二年級上語文教學設(shè)計17酸的和甜的魯教版

1、（互動反饋技術(shù)應用）教學設(shè)計格式作者簡介姓 名 所教學科語文E-mail 從教時間11聯(lián)系電話學校名稱三家店小學教案概覽教案標題 酸的和甜的所屬學科 語文適用年級 二年級對應教材 魯教版 二年級上冊覆蓋范圍 第 四 單元第 1 課時教材分析酸的和甜的是一篇非常有意思的課文，講的是狐貍“吃不著葡萄就說葡萄酸”。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過一頓美食。這個故事不僅非常有趣，而且非常有意義。學生分析二年級的學生雖然年齡比較小，閱讀的經(jīng)驗也不豐富，但是課文的內(nèi)容對他們來說不是難題。所以本節(jié)課教師重點帶著孩子體會在怎樣進行語文學習。

2、引導孩子初步掌握語文學習的方法。學習任務與教學問題設(shè)計 說明：清楚地描述你希望學生在經(jīng)過本階段的學習后所能達到的具體目標。 知識與技能：1、學習有感情地朗讀課文。 2、理解“迫不及待、大口大口、連忙”等詞語的意思。 3、培養(yǎng)學生認真聽的習慣。 4、訓練學生完整表達。 過程與方法： 1、利用互動反饋技術(shù)體會“迫不及待”在句子中的作用。 2、學習抓重點詞理解句意。 3、運用多種方法指導學生有感情地朗讀課文。2、能有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文知道凡事要親自嘗試的道理。 教學過程中，需要解決什么問題？1、 狐貍為什么說葡萄是酸的？2、 迫不及待等詞為什么不能去掉？* IRS（按點）

3、問題設(shè)計意圖，反饋差異后的教學操作設(shè)想說明：每個問題結(jié)合學習任務與教學問題設(shè)計，寫清楚每個“按點”設(shè)計的意圖是什么；揭示題目以后教學怎么做；預計會出現(xiàn)什么樣的反饋情況；不同反饋情況下，教學采用什么樣的操作方法有效地解決反饋差異。注：預設(shè)按點內(nèi)容，要寫清楚題干或選項內(nèi)容；現(xiàn)設(shè)可以通過課堂生成內(nèi)容。按點1預設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：此時狐貍的心情怎樣？選項：1、失望 2、生氣 3、難過 4、其它問題設(shè)計意圖：體會狐貍摘不到葡萄的心情。預計反饋差異：有的同學可能還不理解“其它”是什么意思，有效解決差異的教學操作設(shè)計：說一說什么時候選其它按點2預設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：這兩個句子有什么不同？選項：1、差了一個詞，這句話的意思就

4、不同了。2、只是差了一個詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過有“迫不及待”能更好的表現(xiàn)出小猴子的急切心情。問題設(shè)計意圖：體會關(guān)鍵詞語的在表情達意時的作用。預計反饋差異：大部分同學不會選擇選項1，可能會選擇選項2，而不能進行進一步的思考。有效解決差異的教學操作設(shè)計：讀一讀、比一比。按點3預設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：選項：問題設(shè)計意圖：預計反饋差異：有效解決差異的教學操作設(shè)計：按點4預設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：選項：問題設(shè)計意圖：預計反饋差異：有效解決差異的教學操作設(shè)計：學習過程設(shè)計（教學過程）說明：清晰地描述教學步驟以及相應的活動序列。請注意體現(xiàn)教學活動與框架問題的針對性并說明各活動所需

5、的具體資源及環(huán)境。       教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體應用第一階段故事導入1、孩子們你們喜歡聽故事嗎？2、一起聽故事，看誰聽得最認真，邊聽邊想，故事中有哪些小動物？誰說葡萄是甜的，誰說葡萄是酸的？3、板：貼小動物圖 說 聽故事，回答問題故事動畫第二階段整體感知課文內(nèi)容1、其實這個故就在我們的書中，作者把它改編成了連環(huán)畫快來自己讀一讀：標出自然段 讀準字音2、到底葡萄是甜的還是酸的 ，你也來摘一串吧讀詞：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說 一串串 迫不及待 強調(diào)：萄 貍 讀輕聲1、分自然段指讀課文2、讀詞幻燈出示：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說

6、 一串串 迫不及待第三階段品讀理解課文1、和你們一樣，小動物們看到這架葡萄饞的直流口水呢?？凑l來了？自瀆第1自然段 畫一畫從哪里看出狐貍特別想吃葡萄？2、費了這么大勁，卻一顆葡萄也沒吃到，此時狐貍的心情怎樣？畫一畫體會：一會兒一會兒讀句子用按按按選擇：此時狐貍的心情怎樣？讀句子幻燈出示：圖片和句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。按：1、失望 2、生氣 3、難過 4、其它幻燈出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！3、不光狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松樹也這么認為呢，他們怎么知道的？齊讀2、3自然段思考 小松鼠聽誰說的？小兔子呢？板 聽說邊讀邊思考回答4、看誰也來了？指讀第4自

7、然段 思考：你從哪看出猴子特別想吃葡萄？哪個詞最能說明小猴子特別想吃葡萄？這有兩個句子，讀一讀觀察有什么不同？ 你也著急地讀一讀體會：迫不及待比較句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個句子有什么不同？讀句子幻燈出示圖片出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個句子有什么不同？1、差了一個詞，這句話的意思就不同了。2、只是差了一個詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過有“迫不及待”能更好的表現(xiàn)出小猴子的急切心情。5、正當小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時，小兔子看見了，出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄

8、是酸的！”連忙是什么意思？換詞小結(jié)：這些詞都有著急快的意思，讀出來。換詞讀一讀幻燈出示：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”幻燈出示：小兔子( )說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”6、聽了小兔子的話小猴子信嗎？為什么不信？分角色讀5、6自然段，找答案小結(jié)：是呀，吃都沒吃過當然不可信了分角色讀課文說一說為什么不信7、小猴子怎么做的？味道如何呢？聽老師讀第7自然段。（教師讀時故意漏掉“大口大口地”）哪句讀錯了？我怎么讀的？這兩句有什么區(qū)別嗎？看來老師漏掉了一個非常關(guān)鍵的詞，我再來讀讀吧。你也來讀讀。評一評老師讀的怎么樣比較句子體會不同幻燈出示：小猴子聽了，吃起葡萄來。小猴子聽了，大

9、口大口地吃起葡萄來。8、看著小猴子大口大口地吃，小松鼠和小兔子也嘗了一顆，味道怎么樣？讀句子幻燈出示：?。≌嫣?。 9、吃著香甜的葡萄小松鼠和小兔子有點不明白，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你們知道嗎？小結(jié)：自己吃不到就說葡萄是酸的，這就是硬說 板：硬用因為 ，所以 。說一說幻燈出示：因為 ，所以 。10、你們真會思考，一下就看出了狐貍的真實想法，現(xiàn)在你有什么想說的？小結(jié)：如果想知道葡萄是酸的還是甜的只要嘗一嘗就知道了，其實生活中的很多事都需要親自嘗試。板：親自嘗試說一說體會遇事應該親自嘗試第四階段講故事訓練說話看來這個故事不但有趣，而且還很有意義，你趕快把這個故事講給更多的人聽吧?？刺崾就阑ブv指名講幻燈出示：書中所有插圖第五階段總結(jié)下課這節(jié)課老師親身感受到你們聽的認真、說的完整，讀的動聽，以后我就可以自豪地說咱們班的同學個個都很棒。第六階段學生作品范例設(shè)計說明：給學生提供參考用的作品，可以從各種來源中選取或由教師自行制作（如果有就填）。課堂教學（教師自我）評價對學習過程或活動解決了重難點，按點設(shè)計合理，有針對性。對學習目標學習目標明確，運用方法合理。學生作品評價基本滿意對互動反饋技術(shù)應用學生會運用遙控器進行選擇，有較大的興趣。按點對學生學習有較大的幫