徐州專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論試卷b匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料素質(zhì)教育概論 考試(一 ) 單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1. ( D)是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)傳遞交流。(A) 高效快遞 (B) 質(zhì)量傳遞 (C) 高質(zhì)課改 (D) 高質(zhì)效傳遞一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，(C) 高等教育 (D)人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展初等教育2. ( B)概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為,階段。 (A) 應(yīng)試教育 (B) 素質(zhì)教育(A)與教育水平，決定著教育效3. 教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的 果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。(A) 教育思想(B)教育水平(C)教育經(jīng)

2、驗(yàn)(D)教育方法4. 在國(guó)家、民族、階級(jí)和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正確行動(dòng)的首先是(A)。(A) 政治思想(B)思想素質(zhì)(C)個(gè)人行為(D)社會(huì)行為5. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)(C)進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。(A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D) 教學(xué)方法6. ( B)是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛(ài)學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠(chéng)7.素質(zhì)教育的(D )是大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會(huì)教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀念。(A)傳統(tǒng)課程觀(B)綜合課程觀(C)小課程觀(D)大課程觀8.就具

3、體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括(D)等。(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律 (C)符合客觀實(shí)際 (D)以上都是9.素質(zhì)的形成過(guò)程表明，( A )是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A)知識(shí)內(nèi)化(B)知識(shí)外化(C)知識(shí)爆炸(D)知識(shí)傳承10. ( C)是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn) (C) 教育方法 (D) 課改方法11. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)(B)發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質(zhì) (B) 個(gè)體素質(zhì) (C) 教育素質(zhì) (D) 科學(xué)素質(zhì)12. ( D)是指建立在

4、反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。 (A) 個(gè)人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 學(xué)習(xí)素質(zhì)13. ( D)正是通過(guò)世界觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對(duì)個(gè)體認(rèn)知對(duì)象的選擇、信息整理的規(guī)范以及對(duì)認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。(A) 德育 (B) 教育 (C) 培育 (D) 以上都正確14. “元教育”又稱(C)，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過(guò)提 高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育

5、(D) 復(fù)歸教育15. 所謂“更有價(jià)值的知識(shí)” ，是指對(duì)學(xué)生( A )形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。(A) 素質(zhì) (B) 學(xué)習(xí) (C) 生活 (D) 成績(jī)16. ( B )對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A) 基礎(chǔ)教育 (B) 家庭教育 (C) 學(xué)校教育 (D) 社區(qū)教育17. ( A )不僅能提高人生價(jià)值品位，而且能提高社會(huì)的和諧進(jìn)步程度。(A) 健康素質(zhì) (B) 學(xué)習(xí)素質(zhì) (C) 個(gè)人道德素質(zhì)(D) 思想品德素質(zhì)18. 全面?zhèn)魇谥R(shí)即(D )、方法和手段全面。(A) 授知內(nèi)容 (B) 授知途徑 (C) 授知對(duì)象(D) 以上都

6、正確19. ( A)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學(xué)生 (D) 專家20. ( D)是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A) 精神審美素質(zhì)(B) 個(gè)人品德素質(zhì)(C) 獨(dú)立人格素質(zhì) (D) 科學(xué)文化素質(zhì)21. ( C)不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個(gè)人素質(zhì) (B) 個(gè)人品行 (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D) 思想道德素質(zhì)22. 教育環(huán)境影響著受教育者的(B)發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有學(xué)習(xí) 好資料效抵御

7、各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。(A) 教育素質(zhì) (B) 生理素質(zhì) (C) 健康素質(zhì)23.( B)是人作為活動(dòng)主體在自覺(jué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種性狀，素，又包括主體將這些精神因素物化為活動(dòng)成果的能力因素。(D) 心理素質(zhì)既包括主體的能動(dòng)性、 創(chuàng)造性和自主性等精神因(A)24.主體潛能 (B) 主體精神 (C) 精神素質(zhì)(C)又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造,(D) 道德素質(zhì)是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。(A)家庭環(huán)境(B)校園環(huán)境(C)物理環(huán)境(D)社會(huì)環(huán)境25.(D)是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動(dòng)中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。(A)成效(B)結(jié)果(C

8、)方法(D)目標(biāo)26.(B)始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(A)教學(xué)(B)教師(C)學(xué)校(D)學(xué)生27.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和(D )兩個(gè)方面。(A)社會(huì)教育(B)綜合教育(C)德育教育(D)技術(shù)教育28.創(chuàng)設(shè)(D)的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。(A)健康(B)舒適(C)溫馨(D)民主29.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的(B)判斷。(A)精神價(jià)值(B)內(nèi)在價(jià)值(C)外在價(jià)值(D)實(shí)際價(jià)值30.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的( 多樣性 (B) 統(tǒng)一性 (C) 同步性 (D)(A)(二 ) 多選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.C)。專一

9、性(A)2.(A)3.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的( 愛(ài)國(guó)主義(B)個(gè)人主義(C)教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的 個(gè)性潛能(B)個(gè)性特點(diǎn)(C)德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，ACD )。集體主義BCD)。興趣愛(ài)好(D)社會(huì)主義思想優(yōu)勢(shì)潛能是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，(D)它主要體現(xiàn)在(ABCD )。(A) 德育具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能(B) 德育具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能(C) 德育具有在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過(guò)程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能(D) 德育具有提高自我、發(fā)展自我、改造自我的功能4. 要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師

10、做到( CD)。(A) 首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)(B) 追求目標(biāo)必須崇高(C) 克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐 (D) 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)5. 獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在( ABCD )。(A) 獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素(B) 獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件(C) 獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)(D) 獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉6. 高質(zhì)效傳遞知識(shí)信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作主要是(ABCD )。(A) 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益(B) 加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)知識(shí)信息的溝通和圖書資料的保障(C) 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)信息便捷溝通和快速傳遞(D) 壓縮、減少知識(shí)

11、信息重復(fù)交叉等無(wú)謂損耗7. 素質(zhì)教育中的社會(huì)教化主要包括的內(nèi)容是( BCD)。(A) 傳授學(xué)習(xí)技巧(B) 傳授生活技能(C) 傳遞社會(huì)文化(D) 培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)8. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意( ABCD )等幾個(gè)方面。(A) 在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合(B) 在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合(C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施(D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合9. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)? ABCD )。(A) 教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn)(B) 教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性學(xué)

12、習(xí) 好資料(C) 教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能10. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是( ABCD )(A)它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來(lái)整個(gè)教育研究過(guò)程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn)(B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來(lái)，有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘(C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向(D) 明確了素質(zhì)教育的外延11. ( ABCD )是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(A)忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育(B)尊重信任，深愛(ài)學(xué)生(

13、C)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)(D)嚴(yán)于律己，鑄樹典范12. 教育學(xué)生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立生活，使學(xué)生( ABCD )。(A) 學(xué)會(huì)主動(dòng) (B) 學(xué)會(huì)消費(fèi) (C) 學(xué)會(huì)自理 (D) 學(xué)會(huì)交往13. 教育是人的活動(dòng)，是( ABCD )。(A) 以人為對(duì)象的活動(dòng) (B) 為了人的活動(dòng)(C) 自我認(rèn)識(shí)、自我塑造的活動(dòng) (D) 自我改造、自我創(chuàng)造的活動(dòng)14. 以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是( ABD )。(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”(B) 素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生(C) 素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，

14、在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕 內(nèi)化等偏差 (D) “應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么” ，一切圍繞考試轉(zhuǎn)15. 思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有( ABC )。(A) 擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境(C) 積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣(D) 把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合16. 教育機(jī)會(huì)平等所包含的含義是( ABCD )。(A) 受教育的資源分配平等 (B) 受教育權(quán)利和義務(wù)的平等(C) 教育結(jié)果的相對(duì)平等 (D) 受教育機(jī)會(huì)平等17. 提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)

15、從( BD )抓起。(A) 個(gè)人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 學(xué)習(xí)素質(zhì)18. 課堂教學(xué)的地位與作用主要是( ABC )等等。(A)教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響(B) 學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象(C) 學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用(D) 進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展19. 素質(zhì)教育主張( ABCD )。這就必須兼顧所有學(xué)生。(A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(zhǎng) (B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利(C) 使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)

16、展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象20. 學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)? ABC )。(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育(B) 學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件(C) 學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)(D) 家長(zhǎng)對(duì)子女的教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂(lè)于接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo)(三)判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A和B，則正確選 A,錯(cuò)誤選B1. 促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

17、(是 )2. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。(是 )3. 對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問(wèn)題展開的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革成功與否的學(xué)習(xí) 好資料核心問(wèn)題之一。（否 ），基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行證”（是）（是）4. 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱” （是）5. 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。6. 提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。7. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。（否 ）8. 個(gè)人、民族或國(guó)家無(wú)論在什么狀態(tài)下，都必須具

18、有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。（是 ）9. 素質(zhì)教育整個(gè)施教過(guò)程， 時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠(chéng)的理想信念和對(duì)真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤(rùn)、 呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。（ 是 ）10. 在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。（是 ）11. 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（是 ）12. 素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。（是 ）13. 激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)。（否 ）14. 任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的 優(yōu)勢(shì)潛能。 （是 ）15. 素質(zhì)教育激活個(gè)性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手能力。（否 ）16. 全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對(duì)全體學(xué)生和國(guó)民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。 （是 ）17. 特殊的人格素質(zhì)是對(duì)社會(huì)、他人有益