用 提供學(xué)習(xí)資源和指南提供學(xué)習(xí)資源和指南 針對(duì)不同學(xué)生的需求開展針對(duì)不同學(xué)生的需求開展個(gè)體化教育個(gè)體化教育 教師由授課者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過教師由授課者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程幫助者和指導(dǎo)者程幫助者和指導(dǎo)者自主學(xué)習(xí)學(xué)生與教師的作用自主學(xué)習(xí)學(xué)生與教師的作用自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)II 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)IV調(diào)整調(diào)整確定目標(biāo)確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論認(rèn)

7、識(shí)論外部反饋外部反饋歸類歸類I 計(jì)劃計(jì)劃動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)反思反思學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略原則方法原則方法學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式自信心自信心自主學(xué)習(xí)的程序自主學(xué)習(xí)的程序確定目標(biāo)確定目標(biāo)目前狀況目前狀況? ?希望未來如何希望未來如何? ?自信心自信心自我判斷自己能否完成某些工作自我判斷自己能否完成某些工作確定現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)確定現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信和動(dòng)力目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信和動(dòng)力動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)外因與內(nèi)因共同作用外因與內(nèi)因共同作用計(jì)劃計(jì)劃應(yīng)對(duì)以下問題清晰了解應(yīng)對(duì)以下問題清晰了解 知識(shí)獲得過程中學(xué)習(xí)者的作用知識(shí)獲得過程中學(xué)習(xí)者的作用 如何最有效的學(xué)會(huì)知識(shí)和能力如何最有效的學(xué)會(huì)知

8、識(shí)和能力 學(xué)習(xí)者個(gè)體之間存在差別學(xué)習(xí)者個(gè)體之間存在差別學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)行為學(xué)派行為學(xué)派構(gòu)建學(xué)派構(gòu)建學(xué)派社會(huì)學(xué)習(xí)理論學(xué)派社會(huì)學(xué)習(xí)理論學(xué)派p教師是專家教師是專家p教師傳授知識(shí)給學(xué)生教師傳授知識(shí)給學(xué)生p學(xué)習(xí)是孤立的活動(dòng)學(xué)習(xí)是孤立的活動(dòng)p重點(diǎn)是短期記憶重點(diǎn)是短期記憶p評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)主要通過考試通過考試p教師作用不只是傳授知識(shí)教師作用不只是傳授知識(shí)p教師是教練、促進(jìn)者和學(xué)教師是教練、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)社會(huì)中的一員習(xí)社會(huì)中的一員p評(píng)價(jià)常常與教學(xué)相互交織評(píng)價(jià)常常與教學(xué)相互交織p“用中學(xué)用中學(xué)”最有效最有效p學(xué)習(xí)者做出態(tài)度、理學(xué)習(xí)者做出態(tài)度、理念、動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)的念、動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)的判斷判

9、斷p學(xué)生是在專業(yè)領(lǐng)域接學(xué)生是在專業(yè)領(lǐng)域接受訓(xùn)練者，而教師是指受訓(xùn)練者，而教師是指導(dǎo)者和模特導(dǎo)者和模特學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)獲取的手段知識(shí)獲取的手段 視覺視覺/ /語言、視覺語言、視覺/ /非語言、觸覺非語言、觸覺/ /運(yùn)動(dòng)覺、聽覺運(yùn)動(dòng)覺、聽覺/ /語言語言 不同的學(xué)生有不同的方式不同的學(xué)生有不同的方式選擇什么方式學(xué)習(xí)選擇什么方式學(xué)習(xí) 授課、講座、實(shí)驗(yàn)、小組討論授課、講座、實(shí)驗(yàn)、小組討論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值選擇性學(xué)習(xí)選擇性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或過去經(jīng)歷學(xué)習(xí)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或過去經(jīng)歷學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)為中心的導(dǎo)向?qū)W習(xí)成人學(xué)習(xí)原則成人學(xué)習(xí)原則自我監(jiān)測自我監(jiān)測/ /自我

10、評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)許多學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)許多學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)隨著實(shí)踐，學(xué)生自我評(píng)價(jià)逐漸準(zhǔn)確隨著實(shí)踐，學(xué)生自我評(píng)價(jià)逐漸準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)影響結(jié)果自我評(píng)價(jià)影響結(jié)果外部反饋非常重要外部反饋非常重要目標(biāo)目標(biāo)策略策略表現(xiàn)表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)反思反思回顧回顧分析分析評(píng)估評(píng)估經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)歸類歸類能力和努力能力和努力最有效的方法最有效的方法調(diào)整調(diào)整達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)II 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)III評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)IV調(diào)整調(diào)整確定目標(biāo)確定目標(biāo)認(rèn)識(shí)論認(rèn)識(shí)論外部反饋外部反饋歸類歸類I 計(jì)劃計(jì)劃動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)反思反思學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略原則方法原則方法學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式自信心自信心

11、形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)Formative Assessment由美國評(píng)價(jià)學(xué)專家由美國評(píng)價(jià)學(xué)專家Michael Scriven于于1967年在年在教育方法論教育方法論中提出中提出首先被應(yīng)用于開發(fā)課程的評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)教育首先被應(yīng)用于開發(fā)課程的評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)教育方案、計(jì)劃、課程等的方案、計(jì)劃、課程等的“ 形成形成”所進(jìn)行的評(píng)價(jià)所進(jìn)行的評(píng)價(jià) Gather information to access the effectiveness of a curriculum Guide school system to choose which to adopt and how to improve概念與定義概念

12、與定義形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)”概念與定義概念與定義明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果激勵(lì)、幫助學(xué)生有效

13、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使激勵(lì)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者積極參與者目的與意義目的與意義教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)效果發(fā)現(xiàn)效果與目標(biāo)的與目標(biāo)的差距差距找出差距找出差距的原因的原因提出提出解決方案解決方案直接直接觀察觀察優(yōu)化優(yōu)化改進(jìn)改進(jìn)考核考核研究研究分析分析反饋反饋形成性形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的與過程目的與過程形成性評(píng)價(jià)的原則形成性評(píng)價(jià)的原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)控，強(qiáng)調(diào)其形教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)控，強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能成

14、性的作用，注重發(fā)展功能主體性原則主體性原則學(xué)生是評(píng)價(jià)的核心和主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的核心和主體，主要方式有自評(píng)或互評(píng)主要方式有自評(píng)或互評(píng)多元性原則多元性原則方式：有觀察、問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)檔案、方式：有觀察、問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)檔案、測試、活動(dòng)記錄等多種方式測試、活動(dòng)記錄等多種方式評(píng)價(jià)主體：既有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體：既有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià), ,也也有學(xué)生伙伴間的相互評(píng)價(jià)有學(xué)生伙伴間的相互評(píng)價(jià)內(nèi)容：既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，內(nèi)容：既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也

15、要對(duì)評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過程性原則過程性原則評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，貫穿始終。評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，貫穿始終。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)開放性原則開放性原則評(píng)價(jià)過程在自然狀態(tài)和公開評(píng)價(jià)過程在自然狀態(tài)和公開環(huán)境中進(jìn)行，結(jié)果對(duì)教師、環(huán)境中進(jìn)行，結(jié)果對(duì)教師、同學(xué)和其它教師開放同學(xué)和其它教師開放激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則使被評(píng)價(jià)者，看到進(jìn)步的過使被評(píng)價(jià)者，看到進(jìn)步的過程，體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，程，體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力小測驗(yàn)、考試小測驗(yàn)、考試實(shí)踐操作

16、實(shí)踐操作課堂觀察課堂觀察學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案 （Portfolios）學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志問卷調(diào)查問卷調(diào)查訪談?dòng)涗浽L談?dòng)涗浘W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表手段與途徑手段與途徑自我評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)（Self-involved assessment）學(xué)生互評(píng)（學(xué)生互評(píng)（Peer assessment）教師評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)（Teacher Assessment）合作評(píng)價(jià)（合作評(píng)價(jià)（Collaborative Assessment）類型類型所有評(píng)估和考試方法都可用來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)所有評(píng)估和考試方法都可用來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)不同的評(píng)估方法有不同的效度和信度不同的評(píng)估方法有不同的效度和信度學(xué)生接受度、效度和信度都很好

17、、對(duì)教學(xué)幫助學(xué)生接受度、效度和信度都很好、對(duì)教學(xué)幫助比較大的是比較大的是mini CEX和和DOPS形成性評(píng)價(jià)的方法形成性評(píng)價(jià)的方法形成性評(píng)價(jià)與考試不相斥，關(guān)鍵是考試的目的是什么形成性評(píng)價(jià)與考試不相斥，關(guān)鍵是考試的目的是什么 評(píng)價(jià)即考試，形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)考試，需要記錄成績?cè)u(píng)價(jià)即考試，形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)考試，需要記錄成績 形成性評(píng)價(jià)不計(jì)成績學(xué)生不重視，老師不甘心形成性評(píng)價(jià)不計(jì)成績學(xué)生不重視，老師不甘心 形成性評(píng)價(jià)的成績就是平時(shí)成績，應(yīng)占總成績的一部分形成性評(píng)價(jià)的成績就是平時(shí)成績，應(yīng)占總成績的一部分 課程最終成績由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成課程最終成績由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成 形成性

18、評(píng)價(jià)可以減少期末一次性終結(jié)考試帶來得偶然性形成性評(píng)價(jià)可以減少期末一次性終結(jié)考試帶來得偶然性 形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)、階段測驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)即平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)、階段測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、甚至出勤實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、甚至出勤被誤解的形成性評(píng)價(jià)被誤解的形成性評(píng)價(jià)反饋反饋動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)完善完善隨時(shí)隨時(shí)改進(jìn)改進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的核心特征形成性評(píng)價(jià)的核心特征不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被被評(píng)價(jià)者的需要評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)出發(fā)重視學(xué)習(xí)的重視學(xué)習(xí)的過程過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多

19、種因素的交互作用，重視師生種因素的交互作用，重視師生交流交流教師職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共教師職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用滲透教師的指導(dǎo)作用，與，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生共同評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的重要理念形成性評(píng)價(jià)的重要理念1.確定個(gè)體是否達(dá)到預(yù)定最低的要求確定個(gè)體是否達(dá)到預(yù)定最低的要求2.區(qū)分個(gè)體是否達(dá)到所要求的水平區(qū)分個(gè)體是否達(dá)到所要求的水平 終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)3.為指定項(xiàng)目選擇最佳候選人為指定項(xiàng)目選擇最佳候選人4.讓學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)讓學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)5.提供關(guān)于學(xué)生成績水平的信息提供關(guān)于學(xué)生成績水平的信息 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)6.

20、形成學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的成績報(bào)告形成學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的成績報(bào)告形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià) 通過診斷教育方案、教育通過診斷教育方案、教育過程中存在的問題，為正過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反提供反饋信息饋信息，以提高實(shí)踐中正，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量 不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的程度為目的，不重視對(duì)被，不重視對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià) 在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷育效果的判斷 與分等鑒定、作出關(guān)于受與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教育資源分配的策、作出教育資源分配的決策相聯(lián)系決策相聯(lián)系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)pAss