2018年最新《課程與教學(xué)論》試題及答案

1、)A.活動(dòng)分析()A.贊科夫()()B.解放興趣C.八年研究D.泰主羅義B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫課程與教學(xué)論試題及答案匯集一、課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是A,杜威B.洛克C,凱洛夫D.赫爾巴特2 .“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是(3 .提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是4 .確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是A.教師提供選擇的過(guò)程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過(guò)程B.家長(zhǎng)提供選擇的過(guò)程D.學(xué)校提供選擇的過(guò)程B.亞里士多德C.柏拉圖D.黑格爾B.杰克遜C.巴羅D.杜威D.怎樣編制課程5 .()是指向于特定課程

2、與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法D.教學(xué)設(shè)計(jì)6 .“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是()A.蘇格拉底7 .()提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過(guò)程原則”A.斯騰豪斯B.泰勒C.塔巴D.奧利沃8 .“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是()A.克伯屈9 .被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是()A.課程B.課程編制C.課程與教學(xué)的基本原理10.施瓦布主張，課程開(kāi)發(fā)的基本方法應(yīng)是A.工作分析B.課程審議C.活動(dòng)分析11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，A.行為主義教學(xué)論B.人本主義教學(xué)論)D.職業(yè)分析()是其中之一。C.

3、嘗試教學(xué)論D.發(fā)展性教學(xué)論12.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是A.從做中學(xué)B.反省思維C.主動(dòng)作業(yè)13.被看作是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是A.情境模式B.目標(biāo)模式C.批判模式D.過(guò)程模式)D.問(wèn)題教學(xué)()14.()的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用oA.目標(biāo)原則B.量力性原則15 .“道爾頓制”的確立者是16 .范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性C.個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性C.過(guò)程原則)A.巴班斯基)B.基本性、D.全員性、17”.非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生(D.思想性原則B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因全面性、基本性、)A.范例性范例

4、性,般發(fā)展B.自我實(shí)現(xiàn)C.全面發(fā)展D.情感發(fā)展18 .()是具體體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。A.教育目的B.教育目標(biāo)C.課程與教學(xué)目標(biāo)D.課時(shí)目標(biāo)19 .生成性目標(biāo)取向追求的是()A.普遍主義20 .()是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，中選擇課程要素的過(guò)程。A.課程編制B.課程開(kāi)發(fā)21 .“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，這是A.被動(dòng)適應(yīng)論B.主動(dòng)適應(yīng)論C.滯后論B.唯科學(xué)主義從學(xué)科知識(shí)、C.課程實(shí)施()的觀點(diǎn)C.實(shí)踐理性D.解放理性當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)D.課程選擇22 .課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、23 .浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是順序性和(D.)超越

5、論A.整合性B.邏輯性C.個(gè)別性A.杜威B.盧梭C.斯賓塞D.超體性D.夸美紐斯24 .把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是A.古德萊德B.查特斯C.斯金納D.杜威25 .課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受()支配。A.技術(shù)理性B.實(shí)踐理性C.解放理性D.理論理性26 .()是在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過(guò)程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.內(nèi)在評(píng)價(jià)27 .把教育評(píng)價(jià)分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是()A.利維B.泰勒C.布盧姆D.萊斯28 .下列各項(xiàng)中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。A.隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)B.情

6、境教學(xué)C.支架式教學(xué)D.問(wèn)題教學(xué)29 .在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）A,學(xué)術(shù)中心課程B.社會(huì)問(wèn)題中心課程C.兒童活動(dòng)中心課程D,人格中心課程30 .在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。A.先知者B.管理者C.促進(jìn)者D.指導(dǎo)者二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1 .“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”有哪些基本特征？2 .目標(biāo)取向、過(guò)程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么？3 .簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。4 .倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么？5.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1 .論述“共同解決問(wèn)題型”教學(xué)方法的含義、價(jià)值

7、與實(shí)施條件。2 .世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢(shì)？據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革？四、材料分析題（共15分）夸美紐斯曾經(jīng)寫(xiě)道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門(mén)學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足。，假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想課程與教學(xué)論試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,？應(yīng)如何看待這種思想？如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想1.D11.D21.D二、簡(jiǎn)答題2.

8、C12.C22.A（每小題3.C13.B23.B6分，共共30分）4.C14.C24.A30分）5.C15.C25.A6.A16.A26.A7.A17.B27.A8.A18.C28.D9.C19.C29.A10.B20.D30.C1 .教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來(lái)描述。教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。2 .目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)。過(guò)程取向:受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值。主體取向：受解放理性所支配，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)

9、的根本目的。3 .含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原則：積極反應(yīng)、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率4 .文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。5 .教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1 .含義：是通過(guò)師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問(wèn)題，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。

10、價(jià)值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類(lèi)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問(wèn)題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實(shí)施條件：學(xué)生必須在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)所要討論的問(wèn)題有一定的洞察和理解的前提下才能對(duì)這種教學(xué)方法更有效地利用。2 .趨勢(shì)：國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實(shí)施的研究，重視教師進(jìn)修；提高課程改革的科學(xué)化水平，建立專(zhuān)家咨詢機(jī)構(gòu)。四、材料分析題（共15分）略。二、課程與教學(xué)論模擬試題（附答案）一.填空題1 .（）（）（）,是課程與教學(xué)論研

11、究的三大任務(wù)2 .（）中的（）可以說(shuō)是我國(guó)乃至世界最早的教育學(xué)專(zhuān)著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)先秦時(shí)期的教育思想與教育經(jīng)驗(yàn)。）教育。3 .（）標(biāo)志著教學(xué)論作為一門(mén)學(xué)科的誕生。4 .古希臘教育包括斯巴達(dá)（）教育和雅典的（5 .（）是世界教育史上第一位對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進(jìn)行詳細(xì)研究、周密論證的教育學(xué)家。6 .博比特的（）問(wèn)世標(biāo)志著課程作為一門(mén)研究領(lǐng)域的誕生。7 .永恒學(xué)科大致有三大類(lèi)：（）（）（）。8 .教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力是指（）和（）的動(dòng)力。9 .課程評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：（）（）（）10 .教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備分析主要包括：（）分析（）分析（）分二.選擇題（下列選擇題中有的是單選題，有的是多選題，請(qǐng)將所選擇的

12、答案的序號(hào)字母填上空格多選題的答案多于標(biāo)準(zhǔn)答案則扣分。）1 .下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容（）。A.全班上課B.班內(nèi)分組教學(xué)C.多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)2 .教學(xué)媒體分為（）。A.單項(xiàng)教學(xué)媒體B.雙項(xiàng)教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)3 .講授法的類(lèi)型（）。A.講述B.講解C.講讀D,講演4 .教學(xué)環(huán)境的功能有哪些（）oA.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能5 .我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）oA,均衡性B,雙向性C.綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為（）。A.教師中心B.學(xué)生中心C.書(shū)本中心D.課堂中心7 .下列哪些選項(xiàng)是鐘啟泉認(rèn)為的西方迄今為止出現(xiàn)

13、的課程結(jié)構(gòu)（）oA,整體結(jié)構(gòu)B,中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D,微觀結(jié)構(gòu)8,下列那一選項(xiàng)是美國(guó)課程專(zhuān)家古德萊德提出的課程層次（）o理想課程文件課程理解課程實(shí)施課程經(jīng)驗(yàn)課程A.B.C.D.9 .我們一般說(shuō)的師生關(guān)系是指（）oA.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10 .列哪些選項(xiàng)是屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能（）。A.導(dǎo)向功能B.評(píng)價(jià)功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能三.判斷題1 .認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的基本任務(wù)之一。（）2 .現(xiàn)代教學(xué)論是以德國(guó)的赫爾巴特為代表。（）3 .表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（）4 .課堂教學(xué)心理環(huán)境可分

14、為積極的，消極的和反抗的三種類(lèi)型。（）5 .問(wèn)題解決的過(guò)程是一種“探索一一失敗一一成功一一再探索”的過(guò)程。（）四.簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的作用。2.教學(xué)環(huán)境有哪些功能？3.研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征？4.課程的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？五.論述題1 .論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。2.試述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性。六.材料題材料一：一種好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展弁且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。材料二：05級(jí)中文班的同學(xué)在九小見(jiàn)習(xí)時(shí)，九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨(dú)特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，充分考慮教學(xué)方法

15、的優(yōu)選因素?！眴?wèn)題：1.結(jié)合材料一，說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法的作用？2 .根據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？3 .根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見(jiàn)習(xí)的心得體會(huì)，圍繞課程與教學(xué)論的相關(guān)知識(shí)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)方法的看法。答案一.填空題1.揭示規(guī)律，確立價(jià)值，優(yōu)化技術(shù)2.禮記，學(xué)記3.大教學(xué)論4.軍事，文雅5.布魯納6.課程7.理智訓(xùn)練的內(nèi)容理智訓(xùn)練的方法理智訓(xùn)練的工具8.教學(xué)過(guò)程運(yùn)行發(fā)展9.對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)對(duì)教師課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行評(píng)價(jià)10.教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者二.選擇題1.C2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ACD6.ACD7.BCD8.A9.BDE10.ABCD三.判斷正誤1.

16、V2.X（以美國(guó)的杜威為代表）3.X（觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)）4. V5.X（探索一一失敗一一糾正一一再探索）四.簡(jiǎn)答題1 .輔助師生的教與學(xué)提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于個(gè)性化教學(xué)有利于教學(xué)互動(dòng)2 .益智功能體健功能美育功能美德功能3 .發(fā)揮主體性，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展通過(guò)合作和協(xié)商，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)個(gè)性與民主性的統(tǒng)一4 .以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)以課程內(nèi)容或范圍為標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)以管理方式為標(biāo)準(zhǔn)以課程開(kāi)發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)五.論述題1 .論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：（一）目標(biāo)分解進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和興趣的分析進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇

17、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織單元目標(biāo)的表述和歸類(lèi)（二）任務(wù)分析確定學(xué)生的起點(diǎn)能力分析使能目標(biāo)及其類(lèi)型分析學(xué)習(xí)的支持性條件（三）起點(diǎn)確定分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的先備知識(shí)和，技能目標(biāo)能力的分析了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的（四）目標(biāo)表述2 .論述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類(lèi)知識(shí)能夠相互支撐，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)知識(shí)的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng)的吐故納新的能力，同時(shí)，提供了多學(xué)科方法和視野

18、，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)各類(lèi)知識(shí)的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互溝通的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著相同的活動(dòng)方式，但他的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開(kāi)展研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性。六.材料分析題1 .教學(xué)方法的作用：溝通師生教與學(xué)的中介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基本途徑2 .教學(xué)方法的優(yōu)選因素：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法3 .教學(xué)技

19、巧：采取點(diǎn)名的方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，防止學(xué)生開(kāi)小差不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要部分聯(lián)系回憶，即時(shí)溫故知識(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小組競(jìng)賽，提高教學(xué)的效率教學(xué)方式創(chuàng)新，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，多做游戲，以師生互動(dòng)的形式來(lái)學(xué)習(xí)教師應(yīng)為人師表，在學(xué)生面前建立自己的權(quán)威，使學(xué)生能很好的配合老師的教學(xué)工作三、2011年全國(guó)自考課程與教學(xué)論模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1 .（）提出的“什么知識(shí)最有價(jià)值”的命題可以說(shuō)是在課程論發(fā)展史上第一次明確提出了課程選擇的問(wèn)題。A,奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克答案：B2 .蘇格拉底的教學(xué)方法被稱(chēng)為（）A.“精神助產(chǎn)術(shù)”B.

20、“教學(xué)對(duì)話”C.“共同討論”D.“注入式教學(xué)法”答案：A3 .最先在理論上將班級(jí)授課組織確立起來(lái)的是（）A.杰克遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D4 .在兒童發(fā)展的初期，兒童表征客體主要是通過(guò)（）A.行為表征B.圖像表征C.符號(hào)表征D.語(yǔ)言表征答案：A5 .20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界課程改革的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴牵ǎ〢.重視技術(shù)課程弁謀求技術(shù)課程與科學(xué)課程的融合B.仍強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程C.技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教育中開(kāi)設(shè)答案：A6 .”校本課程開(kāi)發(fā)”的核心是（）A.學(xué)校B.校長(zhǎng)C.教師D.學(xué)生答案：A7 .第一次明確提出“把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)”的教育家是（

21、）A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：D8 .系統(tǒng)確立“過(guò)程模式”的是（）A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯答案：D9 .在布魯納所提出的內(nèi)部動(dòng)機(jī)中，（）類(lèi)同性。A.好奇心B.能力動(dòng)機(jī)C.10 .形式性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的提出者是（）A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆D.艾斯納11 .提出外貌模式的是（）A.泰勒B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯12.主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）A.古典的考試型時(shí)期B.心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期13.從研究方法上看，課程研究的趨勢(shì)是（）A.量的研究B.質(zhì)的研究C.量的研究和質(zhì)的研究的整合14.把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史劃分為古典考試型時(shí)

22、期、是（）A.施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.如何理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)？是指兒童由于對(duì)理想人物的憧憬而力圖提高自身同理想人物的自居作用D.答案：答案：C.利維同伴間的相互作用答案：CAC后現(xiàn)代時(shí)期D.現(xiàn)代時(shí)期答案：CD.既不是量的研究，也不是質(zhì)的研究答案：C心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的學(xué)者答案：D答案：教學(xué)對(duì)話就是通過(guò)教師的提問(wèn)、激勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，因此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。教學(xué)對(duì)話是師生共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的基本形式之一。2）教學(xué)對(duì)話旨進(jìn)一步理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)還需明確以下幾點(diǎn)：（1

23、）教學(xué)對(duì)話是以教師指導(dǎo)為特征的。（3）教學(xué)對(duì)話以學(xué)生的自由思考、自由表達(dá)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)對(duì)話與學(xué)術(shù)對(duì)話也有一定的區(qū)別為特征。9 .博比特與查特斯的課程開(kāi)發(fā)理論有何區(qū)別？答案：表現(xiàn)在：（1）查特斯把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成，而博比特則把活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)作為課程的組成部分。（2）查特斯強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)，博比特則更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)從事活動(dòng)所需的經(jīng)驗(yàn)與能力。（3）查特斯把課程開(kāi)發(fā)的方法稱(chēng)為“工作分析”?！肮ぷ鞣治觥迸c“活動(dòng)分析”在基本精神上是完全相通的，不過(guò)“工作分析”主要指對(duì)人類(lèi)的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而“活動(dòng)分析”要來(lái)得寬泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域。10 簡(jiǎn)述博比特的科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的基本內(nèi)容。答案：

24、該理論的基本內(nèi)容可概括為三個(gè)方面：（1）教育的本質(zhì)。即教育為成人生活做準(zhǔn)備，教育是促進(jìn)兒童的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)程，教育即生產(chǎn)。（2）課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。（3）課程開(kāi)發(fā)的方法一一活動(dòng)分析。課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程包括五個(gè)步驟，即人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的分析；具體活動(dòng)或具體工作的分析；課程目標(biāo)的獲得；課程目標(biāo)的選擇；教育計(jì)劃的制定。11 目標(biāo)達(dá)成模式的步驟是什么？答案：它包括如下七個(gè)步驟：（1）建立目的和目標(biāo)；（2）對(duì)目標(biāo)分成較細(xì)的類(lèi)目；（3）以行為名詞表達(dá)目標(biāo)，這一步還包括界定和修訂使用的行為名詞；（4）確定能表現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成程度的具體場(chǎng)景；（5）選

25、擇和發(fā)展評(píng)價(jià)所使用的測(cè)量技術(shù)；（6）搜集學(xué)生表現(xiàn)的有關(guān)資料；（7）將搜集到的資料與行為目標(biāo)比較。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。答案：布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等）發(fā)現(xiàn)弁獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。它具有如下一些特征：(1)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種探究的過(guò)程，教學(xué)弁不僅僅是提供現(xiàn)成的知識(shí)，而是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)獲得知識(shí)，獲得探究的途徑和態(tài)度。(2)注重直覺(jué)思維。與分析思維一邏輯思維不同，直覺(jué)思維弁不依據(jù)已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)定好了的步驟進(jìn)行，而是采取躍進(jìn)、越級(jí)和走捷徑的方式來(lái)思維，它對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)極為重要。教師應(yīng)該在學(xué)生的探究活動(dòng)中，根據(jù)直覺(jué)思維的特點(diǎn)幫助學(xué)生形成直覺(jué)思維的能力。(3)注重內(nèi)部動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，推動(dòng)真正的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，不是外部動(dòng)機(jī)，而是在學(xué)習(xí)本身中發(fā)現(xiàn)報(bào)償?shù)膭?dòng)機(jī)，即內(nèi)部動(dòng)機(jī)。據(jù)此，他提出了好奇心、能力動(dòng)機(jī)、自居作用、同伴間的相互作用四種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(4)注重信息的靈活提取。對(duì)于學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)行為有何意義，布魯納論述了它的價(jià)值，這包括：一切真知都是自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)橹挥杏H自發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正屬于個(gè)人的，才是自己的內(nèi)在財(cái)富。它有助于直覺(jué)思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵诎l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中充滿了嘗試