后進生的特點與教育對策

1、后進生的特點與教育對策內(nèi)容提要：后進生是“后進生個人之痛，是后進生家庭之痛，是教師之痛,更是社會之痛。它是教育實踐工作中不可回避的問題，那么對待后進生我們該怎么辦呢？本文從后進生的定義入手，分析后進生的類型和特點，形成原因，著重介紹后進生的教育對策。 關(guān)鍵字：特點，原因，對策 正文：“后進生的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生開展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的辦學理念的話，“后進生轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。轉(zhuǎn)化后進生是一個大家關(guān)切的社會問題，也是學校工作的重點、難點以及衡量班級管理工作成敗

2、的重要內(nèi)容，更是后進生家庭的全部。差生作為不可回避的教育對象，在新的社會形式及教育思想下，更有加強研究的實際意義。鑒此，本文擬就轉(zhuǎn)化差生的策略問題，略談本人之拙見。一、什么樣的學生是后進生在教育詞典中對“后進生是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原那么，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源復雜，就好似一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲，決不是輕易就能鏟除的。在過去，一般把學習成績差或行為習慣不好的學生稱之為“差生，但是有改造使之進步的希望，現(xiàn)在稱之為后進生。需要強調(diào)的是，后進生不是專指由智力等內(nèi)在因素造成的學生，也包括行為習慣不好，和學習

3、成績差。按照我們現(xiàn)行的素質(zhì)教育的標準，“后進生就是素質(zhì)教育開展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下，最突出地表現(xiàn)在品行和學業(yè)成績等方面相對滯后。一般說來，后進生往往表現(xiàn)為：紀律觀念淡薄，文化素養(yǎng)較低，知識根底較差，理解力低下，接受新知識的能力有限；上課注意力不集中，對學習缺乏信心，興趣不濃等。究其原因，往往是學生不會學或不愿學，雖然有智力因素的影響，但更多的卻是非智力因素的原因。二、后進生的類型和特點根據(jù)后進生中品行、學習成績、智力等因素，一般分為七種類型：1.行為習慣、成績好，但智力較低型后進生。思想進步、學習踏實認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍

4、，認識問題呆板，不夠靈活，缺乏隨機應變能力。他們優(yōu)秀的學習成績，完全是靠勤學苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級的增高，知識難度的增加，學習就越來越吃力。2.行為習慣、智力好，但成績不好型后進生。對學習不感興趣，甚至把學習視為負擔，而對班級工作那么表現(xiàn)出極大的熱情和責任心，并有較強的組織、活動能力。他們的學習成績不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對待學習所致。3.智力、成績好，但行為習慣不好型后進生。頭腦聰明，反響迅速，學習成績好，并能善于溝通。能說善道，在一局部學生中有一定威信，然而這類后進生常表現(xiàn)出對集體的不滿情緒，有對抗教師權(quán)威的心理。4.行為習慣好，但智力較低，成績

5、不好型后進生。反響遲鈍，學習成績后進。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實肯干的學生。5.成績好，但智力較低，行為習慣不好型后進生。一天到晚埋頭讀書，對學習抓的很緊，因此學習成績較好，但對其他一切事那么不感興趣，不愿參加集體活動，缺乏組織觀念，學習目標狹窄，缺少系統(tǒng)性、長遠方案性，把分數(shù)看得過重，愛嫉妒他人取得的成績和進步，不善交際，個性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學習經(jīng)驗和方法。6.智力好，但成績、行為習慣不好型后進生。機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學習不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學習視為一種精神負擔，為完成任務而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的歪才學生。7.

6、行為習慣、成績不好，且智力較低型后進生。學習成績低劣，興趣不穩(wěn)定，不通情理，行為乖張，智力滯后。三、后進生形成的原因及分析1.自身的原因。學習受挫“掛紅燈，考分和名次低于自己的期望值，是后進生產(chǎn)生的外在誘因。內(nèi)因是：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣。 學習動機不穩(wěn)定，常被其它誘因左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游；

7、道德認識模糊，分不清是非等等。當然，這些“因在某種程度上說也是“果，它們在繼續(xù)使后進生向更差的方向開展。總之，后進生是學校教育失敗的產(chǎn)物，是家長失望的結(jié)果，是社會失落的開始，是學生自身失志的表現(xiàn)。2.家庭對后進生形成中的影響。家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位教師，他們身體的發(fā)育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。從孩子呱呱墜地起，無不受到家庭的影響，家長的個性特征，經(jīng)濟地位，社會背景、職業(yè)、抱負、教育方式等都直接或間接地影響著學生的學業(yè)成績和行為。后進生的大局部家長對孩子的學習態(tài)度不明確，他們對子女的學習漠不關(guān)心，經(jīng)常侵占學習時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使

8、有些學生學習成績頂不錯，但也每況愈下，淪為后進生。家長對孩子的溺愛也給孩子學習造成了不良影響，對孩子有求必應，百般嬌慣，對生活方面無微不至地關(guān)心，對學習卻關(guān)心甚少，特別是近幾年農(nóng)村經(jīng)濟的開展，許多人財大氣粗，孩子在外面做了錯事，也不肯認錯，甚至辯白包庇，不能與學校密切配合，使學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)，而錯過教育時機。有的家長雖希望自己的孩子能學好，但他們不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的學習成績就凝聚在這棍棒子上，這種教育方法不僅不能引起應有的效益，反而使父子之間的行為關(guān)系逐漸對立，隨著時間推移、畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現(xiàn)，處于這種壓抑狀態(tài)下的孩子怎能學好

9、呢？現(xiàn)在社會上夫妻離異現(xiàn)象越來越多，父母離異后，孩子往往心靈會受到極大創(chuàng)傷，加上有的離異時誰也不愿意承當教育撫養(yǎng)的責任，這就更不利于孩子的健康成長。有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育問題也受到影響。另外，家庭成員不良的品德、行為習慣，對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學校造成“差的原因。3.學校對后進生形成的影響。學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響。學校規(guī)章制度不健全，管理混亂。學校領(lǐng)導和老師只把著眼點放在少數(shù)能考上重點中學和能上大學的學生身上，對大多數(shù)學生采取放任自流的方法。學生違反了紀律，

10、出了問題，無人管或只是敷衍了事。從而造成校風日下，為后進生的產(chǎn)生準備了土壤。學校思想教育工作薄弱。教師只管教書，無視對人的思想教育，對學生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。有時說話缺乏證據(jù)，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學生的對立情緒;有的由于批評不當，學生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。有的教師對于后進生不敢管教，對他們的錯誤行為，不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管;有的甚至采取放任態(tài)度。有的對后進生的思想、缺點、錯誤，不愿做艱苦細致的說服教育工作，喜歡訓人、整人、或用行政處分，這樣做不利于學生的健康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學生，相反，后進生反而越來越多

11、。教師素質(zhì)較低，方法簡單生硬。他們?nèi)鄙俦匾慕虝说膶I(yè)知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進步，而是用生硬簡單的方法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或?qū)W校告狀。有的在教學上不能透徹理解教材并用良好的方法向?qū)W生傳授，造成許多人不能接受講課內(nèi)容。課后又不能及時給予適當?shù)妮o導，造成有些學生成績越來越差。當學校教育和學生個人需要產(chǎn)生矛盾，特別是師生良好的行為關(guān)系遭到破壞之后，后進生就會大量涌現(xiàn)。 “片面追求升學率是導致后進生產(chǎn)生的重要原因。由于辦學思想不端正，不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學生的全面開展上下功夫。突出地表

12、現(xiàn)為片面追求升學率，導致了學生死啃書本，拋棄了一切課外活動，學生身心畸形開展。許多學校把較好教師放在重點班，對重點學生重點輔導，而對大局部學生卻棄之不管。 評價的失誤。教育作為一種有目的培養(yǎng)人的活動，離不開對教育過程結(jié)果目標實現(xiàn)程度的價值判斷，這種價值判斷過程就是評價。當今的教育評價具有開展和分等的雙重功能，以促進和幫助學生開展為目的。具體地說，對學生評價的目的，不在于否認他們，而在于調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，調(diào)節(jié)他們的行為。心理學研究說明，人的積極性主要來源于對成功的渴望。“后進生也是如此，如果他們總是不成功，總是受到否認的評價，那么，他們就會喪失希望。而今我們的教育工作者，卻把評價主要用于

13、為升學效勞，利用評價的分等功能，把學生分為好、中、差三等，從而對“后進生施加壓力，這樣做的結(jié)果容易使學生的情緒低落，從而派生出種種“后進生的悲劇。4.社會的原因。目前社會環(huán)境整體是好的，但社會上的不良因素還是很多的，有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾刻就會化為烏有。社會上不良文藝作品的影響。非法出版物黃色書刊，黃色錄像等充滿市場，青少年學生好奇心強，模仿心理重，看了那些帶顏色、帶刀槍、帶棍棒的書刊錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社會上不良風氣的影響。如賭博之風、拉關(guān)系走后門之風、吃喝之風、腐敗之風、浪費之風等等，使青少年在耳濡目染之中，受

14、到潛移默化的影響。社區(qū)文化的影響。社區(qū)文化是指社區(qū)內(nèi)一種高度的共同一致的文化。它有區(qū)別于其他社區(qū)的獨特的行為系統(tǒng)，明顯的居住形式，特殊的語言，一定的經(jīng)濟體系，一種特定的社會組織，以及某種價值觀念。它有力地約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維方式，對教育和人的開展方向有著潛在的影響。四、轉(zhuǎn)化后進生的教育對策1.重視后進生的自我教育能力的培養(yǎng)，引導后進生進行自我創(chuàng)造教育。自我教育能力主要包括自我認識能力、自我評價能力、自我鼓勵能力和自我控制能力。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育學生，啟發(fā)他們的自我教育能力，要使他們學會自己管理自己，才能到達自我約束和自我控制的目的。引導后進生自我教育，主要是要講清道

15、理，并交給方法；即指導他們學著處理一些事情包括心理的自我調(diào)節(jié)，教其如何去提高自身素質(zhì)。同時，我們也應該樹立正確的學生觀，要把學生視為一個具有獨立人格的個體，一個教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感。例如，教會后進生勇于并善于如何進行自我剖析，如何不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。這可以是自我承受能力得到提高。2.家庭對策。1發(fā)揮家長學校的作用，加強對家長的教育。家長的社交要注意分寸，什么人該往家里帶，什么人不該帶到家里來；娛樂要有度，喝酒、賭博、上休閑場所都要注意對孩子的影響。有些思想觀念、行為舉止更要注意孩子在不在身邊。還要注意尊重孩子的人格，關(guān)心孩子的學習，為孩子提供良好的學習環(huán)境等。2家長的理

16、智對后進生非常重要。幸福美滿的家庭是學生心靈的港灣，為人父母的最好不要離異，離異的家庭對孩子的影響幾乎是消滅性的；在教育孩子是要注意方法，不能采取粗暴的手段，打罵是不可取的，放下威嚴，多和孩子交心，是孩子希望的；家長在對孩子的教育上要舍得花時間，多關(guān)心他們的思想狀況，不能只注重學習成績，也不要推卸責任，把對孩子的教育全部寄希望于老師；家長對孩子不能過分溺愛，一味滿足孩子的物質(zhì)需求?？傊?，家長要注意尊重孩子的人格，為他們的成長提供良好的環(huán)境。3.學校對策。1在學校中，教師要成為轉(zhuǎn)化后進生的主力軍1、在學校中，教師要成為轉(zhuǎn)化后進生的主力軍學校在對后進生的教育中，老師是主角。教師的思想素質(zhì)和德育水平

17、至關(guān)重要。老師對后進生要比對優(yōu)等生付出更多的偏愛偏愛，實際上是教師對學生的一種期望。相信這些孩子是可以教育好的，是可以轉(zhuǎn)變好的。毫無疑問，這是教育成功的根本條件，如果沒有這個基點，再好的教育方法和措施也是不會奏效的。教師要從關(guān)愛入手，以自己親切、和藹的師者風范感染鼓勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，精心營造一種平等、關(guān)愛、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到溫暖。比方在課堂提問時，教師不能只提問成績優(yōu)秀的學生，而更要鼓勵后進生踴躍發(fā)言，使他們集中到教師的教學中；在班級活動中，教師不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的時機，從而增強他們的自信心。后進生非常渴望得到老師的夸獎、

18、鼓勵；教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。教師要想方設法樹立后進生的自信心教師如果只是指責后進生的缺點和錯誤，看不到他們身上的優(yōu)點和長處，甚至認為后進生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預期的教育效果。而真誠的表揚和鼓勵，能使他們從內(nèi)心體驗受到尊重和愛撫、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改正自新、發(fā)奮向上的決心和力量。教師在運用賞識手段轉(zhuǎn)化后進生的過程中，首先要用積極保護的心態(tài)對待他們，用贊賞的眼光去認識他們，才能發(fā)現(xiàn)和挖掘到學生身上大大小小值得賞識的“閃光點。無論事情大小，如一次作業(yè)得到表揚，改正一次小錯受到鼓勵，一次勞動被夸

19、獎，維護集體利益的行為受到稱贊等，都會給學生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿足，正確認識自己在班集體中存在的價值，增強到達成就的意識需要。尤其是一些后進生，更值得隨時留心他們的長處，一旦發(fā)現(xiàn)他們有值得表揚的地方，就借機用“升溫的方法造勢，大加表揚，使其他后進生也產(chǎn)生自己該學習好的趨從心理，這是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要的方法。但是本著對后進生前途負責的態(tài)度，防止他們只重視老師肯定的方面，而無視自己的缺點和危害，產(chǎn)生錯誤再現(xiàn)，老師在表揚后，對其缺乏方面用“假設×××同學，能在×××方面努力，就會成為更了不起的同學之類的話去提醒他們，要求

20、其揚長避短，乘勢而上，會使他們樂意接受老師指出的缺乏而加倍努力改正，不斷進步。教師對后進生的轉(zhuǎn)化要有耐心后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)屢次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)無可救藥，沒有希望了。要知道“一口吃不出一個胖子來，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？所以教師要耐心教導學生,直到開花結(jié)果。教師對后進生的教育方式不能簡單機械、方法粗暴教師要針對學

21、生不同的特點進行不同方式教育。后進生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不管采取什么方式，都要實事求是，以理服人。(2)學校在制度的制定、評價體系上要注意考慮到后進生的轉(zhuǎn)化學校要制定相應的后進生轉(zhuǎn)化制度在學校工作中要專門制定一系列的后進生轉(zhuǎn)化制度，比方說補差制度、后進生的定時家訪制度、定時召開座談會制度以及建立后進生轉(zhuǎn)化記錄袋、將轉(zhuǎn)化后進生工作納入教師考核等等。切實將轉(zhuǎn)化后進生工作落到實處。學校針對不同后進生要制定相應的考核評價體系現(xiàn)在學校對學生的評價大都以成績?yōu)橹饕獌?nèi)容，而無視了學生其他方面。

22、后進生往往是成績差，現(xiàn)在的評價體系正好抓住了后進生的寸之所短，所以應進一步改革和完善評價制度重視對學生全面的考核，以鼓勵學生為主，讓所有學生都能感覺到自己的閃光點。其次，同學在后進生的轉(zhuǎn)化過程中也起著重要的作用。俗話說的好“近朱者赤，近墨者黑。教師要組織優(yōu)秀學生和后進生結(jié)成幫扶對子，這樣可以對后進生起到潛移默化的作用。 4.社會對策。1國家要加快農(nóng)村經(jīng)濟和城市經(jīng)濟的協(xié)調(diào)開展，減小貧富差距；堅決打擊和清理不良社會現(xiàn)象，消除一切對孩子的不良影響。比方：讀書為錢、為權(quán)等；消除不健康的傳媒，現(xiàn)在對孩子不良影響最大的是網(wǎng)吧，據(jù)我了解，身邊就有不少青少年為此輟學；在農(nóng)村不少地區(qū)有比擬嚴重的封建迷信與賭博現(xiàn)

23、象，還有待進一步文明農(nóng)村的社會風氣。2堅持正確輿論導向，樹立正確的社會價值觀。國家要嚴格治理市場經(jīng)濟中的不健康因素，打擊不健康的娛樂工程、不良的生活方式，從而減少對學生的負面影響。新聞媒體、娛樂電視要積極弘揚正確的價值觀念，加大對青少年的宣傳教育力度。讓學生在潛移默化中形成正確的社會價值觀。3國家進一步改革和完善現(xiàn)行的高考制度 ，加強職業(yè)教育，進一步擴大就業(yè)渠道。 這樣才不會讓各級各類中小學被高考指揮棒牽著鼻子走，只注重學生的成績，無視學生的思想教育，這樣可以從源頭上最大化的減少后進生的形成。各級地方政府也要花大力氣去檢查催促各級各類學校對學生思想教育情況，別把眼睛只盯著升學率，別讓對學生的思

24、想教育在校園里成為空談5.學校、家庭、社會相互配合，相互支持。學校、家庭、社會的緊密配合，是取得轉(zhuǎn)變工作的關(guān)鍵。教師應成為后進生的知心朋友，在教育過程中，獲得家庭和社會的積極配合。必要時可請學校領(lǐng)導、家長和公安部門的同志一起進行嚴肅的談話，提出問題的嚴重性，使他們懸崖勒馬。有時還可以一起交流情況，反映問題，制定措施，為后進生創(chuàng)造一個有利于他們轉(zhuǎn)變的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。1變學校單向聯(lián)系為雙向交流在長期的家校聯(lián)系上，只有教師家訪制度，而沒有家長校訪的習慣，家長往往是“無事不登三寶殿，上門“告狀的居多。如何改變這一狀況呢？實行“三互，強調(diào)互訪、要求互勵、注重互諒。從互訪來看，學校有固定的家訪日、家長

25、校訪接待日，逐步建立家?；ピL制度。盡量做到既要求教師走訪家長，又倡導家長走訪教師；既有學校召開的家長會，又有家長應邀的座談會；既有口頭交流，又有書面聯(lián)絡。鼓勵家長參加學校的一些活動，如節(jié)日慶祝活動，團隊會，運動會等等。通過互訪，教師不僅可以進一步了解每一個學生的個性特征及興趣愛好，而且可以掌握他們在家庭這個“小世界中所處的角色地位；家長不僅可以了解孩子在校的表現(xiàn)，也可以了解孩子在學生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長對學生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的根底。從互勵來看，學校通過多種途徑、方式聽取家長意見，改良工作，同時對家長成功的教育方法及時給予肯定。學校和家長

26、互相支持，互相勉勵，互相促進，共同搞好學生的教育。從互諒來看，由于家校交往頻繁，聯(lián)系密切，增進了互相理解，使家長們體會到教師工作之甘苦，主動配合教育。這樣，教師、家長互相信賴、體諒，使學校和家庭配合更加默契。校平面結(jié)合為立體施教家校結(jié)合，重要的要家校統(tǒng)一，即力求到達教育方法、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，共同施教。具體說來應當做到：A開展“學生過錯心理診斷。后進生極易犯各種的錯誤，如何正確地分析其過錯的心理，并采取有效的方法去教育，這應當和家長取得配合。具體可以分為四步：第一步，由學生填寫學生根本情況、家庭根本情況，家長、教師共同填寫學生過錯行為發(fā)生的時間、地點和主要事實；第二步，家校共同分析原因，研究矯

27、正措施；第三步，進行效驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。B建立“學生思想品德評價制度，實行家校聯(lián)合施教。盡力做到評價標準精確化、評價方法簡要化、評價術(shù)語通俗化，建立起一個適合學校、家庭共同鑒定學生品德的評價標準。每學期由家長和教師在期中、期末進行兩次全面評估，使學校教育和家庭教育有了共同的尺度，從而產(chǎn)生教育“合力的根底條件。C充分利用學生家庭所具有的實踐教育優(yōu)勢，將家校綜合施教交匯于“行為訓練中。教師將學生守那么及一些標準中的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學生分階段，有重點地在家中“練習，并讓家長把“練習的結(jié)果向老師作出匯報。如熱愛勞動、保護糧食、尊敬長輩等等教育，都可以化為“行為訓練的內(nèi)容。2要適中選用家訪的形式串門式家訪。教師利用